基于大工程觀的工程管理專業人才培養探討

劉光焰+黃達+王曉峰+鄧康成

摘 要：工程管理人才培養必須以大工程觀為指導，用大工程觀的理念構建工程管理人才培養模式。本文基于大工程觀的理念基礎上，從重新審視工程管理的科學內涵，優化工程管理專業課程體系：加強實踐能力，建立與企業良好的合作機制以及改變單一畢業設計，以大工程觀的思維進行畢業設計等三個方面，提出了工程管理人才需要的五種能力要求以及工程管理人才培養方式，以培養符合大工程觀的工工程管理人才。

關鍵詞：大工程觀 工程管理 人才培養

中圖分類號：G423 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）02（c）-0142-03

Abstract： Engineering management talents training must be guided by the view of the big engineering concept， and engineering management talents training mode is built by the view of he big engineering concept. Based on the he big engineering concept， from three aspects， such as， the scientific connotation of engineering management review， optimization of project management professional course system， strengthen the practice ability， establishing good cooperation with enterprise system， changing the single graduation design， and graduation design in the view of engineering thinking of five ability and engineering management talents training mode is put forward for the engineering management talents， and the engineering management talents is trained to meet the engineering with big engineering concept.

Key Words： The big engineering concept； Engineering management； Talents training

中共中央關于“制定國民經濟和社會發展第十三個五年規劃的建議”中指出[1]：深化教育改革，把增強學生社會責任感、創新精神、實踐能力作為重點任務貫徹到國民教育。

然，雖然我國工程教育取得了巨大的成績，但依然存在明顯的問題：一是工程教育科學化，混淆了科學與工程的差異，工程教育過分模范科學教育，未形成獨立的模式：二是工程教育的工具性過于突出，工程人才的視野局限在技術范圍之內，工程與人文、工程與環境、工程與道德被割裂開來，工程的社會性、人文生等系統內涵未得到充分體現：三是未能兼顧創新性與實用性，對工程的綜合性、創造性屬性認識不到位[2]。

隨著新工業革命的發展，工程建造行業將邁向大科學時代、系統工程時代，新工業革命將改變整個土木工程建造界的行業發展。

以新能源、新材料、新技術與互聯網的高度交互融合，創新與運用為標志的第三次工業革命方興未艾，以智能+網絡化為核心的工業4.0便成為嶄新趨勢席卷而來[3]。土木工程人才在新工業革命泛的宏觀背景下扮演更重要的的角色，對土木建造工程人才的能力素質要求提出更高的要求，不僅要求技術上增加，還對對土木建造工程人才的領軍人才有了進一步的要求。

在此背景下，教育界的理念發現了變化，“大工程觀”作為一種新的工程理念已被工程教育界獲得了重視。大工程觀是美國麻省理工學院院長Joel Moses 于1993年提出的。大工程觀內涵是：工程師應該關注許多更大的環境比較因素，包括其所在的公司、公司的顧客、公共政策，以及周圍環境等[3]。責任意識是大工程觀的靈魂，操作性、價值綜合和審美綜合分別是大工程觀在經濟、社會、文化3個方面的體現，三者的統一是大工程觀的系統性的全面展現[4]。一項工程，除了以工程本身的效用為社會提供某種使用價值外，還會在管理、經濟、環境、文化等方面對社會產生影響[4]。

因此，現代土木工程建造領域，隨著社會經濟發展，經濟含量越來越高，需要更多懂管理、會經營，具有較強動手能力和創新能力的高質量的建造人才。

作為地方高校，桂林理工大學一直結合廣西特色，致力工程管理專業人才培養改革。2016年工程管理專業教學方案中提出，工程管理專業應綜合掌握與工程相關的技術、管理、經濟、法律方面的理論和方法，具有在工程領域進行設計管理、投資管理、進度管理、質量管理、合同管理、信息管理和組織協調的能力，具備發現、分析、研究、解決工程管理實際問題的綜合能力。因此，基于大工程觀和人才的需求，有必要對工程管理專業人才的培養模式進行改革探討，以促進廣西工程管理專業的發展和人才培養。

