淺談高三學生數學閱讀能力的培養

鄧煜

摘 要：對高三數學而言，數學閱讀能力就是讀教材、讀題、閱讀、解題、書寫表達的能力。它是高三數學復習中必須重視并花大力氣研究和解決的問題。本文分析了高三學生的角度來分析了其數學閱讀能力培養。

關鍵詞：高三學生 數學 閱讀能力 措施

一、正確閱讀的意義

1.正確認識閱讀的現實意義

從而我們高三學生的角度來說，我們閱讀能力的培養，首先要自身認識到閱讀的重要性，閱讀能力直接決定了解題的準確性，在現有的考試制度下，試題都是理論解答題，快速理解題目要求，及時尋找解題條件是發揮考試能力的關鍵。[1]

2. 正確認識閱讀的深遠意義

數學閱讀能力提高能夠直接提高數學考試成績，還能培養理解問題分析能力解決問題的能力，有助于形成數學思維，提高數學問題洞察能力。因此應當側重于培養閱讀能力，為數學問題的解答奠定良好的基礎。[2]

二、培養學生數學閱讀能力的必要性

1.能夠提高數學解題能力

閱讀能力和解題能力之間的關系是不言而喻的。簡單來說，解題不閱讀是不會得出正確答案的，當然，這也不是絕對的，有時候隨便選一個也可能會正確，但是，這不是“正途”。其實，對于我們來說，正式解題之前都是先要分析題干的，而這一過程就是閱讀，并在分析中分析出已知量，找出已知與未知之間的關系，這樣才能形成解題思路，才能比較準確地進行解題，才能提高自身的解題能力。

2.提高能夠培養學生數學思維

數學教學的核心是思維的教學，只有自身懂得了用數學思想、數學知識解決問題才能提高解題能力。而如何培養我們的數學思維呢？分析問題是形成數學思維的基礎，因為只有在分析、在自主找尋已知條件之間的關系、在借助相關的數學定理、定律進行推導的過程中才能形成自己的解題思路和解題習慣，從而形成數學思維，才能為自身數學素養的形成做好保障工作。

總之，有意識地培養我們的數學閱讀能力是非常有必要的，是提高解題效率的基礎，也是提高數學考試成績的保障。在這里就要求我們要先要重視閱讀能力的培養，并借助多種策略來逐步提高閱讀能力，并且養成良好的閱讀習慣。[3]

三、提高數學閱讀能力的對策

1.搭建平臺，給學生閱讀的空間

閱讀需要時間，而我們的時間主要分為兩部分：課堂，課外。當前課堂全被老師的講解和學生的練習占用，我們很少有機會閱讀，課外時間則全部被大量試卷、講義、練習所包圍。我們開設了閱讀校本課程課，每周一節課以數學教材和數學課外材料為素材，激發閱讀興趣，營造良好的閱讀大環境。

2.在學習過程中培養閱讀能力

預習是學習中的重要環節，是培養閱讀能力的重要途徑。預習過程我們高三學生必須對教材進行全篇閱讀，了解所學內容目標、重點與難點及與舊知識間的內在聯系，找出自己不懂或不足的地方，然后帶著問題聽課。

此外，同時也要求老師們在教學過程中能夠通過講解準確的定義、邏輯的演繹和嚴密的推理，使我們從預習定義、定理、公式中有關的數學術語和符號中解脫出來，運用學生已有知識達到對所學知識的正確理解。要求我們對通常的文字語言、數學符號、幾何語言進行相互轉化與自己閱讀得來的信息以之對照、比較，從而掌握所學知識。

3. 加強數學教科書學習

在學習閱讀數學教科書中不同的學習內容時，主要是落實“慢、重、精、巧、復”這幾個字。

（1）數學書要“慢”讀

快速閱讀是在語文教學中提倡的一種讀書方法，但這種方法對數學完全不適用，因為數學的特點之一是簡單和嚴謹，數學的研習要求完全精確，要求嚴密注意最小的細節。數學是以精練、簡明的文體寫成的，它要求慢讀，要逐字逐句逐個符號地讀。

（2）例題要“重”讀

教材中的例題。是學習如何運用概念、定理、公式的最一般示范。在閱讀時，一定要將例題作為重點。讀例題，關鍵是弄清題意，對于幾何題，還要讀懂圖形。讀計算題，首要是弄清是做何種運算，觀察式子有何特征。其次，理清運算順序或思考有無簡便算法，將用什么法則等，經過思考并試做后，再看例題解法，作對比，找出異同或差距；讀實際問題，除先弄清題意，還要學會分析問題的思路和解題的方法，養成聯系實際或畫示意圖分析的習慣。通過讀例題，掌握解題格式、步驟。在讀例題時，我們就應該力求把解題過程中體現的方法、技巧學到手。通俗地講，例題就是做題的樣本。

（3） 概念要“精”讀

正確理解和使用概念，是學好數學的前提。在閱讀到概念時，一要弄清概念的內涵，二要劃清概念的外延，否則將導致對概念的理解含糊不清，產生錯誤的判斷，進而造成閱讀、解題錯誤。精讀的精字，可以從兩層意思來理解：

①閱讀的時候要精細，要非常認真仔細。

②總結的時候要精煉，不能啰啰嗦嗦。

（4）要點應“巧”讀

學會點、劃、批、問。把關鍵的地方都“點”出來，把重點、公式和結論都 “劃”出來。把自己的理解、質疑和心得等用三言兩語“批”出來。把沒弄懂的地方都用問號“問”出來。

①跳出障礙。先看下去。對一時看不懂的地方，不妨先跳過去，或許讀過后來的敘述，前面不懂的也就懂了。

（5）章節內容要“復”讀

初次閱讀課本每一節時，要先瀏覽一遍，了解基本內容、結構特點；然后再細讀一遍，根據每一部分的特點，選擇恰當的方法閱讀；本節課堂學習后，應再閱讀一遍，進行知識的補充和鞏固，同時要歸納方法和提升思維；本節所屬一章學習后，應前后聯系著再閱讀一遍，有利于形成知識結構，使數學知識形成系統化，建構思想方法。而且閱讀時必須記筆記，通過每次閱讀不斷補充，整理。重復閱讀可使數學閱讀理解實現質的飛躍。

結語

培養和提高高三學生的數學閱讀理解能力的研究又是一件十分有意義的工作，參與其中是教育工作者的責任和義務，而認真學習怎是我們學生自己的任務。培養我們數學閱讀能力，能提高自身的數學語言水平、數學表達能力、邏輯思維能力、探究能力及“終身學習”能力，同時提高分析問題和解決問題的能力。

參考文獻

[1]蔣志勇. 加強學生數學閱讀能力培養的幾點措施[J]. 數學學習與研究， 2009（3）：125-125.

[2]王選. 加強高三學生數學閱讀能力培養[J]. 讀與寫：教育教學刊， 2012（2）：112-112.

[3]劉國海. 淺談如何提高中學生數學閱讀能力的培養[J]. 教育， 2017（2）：00116-00116.