淺談當前初中英語合作學習中存在的問題及對策

馬佩蘭

【摘要】合作學習是一種有效的教學方法，在實際教學中有著廣泛的運用。運用合作學習法可以有效調動學生學習的積極性，也可以增強學生間溝通交流的能力。初中英語學習中合作學習得到了運用，但是在運用過程中還存在著一些問題，這些問題的存在嚴重影響了英語合作學習的效果。本文對初中英語合作學習中存在的問題以及應對策略進行了分析和研究。

【關鍵詞】初中英語 合作學習 問題 對策

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0001-01

學生在學習的同時必須進行交流，交流即可以促進相互了解也可以建立師生之間的親密關系，從而促使師生之間可以共同進步。初中英語教學過程中采用小組合作學習的形式無疑是對Earlstevick的教育理念更好的詮釋和執行。

一、初中英語合作學習中的問題

1.學習內容選擇不合理。選擇英語學習內容是開展合作學習的基礎和前提，內容選擇合理才能保證合作學習取得良好效果。但是初中英語合作學習中存在學習內容選擇不合理的現象，這嚴重影響到了實際學習效果。比如某校課堂學習內容主要是祈使句以及情態動詞can、have to的學習，但是在合作學習階段，教師給出的練習題中涉及到了大量的will、may、might以及would的題目，教師的教學內容只涉及到簡單的情態動詞can、have to，但在合作學習階段涉及到的內容超過了學生能力之外。這就是學習內容選擇不合理的問題。

2.分組不合理。英語合作學習中存在嚴重的分組不合理的情況。分組之前，教師應該對學生的學習程度有一個總體的了解，分組時要把不同程度的學生進行合理搭配。但很多教師在分組時沒有做到這一點，有的組全是英語程度較好的學生，有的組學生整體英語水平較低。這樣合作學習進行時，學生不能進行充分的合作和交流，尤其是整體水平較差的組，合作學習效果很不明顯，這對學生學習積極性也有一定挫傷。

3.教師指導不利。英語合作學習開展過程中，教師是整個過程的組織組和協調者，也需要教師對學生進行及時指導，但在實際開展過程中卻存在著教師指導不利的情況。雖然合作學習中，學生是主體，但是由于學生對剛學習的內容還不太熟悉，一些重難點需要教師進行及時點撥和指導，有的教師為了避免自身參與對學生產生干擾，往往選擇在旁邊觀望，不對學生進行及時指導。

二、初中英語合作學習中存在的問題的解決對策

1.合理選擇學習內容。針對合作學習中學習內容選擇不當的問題，在選擇學習內容時應該更加科學化、合理化。選取學習內容時，應該緊密結合教學目標和教學重難點，教學論文選取的學習內容不僅能使學生加深理解課堂學習內容，同時也不超出學生的實際能力范圍。選擇的學習內容應該具有一定的趣味性，這樣可以增強學生的學習情趣。合作學習過程也可以取得更好的學習效果。此外，教師還應該給學生足夠的時間，在保證教學任務完成的同時，保證課堂紀律，提高合作學習的效果。

2.進行科學的合作分組。初中英語合作學習的分組要在教師的指導下進行，按照組間同質、組間異質的原則進行。這樣合作學習開展的過程中同組學生可以展開充分合作，也能有效調動每個學生的學習積極性。在小組間，英語程度好的學生可以充分帶動英語程度弱的學生，對雙方而言都可以獲得提高。合作學習開展的過程中，如果教師發現小組間有不合適的地方，應該及時進行調整。保證合作學習取得良好的效果。

3.加強教師的有效指導。英語合作學習中學生是學習的主體，教師是整個過程的組織者和指導者。教師有必要對整個合作學習過程展開指導。發現學生合作學習中的問題，對學生有疑惑的地方進行及時指導。合作學習過程教師可以在組間不斷進行巡視，觀察每個組的合作學習情況，調動合作學習的氛圍。有小組向教師尋求幫助的，教師應該積極回應，及時消除學生的疑慮。對于不善于合作的小組或者學生，教師應該對這些小組或者學生提供幫助，鼓勵其積極參與討論，完成合作學習。

4.培養學生的能力以及合作意識

（1）培養學生的能力和獨立學習的意識。學生只有產生互幫互助的意識，才能真正體現小組合作的效果，提高小組合作的能力。所以，教學時，教師要讓學生自己思考，讓學生形成自己的思想，自己的觀點，只有學生有自己的獨立觀點，才能在小組合作中學習，取得良好的學習效果。此外，教師還應該對學生進行引導，學生參與到小組合作學習當中，學習氛圍才會輕松愉快。

（2）培養學生的交際能力和責任感。在小組合作學習時，學生融入其中，每個人都有自己的任務，這便要求學生有很強的責任感，必須知道自己處在的位置，知道自己的行為和小組合作的成敗息息相關。通過小組合作學習，還能夠方便學生與學生之間的交流，只有擁有較強的交際能力，在遇到問題時，組間成員之間才能夠更好地溝通交流，通過小組合作學習，學生既掌握了知識，也提高了學生之間的交際能力。

5.組組之間的競爭。在進行課堂教學時，每個小組必須派一名代表發言，在課堂這個平臺上，展示組間討論結果，各個小組之間進行交流討論，從而得出正確的、完整的結論。各個小組間還可以進行比賽。在這個過程中，學生遇到問題時，教師應該進行解惑，提高學生學習的效率。

6.建立既合理又科學的學習評價體系。教學評價在課堂教學中非常重要，它能夠使學生產生學習的興趣和提高學習的動力，使小組合作學習的效率大大提高。所以，教師在教學的過程中應該根據需要合理構建評價體系，保證評價的有效性。

實踐證明，在初中英語課堂中采用小組合作式學習，并有效解決出現的問題和矛盾后，通過這種形式讓學生成為課堂的主人，在實踐中學會怎樣學習，成為能夠對自己學習負責的人；同時通過合作式的交流，讓學生之間互相合作，發揮同學間互幫互助、相互啟發的作用，讓學生在主動參與的學習當中提高互相協作的能力。

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