1 工程管理專業人才能力培養探討

大工程觀認為，工程人才應該關注許多更大的環境背景因素，包括他所在的公司、公司的顧客、公共政策，以及周圍環境等[3]，因此，工程管理人才培養首先需要回答“要培養怎么的工程管理人才”，即綜合的工程管理人才應該具備怎么的能力素質要求。

美國發表的《2020的工程師：新世紀工程的愿景》報告中，凝練了未來工程師應具備的關鍵能力，包括分析能力、實踐經驗、創造力、溝通能力、商務與管理能力、倫理道德和終身學習能力，對工程界提出了必須要在一個大系統中培養未來真正的卓越工程師[5]。因此，從大工程觀的理念來看，工程管理專業人才面對的是大工程，需要與不同教育背景、不同行業、不同地域、不同文化信仰等人員溝通和交往，故，工程管理人才應該具備工程知識能力、工程管理能力、倫理道德能力、社會協調能力以及終身學習能力。

工程知識能力，意味著工程管理專業人才必須掌握土木工程領域的工程知識和社會、經濟、管理、法律、環境各個方面知識的能力以及藝術、倫理、文化等人文知識能力[4]。

工程管理能力，意味著工程管理專業人才具有工程項目管理能力，具有根據建設工程設計，合理地確定工程管理方案，具有在規劃、設計、施工、管理及運營等過程中，具有對工程項目全局指揮和運用的能力。

倫理道德能力，在組織土木工程建造過程中，具有工程增值（工程建設增值和工程運行增值）和價值觀念，基于工程增值理念，培養具有社會責任意識、環境保護意識以及社會文化價值理念，從而對工程建造進行分析判斷和各種方案正確取舍的能力，滿足社會價值的取向。

社會協調能力，則是基于現代工程項目規模越來越大、投資越來越大，必將對質量、成本和進度要求更高，尤其是現代工程項目參加項目實施單位越來越多，整個項目的協調溝通實施難度越來越大的基礎上，要求工程管理人才具有人際的表達、交往、協調、組織和管理的能力，具有跨文化、跨地域交際的能力，善于溝通協調與合作。

終身學習能力，以新能源、材料、新技術與互聯網的高度交互融合，創新與運用為標志的第三次工業革命方興未艾，以智能+網絡化為核心的工業4.0便成為嶄新趨勢席卷而來，這要求工程管理人才不斷地學習新知識、新方法、新理念，始終具有創新創造能力，能快速獲取世界信息，處理信息的能力。

因此，工程管理專業在工程建設行業領域扮演者重要的角色，對工程管理人才的能力素質要求有了更高的要求，除了工程技術的要求外，如想在未來的工程建設行業取得成就，必須培養學生具備上述五種能力，按大工程觀的理念進行教學培養。

2 基于大工程觀，重構工程管理人才培養模式

（1）重新審視工程管理的科學內涵，優化工程管理專業課程體系。

在大工程觀的理念下，工程是思維整體性與實踐可行性的統一，是工程與科學、藝術、管理、經濟、環境、文化的融匯[4，6]。

因此，學科型教育不適應工程發展需求，工程管理專業培養具有視野更寬、基礎更扎實、綜合應用能力更強的人才，在課程設置上必須具有較寬的學科知識覆蓋面，拓寬學生的學科專業視野。在學科知識上，應進行建筑學、規劃學、法律、人文、管理、環境、土木工程等多學科交叉滲透，優化課程調整，實現工程科學和自然科學基礎課程、工程專業課程、社會科學與人文科學課程、工程倫理課程的廣泛整合，使課程體系從“層次”轉向“網狀”。在保障核心課程的基礎上，打通相近課程，拓寬專業面，增加人文素質，如：建筑文明史、混凝土歷史、人類文明史等，取消現代學生廣泛已經掌握的計算機基礎課堂教學。

（2）加強實踐能力，建立與企業良好的合作機制。

大工程觀的理念下，要求回歸工程實踐，綜合考慮工程情景，通過課程重構和加強產學聯系來實現。

在實踐課程上，加大課程設計的覆蓋面，安排工程類、經濟類、管理類、法律類等四大模塊課程設計，實現對工程、經濟、法律等各學科知識的覆蓋，促進學生綜合能力的鍛煉，培養大工程觀的工程視野。

