探討如何抓住文章思路組織閱讀教學

韓晶

摘要：對于閱讀教學，應該貫徹“精講多練”的原則，講字詞句篇，練聽說讀寫，所以有人把字詞句篇和聽說讀寫稱之為閱讀教學的“八字憲法”，這是不錯的。但是，字詞句篇和聽說讀寫是閱讀教學的“目”，而不是“綱”，它們都是被一個“綱”——文章的思路統帥著。

關鍵詞：文章思路 組織教學 聽說讀寫 掌握規律如果我們抓住文章的思路組織教學工作，就能帶動字詞句篇和聽說讀寫工作的全面落實，把課上活，上扎實，這叫做綱舉而目張。

一、指導學生掌握規律，提高閱讀能力

識字教學是閱讀教學的基礎，但是識了字，并不等于就能讀好書，因為讀書有讀書的方法。文章的寫法雖然千姿百態，各盡其妙，但仍然有規律可循。我們現在都在重視培養學生的自學能力，希望達到“教是為了不教”的理想境界。在閱讀教學中要重視文章的思路。教師的責任是教育學生，要讓學生一看課文，就能抓住課文的主要內容；抓住了主要內容，就容易掌握文章的思路；掌握了思路，就能很自然地劃分段落；段落劃分了，對這篇文章也就理解了。每一篇記敘文所記的事情，一般都有發生、發展、高潮和結局，學生們通過閱讀便可以掌握這個規律，從而提高了閱讀能力，為大量閱讀打好基礎。

二、啟發學生開拓思路，提高寫作能力

現在學生作文，普遍存在著兩種情況：一是無話可寫；一是不知從何寫起。無話可寫，說明學生的生活貧乏；不知從何寫起，說明學生的思路狹窄。因此，他們的作文，要么三言兩語，敷衍了事；要么亂七八糟，瞎扯一通；要么下筆千言，離題萬里。結果是學生寫得苦，教師改得也苦，寫作能力始終提不高。

要提高學生的寫作能力，必須豐富學生的生活，并且指導他們善于觀察生活，讓他們有話可說。但是，生活豐富了，寫作的材料多了，叫學生從何寫起呢？怎樣表達，才能把自己的思想感情寫得清楚、明白，有條有理，不僅使人有所知，而且有所感呢？這就需要教師做兩件工作：一是疏通思路。材料多了，往往會壅塞思路，教師要指導學生緊扣文題，確定中心，精選材料，把學生的思路疏通起來。要開拓思路。學生的思路疏通了，還必須加以開拓，使之能夠由此及彼，由表及里地展開聯想（展得開），但又必須圍繞中心，突出中心（收得攏），不開無軌電車。

我國唐代的偉大詩人杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這句話揭示了讀和寫的關系?，F在課本中入選的課文，都是經過精心挑選的，中心明確，思路清楚，段落分明，詞語精練，堪稱為學生讀和寫的范文。我們在進行教學的時候，要抓住各篇文章的思路，進行分析、比較。比如，在小學課本中有幾篇文章同樣雖然是分別寫了幾件事，也表達了一個中心思想，文章的結構也相似，但是作者的思路卻明顯不同。有的文章的思路經歷的是由總到分，由果到因，由質疑到釋疑這一橫向發展思路。有的文章思路各有起因、發展、高潮和結果，相對獨立，但它們是按照時間的先后依次敘述，存在著必然的內在聯系。因此，這類文章是縱向思路。通過這樣的分析，比較，學生便能逐步地掌握文章思路的規律，這對學生寫作時的構思，是很有幫助的。

讀是吸收，寫是吐露。會讀并不等于會寫，當中還有一個練的過程。學生通過閱讀，掌握了文章的思路規律以后，要進一步讓他們運用這個規律去練習寫作。所以在閱讀教學中還要注意講練結合。經過不斷地學習、練習，學生的寫作能力自會逐步地提高起來。

作者的思路，包括動靜、順逆、詳略、內外種種關系。我們進行閱讀教學時，如果注意引導學生正確理解以上種種關系，那么他們在寫作時也就能掌握以上種種關系去選材組材，去布局謀篇，把自己的思想感情表達得有條有理，把文章的中心思想闡發得清楚明確。要達到這個要求，依靠兩條：一是思維的條理性，一是思維的邏輯性。我現在提出“抓住文章思路，組織閱讀教學”這個設想，其用意也就在此。如果我們把學生的思維訓練得有條理性和邏輯性，必然能夠促進他們智力的發展，這是毫無疑義的。

要盡快地提高閱讀教學的質量，培養自學能力，讓學生掌握文章的思路是一個首要條件。我們對學生進行思路訓練時，必須根據教材的重點訓練項目，按部就班，循序漸進。在現行通用教材里有一些重點訓練項目主要就是抓住文章思路這個基本測練，以期達到提高學生讀寫能力的目的。

因此，我們在進行閱讀教學時，必須充分發揮教材的優勢，照顧每篇課文在教材中的地位和作用，扎扎實實地抓好每一步教學步驟。穩步推進小學語文教學，提高語文教學的真是效果。這是因為，課文閱讀是語文學習的重要基礎，俗話說“書讀百遍其義自見”，閱讀有時候與增強學生記憶，理解，深化是同步進行的。書要熟讀后方能有所得，這其中堂奧是由學生在閱讀中自己發現的。學習的興趣也就由此一發不可收拾，這樣才能達到“教是為了不教”的教育境界。當然，也不要局限于課本范文的閱讀，要引導學生根據自己的志趣去帶著問題閱讀，那個時候，教師只是學生的引導者和領路人，我們的語文教育就會更好地發展。