農科類大學生責任感教育研究

夏小露+湯幫耀

摘 要：隨著我國社會主義新農村的不斷發展，對農科類人才需求也不斷加大。該文針對農科類大學生責任感存在的問題以及其教育現象進行探究，同時提出針對這類問題的教育對策。

關鍵詞：農科；大學生；責任感

中圖分類號 G641 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2017）07-0171-02

1 選題背景

在社會日益發展的情況下，農科類大學生和其他大學生一樣身上肩負著實現中華民族偉大復興的歷史重擔。他們不僅僅需要不斷地加強自身的知識儲備，同時也要肩負起相應的責任。然而當代有些農科類大學生的責任感淡薄，因此加強農科類大學生責任教育已經成為亟待解決的問題，這對培養當代大學生責任感具有重要意義。

2 研究意義

我國是一個農業大國，農業在我國經濟發展中占據著非常重要的地位。農科類大學生主要服務于農業或者與農業密切相關的專業，他們必須具有專業的農業知識，掌握著現代化的農業科學技術，成為推動農業科學技術進步、農業生產發展的中堅力量。因此加強農科類大學生的責任感教育，讓他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀十分重要。

2.1 加強農科類大學生責任感教育，是高等農業教育對大學生的必然要求 責任感教育是健全大學生人格，保障大學生全面發展，提高大學生綜合素質的要求。隨著我國農業的快速發展，越來越需要更多地高素質農科類大學生。大學生身心發展正處于從不成熟到成熟的過渡階段，他們的思維不穩定，世界觀、價值觀、人生觀尚未成熟，片面的認識社會責任感，容易受到社會多元價值、拜金主義等等的影響，因此加強農科類大學生的責任感教育，培養他們的責任意識，教育他們立志成才，不僅關系到我國高等教育事業的發展，同時也對我國農業的發展具有深遠的意義。

2.2 增強農科類大學生的責任感教育，是高校素質教育的題中之義 教育是民族振興的基石。我國高等教育總體目標是培養有才又有德的綜合型人才。高校的任務不僅僅是教授學生專業知識，更重要的是教會學生如何做人，把學生教育成具有高度責任感的人。隨著我國農業的快速發展，需要大量的農科類高素質人才，因此農科類高校不能只著眼于提高學生專業知識和技能，而要重視培養學生的責任感[1]。

2.3 加強農科類大學生的責任感教育，是農業發展的必然要求 我國是一個發展中農業大國，農業是我國國民經濟不可動搖的基礎，工業的產生和發展依賴于農業，而在農業和工業發展的基礎上，才有第三產業的發展。只有大力發展農業，確保我國各種各類的農產品充足供應，才能避免世界糧荒對我國產生的不利影響，同時確保我國經濟長期穩定地發展，使我國立足于不敗之地。隨著農業科技水平的進步，我國農業已進入新的發展階段，農科類大學生作為推動農業科學技術進步和農業生產發展的中堅力量，他們雖然具有專業的知識和技能，但是如今許多農科類大學生對農科專業認識不夠，具有輕農思想。有些學生甚至對自己的專業存在偏見，認為農科工作又累又臟等，同時認為農科以后畢業發展前景堪憂、薪資低、就業差等。因此加強農科類大學生的責任感教育，讓學生樂于為“三農”服務，是我國農業高校教育的重任。

3 教育現狀及問題分析

目前，很多高校開始重視大學生責任感的問題了，并通過各種方法培養學生的責任感，促進學生全面發展。農科類大學生具有專業的農科類知識和實踐能力，大力培養農科類大學生有利于社會主義和諧農村的建設，改善農村環境，提高農村經濟，引進先進的農業技術，宣傳科學的理論知識。盡管我國主流農科類大學生是積極向上，但是還是有些大學生嚴重缺乏責任感，如：畢業不愿意到條件艱苦的地方去工作，怕苦怕累等等，當然這些現象有著各種社會因素。

3.1 學校責任感教育不足 首先，高校的責任感教育方法單一，一味地用傳統地單向灌輸式教育，缺少了在實際生活中的體驗和有效的指導，教學僅僅停留在理論層面。學校教師僅僅在課堂上對學生進行說教，教學效果的考評上，教育方法完全流于形式。這種單一的形式主義教育是農科類大學生缺乏責任感的原因之一。其次，隨著高等教育的大眾化，高校的發展規模在不斷的擴展，教師和學生的人數也日益增長，學科專業的發展也日益呈現出課程綜合化趨勢。在這種情況下，更多的資源將會被高校投入到科研建設和學生專業知識的教育中，因此學生專業課所占比重有所增加，而忽略了思想道德教育。再者，很多高校開始注重對大學生的思想道德教育，但是其內容又存在局限性。教育內容沒有順應時代對當代農科類大學生的要求，這種錯誤的教育模式必定會導致農科類大學生與社會嚴重脫節。