在校企合作上，改變觀念，改變以往的校企合作內容比較狹隘，合作目標較單一，缺乏互利共贏的長效機制的情況，學校發揮主動性，積極尋求與企業的多方位合作，逐步與企業建立互利共贏的校企的深度合作關系，提高學生的工程實踐能力、工程管理能力和工程創新能力。

（3）改變單一畢業設計，以大工程觀的思維進行畢業設計。

大工程觀，要求學生具有以整體的視野產生新的觀念，需要綜合地培養工程管理人才和培養綜合的工程管理人才。

在大工程觀的理念下，改革工程管理畢業設計，更加有助于工程管理專業的人才培養。可以充分利用桂林理工大學土木與建筑工程學院的優勢教學資源，即建筑學、城鄉規劃、土木工程、管理學、工程管理等專業的師資力量、教學經驗和研究成果，根據大工程觀的要求，探究工程管理專業畢業設計。

①設計題目的改革。

以往的畢業設計題目僅僅涉及工程管理某一方面的內容。如：招標控制價，只涉及計量和計價內容，對其他無從涉及，如決策、設計、施工、溝通等，缺乏大工程觀的格局。因此，在大工程觀的要求下，工程管理畢業設計需要與管理、建筑學、規劃、土木工程專業相結合，不僅僅是簡單的造價編制和施工組織設計，而是參與到建筑方案的選擇、結構布置的選擇、管理決策、合同策劃、招投標等，以大工程觀的要求，不斷訓練學生與其他學科的溝通能力，綜合地培養學生大工程觀的綜合能力，。

②尊重和重視學生的個性，培養學生獨立的工程倫理價值觀念。

在大工程觀下，不同的學生有不同的價值觀，且不同的學生有不同的個性、興趣、就業意愿和能力等差異，這種不同和差異需要得到尊重，只有尊重這種差異，才能最大限度地發揮學生的潛能，培養學生的大工程觀。要尊重學生的這種差異，就要改變以往的大一統畢業設計，即：分組到老師，老師安排設計題目。老師安排的題目基本都是招標控制價或施工組織設計，沒有體現學生的各種差異和興趣。因此，在設計畢業設計選題方式上，可以根據學生個人的能力與潛力及個人未來的職業發展要求，重點突出學生個人的工程價值觀和判斷能力。

③改變指導方式。

大工程觀的培養下，工程管理人才需要具有綜合的工程知識和能力，涉及不同學科，如建筑學、規劃學、法律、土木工程、管理等多學科滲透，多專業交叉。為貫徹工程管理大工程觀的理念，設置一主指導教師和幾名不同學科的輔助指導教師。主導師由工程管理專業教師擔任，負責學生的全過程工程管理畢業設計及學生日常指導和管理工作：輔助指導教師由不同學科專業教師擔任，學生在畢業設計過程中遇到的某些專業問題，由專業輔助教師解答。這樣的大工程觀指導方式改變了原先教師個體指導的模式，構建了以工程管理指導教師為主，聯合其他學科專業教師為輔的大工程觀模式。學生通過這樣的畢業設計，可以涉足工程管理專業各個專業領域，通過相互之間的溝通和討論，拓展綜合知識面，增強溝通能力，培養大工程觀的工程管理能力。

3 結語

基于大工程觀的理念，通過上述幾個方面的改革探討，桂林理工大學工程管理專業立足廣西，面向全國，打造高端工程管理人才，培養具有大工程觀的工程領軍人才。

參考文獻

[1] 中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十三個五年規劃的建議[Z].

[2] 張俊平，禹奇才，童華煒，等.創建基于大工程觀的土木工程專業人才培養模式[J].中國高等教育，2012（6）：27-29.

[3] 鄒曉東，翁默斯，姚威.基于大E理念與整體觀的綜合工程教育理念構建[J].高等工程教育研究，2015（6）：11-16.

[4] 王雪峰，曹榮.大工程觀與高等教育改革[J].高等工程教育研究，2006（4）：19-23.

[5] 周偉，李劍川.國外高等工程教育的改革動態及啟示[J].高等教育研究學報，2012，35（4）：46-48.

[6] 李正，林鳳.從工程的本質看工程教育的發展趨勢[J].高等研究學報，2007（2）：19-24.