淺談初中數學教學中轉化學困生的方法與策略

周毅

摘 要：學困生的形成是多方面的，而這些多方面的因素造成了學生缺乏學習的主動性，正是由于缺乏學習的主動性，已經嚴重地阻礙了學困生學習上的進步。因此在初中數學中，重學困生的轉化工作，是提高整體教學質量的一大挑戰。下面就初中數學學困生的轉化談談自己的一些看法。

關鍵詞：學困生 師生 家長

一、形成數學學困生的原因

1.學習態度不端正，缺乏對數學的學習興趣。學習態度不端正這主要表現在對待學習態度馬虎；對學習信心不足或者喪失信心；數學這門學科比較抽象，具有較強的邏輯性，學生學起來容易覺得枯燥，從而喪失學習興趣。

2.數學的基礎知識掌握不牢 。由于學生對數學的基本概念、定理模糊， 搞不懂概念的內涵與外延，甚至不能再現課本中的概念、公式及定理，從而使得學生對數學的基礎知識掌握的不牢固，以致于出現脫節現象，日積月累，導致學生喪失學習數學的信心。

3.學生缺乏學習數學的意志力 。這是造成后進生的最主要的內因。意志力的薄弱讓不少學生遇問不究，遇難而退，做作業或考試時草草了事，不愿開動腦筋，亂做一通，甚至抄完大吉，造成了學習上的惡性循環：越沒有意志力，學習就越困難；學習越困難，意志力就越脆弱。

4.家長不恰當的教育方法直接影響孩子的學習。長期以來，一些父母總是按照大人的理想去設計孩子，強求孩子，只有灌輸，很少交流。由于教育方法和手段違背了孩子的天性，“問題”也就在所難免，這就造就了當前的“問題學生”。

5.教育體制的影響。在素質教育的普及下，無論考試成績好壞，大家都在義務教育的保護下一起往上升級，誰也不會被拉下，從而導致學生無精神壓力，在學習過程中出現了脫節，再繼續不斷地向其灌輸新的學習內容，進而出現更多的難以克服的問題，從而引起學生的厭學。

6.社會影響。隨著現代技術的發展，社會環境已經發生了很大的變化。社會的丑惡現象和不良傾向對學校的干擾越來越大，這種干擾不僅嚴重影響到學生的學習質量，而且還威脅到青年一代的健康成長。學校周圍環境的惡化，各種媒體的狂轟濫炸，使學生面臨更多的不正當誘惑。

二、幫助學困生學好數學的方法與策略

了解了學困生的成因，則要想方設法使他們轉變過來，而在這個過程中，教師要始終保持“精誠所至，金石為開”的態度，對后進生要多鼓勵，少批評。我覺得可以從以下幾個方面著手：

1.幫助學困生明確學習目的。有些后進生之所以成績差，大多數是因為學習目的不明確，學習態度不端正；或多或少地認為“讀書無用”，于是對學習不感興趣。針對這種情況，老師應該做好后進生的思想轉變工作，使其正確認識學習的社會意義，將社會的需要自覺轉化為個人的需要，逐漸形成遠景性的間接學習的動機。

2.制造融洽的師生關系。正所謂“親其師而信其道”，學生往往會因為喜歡一個老師而去喜歡他所教的課程，而不會由于喜歡一門課程而去喜歡一個老師。融洽的師生感情是調動學生學好數學的強勁動力，而融洽的師生關系，首先是拉近師生距離，親近后進生。少指責，多鼓勵；少埋怨，多理解；少冷漠，多關心；少否定，多肯定。同時 ，還要融洽同學關系，使他們感到老師并沒有拋棄他們，同學沒有拒絕他們，班集體歡迎他們，從而喚起他們的自尊、自愛、自強。只有這樣才能讓學困生主動接近教師，主動向老師反饋學習信息，才會漸漸向老師打開心靈之門， 當師生情感處于十分和諧狀態，學生就會感受到上數學課是一種“歡樂”和“享受”，從而也樂于傾聽老師的講解。

3.對學困生加強學法指導。古人云：“授人魚，不如授人漁”。學習上的學困生，往往存在學習方法不當的問題，老師要給予耐心指導，教授學法，做到：（1）課堂教學中要照顧學困生；（2）指導學困生學會看書；（3）幫助學困生正確記憶數學概念及規律；（4）對學困生進行有的放矢的課外輔導；（5）個別談心，及時掌握學困生的反饋信息，及時輔導，對癥下藥。

由于轉化學困生不是一蹴而就的，一次教育活動、一項措施往往收不到顯著的教育效果，對基礎較差的數學學困生更是如此，因此要求教師要做好打“持久戰”的思想準備，要有“不轉變不罷休”的決心和意志。

4.改變傳統的評價模式，善于鼓勵，給后進生以動力之源。教師對學生的評價結果有利于學生樹立學習數學的自信心，促進學生的進一步發展。由于學困生在學習中遇到的困難多，挫折也多，因而常常對學好數學感到灰心喪氣。因此，教師應善于發現并肯定學生的每一個優點，及時表揚其在學習中的每一個微小進步。特別應注意學困生的進步處和閃光點，及時予以鼓勵，耐心激勵學困生上進。同時，教師還應善于把學困生的每一點微小的進步和對他們的表揚之詞及時轉達給家長，建立起教師與學生、與學生家長的密切關系，分享子女進步的喜悅，使學困生感受到來自老師和家庭的溫暖和愛護，使他深信自己能夠學好，從而將這種信心轉化為學習上的積極性和主動性。

5.充分利用數學新教材特點，借助多媒體輔助教學，精心組織，創造良好的課堂學習環境，提高后進生的學習熱情 。

（1）導課新穎，激發學生的求知欲

課堂教學中的情景導入，猶如樂曲中的“引子”和戲劇中的“序幕”，起著醞釀情緒，集中注意，滲透主題和帶入情境的作用。精心設計導入，能抓住學生的心弦，立疑激趣，促成學生的情緒高漲，步入智力振奮的狀態，有助于學生獲得良好的學習成果。

（2）動手操作，促進學生的學習興趣

動手操作活動是一種主動學習活動，它具有具體形象，易于促進興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點。它需要學生多種感官參與活動，動腦思考，動口表達，并需要學生獨立、自覺地運用知識解決問題。總之，就是使學生在愉快的操作活動中掌握抽象的數學知識，既發展學生的思維，又提高學生的學習興趣。

（3）探討教學，發展學生的學習興趣

數學中常有新、奇、趣、巧的問題或解答，探求數學中的新、奇、趣、巧有助于激發學生的學習興趣。 前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“驚訝感情-——是尋求知識的強大源泉。”學生在驚訝之余，便產生了求知的興趣。

結語

總而言之，改變和幫助學困生學好數學是一項長期艱巨的工作，非一朝一夕、一時一事即可完成。作為教師要對教育事業充滿熱情，應不斷地研究和探討，力求以更好的方法來幫助和轉變學困生，只要正確的看待學困生，以信心促進學困生，以情感打動學困生，相信人類靈魂的工程師會桃李滿天下！