3.2 農科類大學生自身因素 當代農科類大學生責任感的缺失歸根到底是學生自身多方面因素共同導致的結果。當前農科類大學生多半是20世紀90年代后出生，而且他們大部分人都是獨生子女，在家長的百般溺愛嬌寵下使得有些孩子的性格變得自私自利，做任何事都先考慮自身利益。在大學期間大學生尚未形成健全而又成熟的心理品質，學生變得更加關注自我發展，忽略自身的責任感。大學生缺乏遠大的理想斗志也是導致責任感缺失的重要原因。因此樹立遠大的理想，為之努力奮斗，才能更好的認識到自身的責任。但是由于受到社會各種負面因素的影響，許多農科類大學生對前途感到迷茫，目標開始不明確，從而失去理性，產生責任感缺失的消極心態。

3.3 社會因素 隨著我國改革開放以來，社會出現經濟成分多元化和價值多元化，多種文化觀念的相互碰撞，都在潛移默化地影響著大學生的思想。大學生的世界觀、人生觀、價值觀隨之改變，拜金主義、享樂主義，功利主義侵蝕著一部分大學生的思想。大學里的學生也開始變得性情浮躁，好高騖遠，一定程度上沖擊著大學生的責任感教育的培養。

4 教育對策

責任感是屬于德育教育范疇的詞匯，是指個體在責任認知的引導下，對自己、他人、家庭、集體和國家所實施的一種行為，這種行為從本質上講是知、情、意、行相統一的過程，是責任認知的體驗[2]。培養農科類大學生責任感并不是一件易事，而是一項復雜而漫長的過程，需要來自社會、高校和學生自身三方的共同力量。

4.1 學校加強實踐教育，創新教學方式 一個人的責任感是認識過程、情感過程和意志行為過程的統一，而統一的基礎，就是社會實踐[3]。責任感若是停留在認識和情感上還不夠，只有在實踐中以具體行為表現出來，并形成一種穩定的行為方式與特征，才能成為真正完整的責任感[4]。首先學校要改變傳統的教育觀念，把德育落實在實際教育中，切勿搞形式主義。加強課程實踐，不能單純地以灌輸性的教育來培養大學生的責任感，必須將理論與實踐相結合，同時學?？梢远ㄆ诮M織各種各樣的社會實踐活動，給學生創造更多地機會，例如：可以通過定期組織大學生去農村參與實踐活動。既能夠學以致用，又能夠更進一步了解自己的專業，從而有利于增強自身的責任感。其次，責任感教育要符合時代的要求，利用各種現代化的教學方式等等，培養學生對這門專業的興趣，間接地幫助農科類大學生建立正確的價值觀念。

4.2 提高認識，增強自我教育識 農科類大學生要充分認識自身的責任感，從身邊的小事做起，為自己的行為承擔后果，內化對責任感的認知，成為對社會有用的人；有責任有義務學習好專業知識，樹立學農愛農的專業思想；應當積極參加社會實踐活動，培養不怕臟、不怕累，吃苦耐勞的精神，在實踐活動中激發對本專業的興趣，學會學一行，愛一行。

4.3 營造優化社會環境，幫助大學生增強責任感 良好的社會環境對大學生責任教育過程十分重要。一個良好的社會壞境會潛移默化地影響學生的思想以及行為，幫助學生樹立責任感。社會主流媒體要樹立一個正確的價值導向，對那些負有責任感的人加以宣傳和表揚，充分發揮榜樣的模范帶頭作用，對那些不負責任的人給予嚴厲的譴責和批評，為社會弘揚正能量。大學生在潛移默化中收到了無形的道德感召和影響，從而認識到作為一名大學生應該承擔的社會責任。

5 結語

農科類大學是祖國建設社會主義新農村的棟梁之才，他們對責任的認同和承擔關系到自身的全面發展和社會的和諧。毋庸置疑，當前農科類大學生的責任感主流是好的，但是也有一些大學生責任感嚴重缺失。因此我們要正視其責任感缺失存在的問題，并積極采取措施探索培養大學生責任感的途徑。加強農科類大學生責任感教育是一項長期的系統的重要任務，需要來自社會、學校和學生三方力量的共同協作。

參考文獻

[1]李思明.淺析大學生責任感教育的缺失及對策[J].吉林農業科技學院學報，2009，03：117-118，124.

[2]張樺.關于大學生責任感培養的思考[J].寧夏師范學院學報，2014，04：110-113.

[3]趙玉杰.談大學生社會責任感的培養和教育[J].錦州醫學院學報，2001，06：81-82+90.

[4]圖雅.高校大學生社會責任感調查研究[J].科技創業月刊，2013，12：148-150.

（責編：徐煥斗）