高中英語聽說課情景教學策略

劉慶

【摘要】英語教學作為一種語言教學，讓學生掌握并熟練運用這種語言技能才是語言學習的根本目的。而傳統的“講讀式”教學法片面重視對學生語法和詞匯的學習，強調英語書面寫作水平的提升，而忽略了對學生英語聽說能力的培養，這就使其無法滿足新教學目標的實際需求。而聽說課是一種全新的英語學科教學形式，它將培養學生的聽說能力作為主要教學目標。如果教師在高中英語聽說課教學中可為學生營造出生動的教學情景，就能充分激發學生參與英語聽說課教學活動的興趣，有助于學生聽說能力的顯著優化。本文就高中英語聽說課情景教學策略，進行了詳細的探究。

【關鍵詞】高中英語 聽說課 情景教學 有效策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0114-02

情景教學法作為一種學生十分熱衷的教學方法，一直深受學生的喜愛。將其應用到高中英語聽說課教學中，可為學生營造出較為形象、逼真的語言聽說環境，使其充分接觸到地道、標準的英語，有助于學生聽說英語能力的增強，以及教學質量的優化與提升。那么，在高中英語聽說課教學中如何應用情景教學法組織教學活動，是教師需要認真思考的問題。

一、借助實踐表演讓學生真切體會情景

要想有效培養學生的英語聽說能力，不僅需要教師在課堂教學中加大對學生聽說能力的培養力度，而且還應努力為學生設計一些真實的實踐活動，使得他們在親自參與實踐的過程中逐漸提升自身的英語聽說能力。而表演就是一種生動有趣的實踐教學形式，它可以較好地迎合學生的興趣愛好及學習需求。在實際的英語聽說課教學中，教師應依據教學內容的特點，引導學生盡可能多地收集與教材知識相符的素材，并將這些素材進行整理與歸納，再改編成適合表演的劇本，使學生在有趣的表演過程中，更好地掌握英語詞匯的發音與意義，準確地理解教材內容，增強語感、優化英語聽說能力。比如，在學習譯林牛津版高中英語教材《Helping people around the world》這一單元時，教師就可引導學生深度挖掘教材內容，激勵學生將這些內容改編成故事，并用舞臺劇形式表演出來。教學實踐表明，在逼真的教學情景中，為了獲得更理想的表演效果，學生聽說英語的積極性都非常高，參與實踐活動的熱情高漲，最終的教學效果也十分理想。

二、借助英文歌曲營造出生動聽說情景

筆者通過觀察和交流發現，很多高中生都對英語歌曲非常感興趣，因此在實際的英語聽說課教學中，教師可以充分利用學生的這一特點，依據具體的教學內容選擇合適的英文歌曲，在課堂活動中播放給學生聽，使得學生在英語歌曲營造的生動情境中，積極地與教師或同學用英語進行交流互動，在此過程中自身的英語聽說能力無形中也得到了提升。以學習譯林牛津版高中英語教材《People on the move》相關內容為例，教師就可依據教材內容，為學生恰當選擇頗受歡迎的動畫片《冰川時代》的主題曲，并在新課導入時播放給學生，然后提問學生“Have you ever seen the movie《ice age》？”“What are the reasons for animals to migrate？”由于幾乎每個學生都看過這部電影，因此他們都會積極回答教師提問的問題，并會興致勃勃地談論電影內容。此時，教師可趁機引出新課，及時將學生的聽說興趣轉移到新課內容方面，這樣課堂教學的效果自然事半功倍。

三、借助多媒體設備讓學生生動感受情景

多媒體技術的出現，為高中英語聽說課教學活動注入了生機，也為教師豐富與創新教學方式提供了契機。在實際教學中，教師可依照課本知識教學需求，借助多媒體技術將各種資料信息有機整合到一起，為課堂教學的順利、高效開展做好準備。借助多媒體自身的優點，教師可依據教學需求靈活而便捷地為學生播放直觀圖片、文字、視頻等教學輔助信息，使得學生可更為直觀地感知教材內容、聆聽到更純正的英語發音、深入了解與把握英語語言國家的文化特點，從而加深對教材知識的記憶程度。例如在學習譯林牛津版高中英語教材《School life》一單元時，為了讓學生更積極地參與到與英國學校生活有關內容的聽說學習中，教師就可用情景教學法組織教學活動。在實際教學中，教師可為學生設計這樣的問題“What is your dream school life like？”“Why does the author say that a year of study in England is the happiest experience？”然后，教師可用多媒體設備為學生播放一些與英國中學生校園生活有關的影視片段，使得學生在真實的情景中，聆聽與教材內容一致的信息，并在模仿語言及與同學交流中更恰當地回答以上兩個問題。這樣既可以幫助學生充分了解英語校園文化，又可以提高學生的聽說能力，為學生熟練應用英語進行交流打下良好的基礎。

總之，將情景教學法引入到高中英語聽說課教學中，不僅可提高學生聽說英語語言的積極性，而且可顯著提高聽說教學實效。因此，教師應大膽探究與創新聽說課教學模式，積極將多樣化的情景教學方式應用到自己的課堂中，以最大限度提高高中英語聽說課教學效果。

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