淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生提問(wèn)能力的培養(yǎng)

摘 要：數(shù)學(xué)知識(shí)是人類經(jīng)過(guò)千百年灌溉的精神果實(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)習(xí)得是夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的前提。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的能力是目前小學(xué)教學(xué)仍然存在的問(wèn)題。為提高小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中互動(dòng)能力，探究小學(xué)生提問(wèn)能力的培養(yǎng)，以下將從幾個(gè)方面來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的提問(wèn)能力，提高學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)效率，將教師的教學(xué)成果最大化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 提問(wèn)能力 對(duì)策

隨著我國(guó)新課改的推廣深入，素質(zhì)教育改革也被提上日程。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，加快應(yīng)試教育改革、讓學(xué)生成為教學(xué)的主體、發(fā)揮學(xué)生在課堂上的積極主動(dòng)性已經(jīng)成為現(xiàn)時(shí)代素質(zhì)教育發(fā)展的必然。面對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的現(xiàn)狀，小學(xué)數(shù)學(xué)教育作為夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的前提，必須要給予充分的重視。讓小學(xué)生在課堂上勇于提問(wèn)、掌握提問(wèn)技巧，在問(wèn)題中不斷的深化對(duì)課本知識(shí)的了解，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生也能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)實(shí)踐中。

一、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極提問(wèn)

小學(xué)生由于年紀(jì)小、認(rèn)知能力較低，對(duì)外界的事物都保持著強(qiáng)烈的好奇心，很難讓小學(xué)生集中注意力在同一件事情上。因此，在數(shù)學(xué)課堂上想要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必然要營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。在教授“加減法的關(guān)系和加減法運(yùn)算律”一課時(shí)，就要引起學(xué)生充分的注意力。教師可以給出學(xué)生信息，讓學(xué)生自主組合問(wèn)題。例如：信息一：小紅有10顆糖果。信息二：小明有15顆糖果。通過(guò)信息的設(shè)置，讓學(xué)生自主提問(wèn)，不斷地開(kāi)發(fā)學(xué)生的大腦，鼓勵(lì)學(xué)生能夠勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，不論對(duì)錯(cuò)，老師都應(yīng)該對(duì)他的勇氣和創(chuàng)意給予表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生在信心中不斷地激發(fā)創(chuàng)意。[1]

二、以民主的理念管理課堂，培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)意識(shí)

作為小學(xué)教師，我們深刻的理解小學(xué)生智力發(fā)育尚未完全，對(duì)于課堂知識(shí)的認(rèn)知并不完全，對(duì)于課堂上的問(wèn)題也不敢自己發(fā)問(wèn)，因此，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行靈活的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、勇于提問(wèn)，敢于表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。教師教學(xué)活動(dòng)中不斷地構(gòu)建民主性教學(xué)氛圍，逐步地將話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生，讓他們能夠像做游戲一樣快樂(lè)的參與到課堂中。值得注意的是，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，并不意味著要告訴他們答案。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就像旅行一般有趣，讓學(xué)生在民主性的課堂中去旅行，有的人會(huì)找到寶藏，有的人會(huì)看到風(fēng)景，有的人也會(huì)一無(wú)所獲，因此，問(wèn)題并不是只有一個(gè)答案。小學(xué)生思維活躍，給予他們充分的發(fā)揮空間，他們會(huì)回應(yīng)給老師無(wú)限的創(chuàng)意。因此要以民主的理念管理課堂，要讓學(xué)生成為課堂的主體，鼓勵(lì)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的奧妙，讓小學(xué)生能夠在不斷地發(fā)言、探究中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味，不斷地提高學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)。[2]

