淺談小學作文教學

劉建華

摘 要：寫作是體現一個人文學素養的重要方面，我國歷史上一些偉大的文學家大多都有著絕妙的文筆。寫作是語文學科的重點教學內容，提高學生的寫作能力是語文教學的重要任務，但在當前小學語文教學中，作文是教師感到棘手頭痛的問題。如何增強學生的寫作能力是我們應該不斷思考的問題。

關鍵詞：小學語文 作文教學 風格 想象力

在寫作教學中，出現了很多問題，學生本身的積累不夠，對老師布置的題目又缺少靈感，寫出來的東西水平有待提高。在小學六年級語文學習過程中，作文水平對小學生的語文整體成績具有較大的影響，在實際對小學六年級學生進行作文指導的過程中，由于缺少寫作素材、缺失寫作技巧，造成小學生的作文寫作缺乏新穎性，而且寫作的水平也較低。因此語文教師應當加大對作文指導的質視，采用有效的方法促進指導效果的提升，促進小學生作文水平的提髙。

一、培養寫作風格

六年級學生的獨立寫作能力已經初步具備，他們獨特的寫作風格正在形成。教師在教學時要注意尊重學生個性，講解技巧、辦法時不要忽略了學生自己的創造性。對于能力強的學生，可以有意識的設計自己作文的獨特結構。如在描寫拔河比賽時，開頭橫斷面式，把拔河最緊張時的話語、號子、助威聲第一個字寫出來，或者把結果開門見山。回首一下文學的歷史發展，多是形式的最先突破，然后迎來內容的蓬勃繁榮。到今天，各種形式內容的相互融合，在互聯網+的時代，孩子接受起來已經比想象的容易的太多了，應用起來也時有新奇獨特的火花！而在實際教學中，許多老師還是千篇一律的要求，通過一件事情敘述具體表達感受，時間、經過、高潮、結尾（這樣的基本功不是說不要，而是文章的形式遠比這豐富百倍萬倍！），不符合這樣的形式就不是好作文，這是上世紀的作文要求，幾十年了，還沒有變化，豈不悲哀！作為一名優秀合格的老師，你還愿意停留在上一個世紀？

二、從生活中積累素材

作文教學完全可以跟日記結合起來。很多老師都在用每天寫日記這個辦法來培養學生的寫作能力，可是日記不是作文，作文里面講究的一些修辭描寫日記里面是做不到的。小學生學習寫作文應該從真實的內容寫起，只要把真實的內容寫清楚就是好樣的，而真實的內容就是學生通過觀察的結果。因為學生的生活經驗有限，平時不注重觀察，往往會寫出驢頭不對馬嘴的事。同時，只有真實的才可信，才能感染人，所謂“真實就是力量”就是這個道理。例如，作文《我學會了家務》，例如寫學會了做一道菜，番茄炒雞蛋，如果沒有親自動手做過的話是不可能寫出來的。真正的好文章不一定是多么高尚的情感和行為，在教學中教師要讓學生知道，立足于細節，把自己動手做番茄炒蛋的整個操作過程和心理情感，以及家人的評價等方面仔仔細細地描述出來，一定會是一篇好作文。

三、有針對性地練習

光知道怎樣寫是好的，不知道自己寫的哪里不夠出彩也是不行的。教師要花時間教授學生們寫作技巧，具體到學生寫的某一篇作文，進行針對性的修改。比如：學生在一篇日記中寫道：“今天我在家默寫生字詞。默寫完給媽媽看，媽媽看完說：‘寶寶今天很棒啊！面的都對，但是后面的茂密你聽成了神秘，也算你全對吧！還給我一顆星和大拇指。我撒嬌要媽媽給我一樣東西做獎品。媽媽的眼睛瞪得大大的，質問我還要什么獎品。我嚴肅地說：‘媽媽我要的其實是你的吻。我拉著媽媽親了下，媽媽馬上喜笑顏開。”可以看出這位學生在敘寫事情時，沒有抓住人物細節，像記流水賬，文字缺乏張力不生動，也難以給讀者留下深刻印象。而這也正是目前六年級學生共有的一個寫作缺陷，所以我以這篇日記作了一次題為《再短的句子也要細節》的作文講評。我把修改后的日記和原文進行了一個對比，以突出問題的所在，以期在學生腦海中留下深刻印象。修改后的作文是這樣的：“今天我在家默寫生字詞，默寫完給媽媽看。媽媽緊鎖著眉頭，照著課本一個字一個字地核對著，我的心里也很緊張，死死地盯著媽媽的臉，不知錯了幾個。幾分鐘后，媽媽的眉毛松開了，對我笑了一下。哇，肯定全對了？我也對著媽媽得意地笑了起來。媽媽輕輕地撫摸著我的頭說：‘寶寶今天很棒哦！前面的都對，但是后面的茂密你聽成了神秘，也算你全對吧！……”學生從這次講評中明白了寫人敘事如何讓細節豐滿生動起來，落筆不再陷于蒼白乏力。當然這只是培養學生讓細節描寫更豐滿的一次點評。學生寫作過程中類似共有的寫作缺陷不止這些，教師的每次講評都應有所側重的解決一些問題，用典型的案例來解決實際的共性問題。這樣我們的作文指導才會富有成效。

四、發揮想象力

有想象力的文章是立體的，是活靈活現的，想象力可以用生動的語言描繪出生活中最普通的畫面。要想作文寫得好，需要豐富的素材、一定的寫作技巧和豐富的想象力。想象力在寫作中非常重要，創造出來的東西才是完完全全屬于自己的東西，并且有利于大腦的開發。運用想象力寫作的一個重要方面就是展開豐富的聯想，采用合情合理的虛構。虛構，只要合情合理，就是創新。古今中外，所有的名著，哪一部不是虛構出來的呢？合理的虛構，是豐富想象的體現，是創造！我向來反對流水線式的作文，千篇一律的作文，那是對孩子無限創造力的無情扼殺！孩子的作文是最能體現孩子們自己的創意和無限個性、豐富多彩、變化無窮的思維的！多數老師為了追求班級的平均分，反而喜歡流水線式的作文，不得不說是作文教學的一大悲哀！

結語

總而言之，寫作是自身的情感落實到筆尖的過程，要讓學生有的寫，并且樂意寫。腳踏實地，不求數量，只求質量。作文是一首優美的曲子，在語文作文教學中，教師應為學生搭建起寫作的舞臺，不斷優化和創新寫作教學方法，給學生以真實的體驗、切身的感受，充分發揮自身的主導作用，引導學生積極書寫屬于自己的生活，進而達到有效作文教學的目的。