三、強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)創(chuàng)意答案

相較于高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性、發(fā)散性更強(qiáng)，但是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)生仍然缺乏較強(qiáng)的思維邏輯能力，如何在課堂上引導(dǎo)學(xué)生的思維能力，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的主要工作。觀察現(xiàn)在的教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)狀，要在有限的課堂內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)言、提問(wèn)，是對(duì)教師引導(dǎo)工作的一大挑戰(zhàn)。在學(xué)生的自己提問(wèn)中，教師要對(duì)學(xué)生創(chuàng)新型的答案進(jìn)行引導(dǎo)，不能對(duì)學(xué)生的答案一概否定或一概肯定。教師在課堂中，要積極倡導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)意性發(fā)言，讓學(xué)生在發(fā)散性思維中大膽的表達(dá)自己。在七嘴八舌的討論之中，教師要發(fā)揮出核心引導(dǎo)作用，耐心細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)核心問(wèn)題，自己動(dòng)手去解決問(wèn)題。例如在進(jìn)行圖形教學(xué)時(shí)，就要結(jié)合教學(xué)工具對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維進(jìn)行引導(dǎo)。什么是圓形？什么是正方形？生活中又有哪些事物與之相似？在對(duì)學(xué)生逐步的引導(dǎo)之中，讓學(xué)生對(duì)于課堂抽象性的知識(shí)進(jìn)行具化的理解。

四、精心設(shè)置問(wèn)題，細(xì)致引導(dǎo)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用廣泛，對(duì)于認(rèn)知能力較低的小學(xué)生更是如此。在小學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，利用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法逐步地提高學(xué)生的提問(wèn)能力，從而保證教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行。在課堂開(kāi)始之前，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)問(wèn)題要進(jìn)行精心的設(shè)置，這就提高了教師問(wèn)題的選擇難度。以下提供幾種方法，供大家參考。首先，設(shè)置的問(wèn)題要難易得當(dāng)。小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生仍然處在低年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡階段，學(xué)生的認(rèn)知能力各有差異，因此在問(wèn)題的設(shè)置上要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知差異由簡(jiǎn)到難逐步過(guò)渡。過(guò)渡性的問(wèn)題設(shè)置，能夠讓學(xué)生在答疑解惑中逐步成長(zhǎng)，漸漸地消除他們的畏難情緒。其次，知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)要相互連接。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不斷地引導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)已學(xué)的知識(shí)，舊知識(shí)是新知識(shí)習(xí)得的基礎(chǔ)，做前忘后并不是學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。四年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，不僅要學(xué)習(xí)課本上的已有知識(shí)，還要讓學(xué)生不斷地復(fù)習(xí)之前學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單的加減乘除。最后，利用故事中相關(guān)的人或事進(jìn)行趣味性問(wèn)題設(shè)置。故事教學(xué)法是引起學(xué)生興趣的不二法門(mén)，例如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“聰明的高斯”這則小故事時(shí)，就可以對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的思維進(jìn)行引導(dǎo)。讓學(xué)生們以高斯為榜樣，去總結(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的規(guī)律。讓學(xué)生在興趣中不斷的敢于發(fā)言、敢于提問(wèn)、敢于思考。

結(jié)語(yǔ)

面對(duì)素質(zhì)教育改革的必然趨勢(shì)，逐步培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題意識(shí)，對(duì)完成課堂要求、十四教學(xué)任務(wù)具有重大意義。因此在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師不能一味的采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式老師說(shuō)、學(xué)生記，而應(yīng)該采用創(chuàng)新型的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上敢于發(fā)言、敢于提問(wèn)，逐步的讓學(xué)生變成課堂的主體。逐步地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、提問(wèn)能力，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新意識(shí)，有利于增進(jìn)師生感情、活躍課堂氛圍。因此，要積極重視小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中提問(wèn)能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]王金珠.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生提問(wèn)能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2015，10：195.

[2]張敏.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生提問(wèn)能力培養(yǎng)芻議[J].考試周刊，2015，77：70.

作者簡(jiǎn)介

朱啟英，1987，漢，四川省廣安市前鋒區(qū)廣興鎮(zhèn)碾石村2組，大專，2009年6月畢業(yè)于廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2009年9月參加工作