淺談初中地理的興趣教學方法

王敏清

摘 要：初中地理課的課時較少，教與學的任務較為艱巨，因此，我認為適當引入“快樂教學”不僅可以激發學生學習地理知識的興趣，使學生樂學、愛學，還可以充分調動學生學習的積極性和自覺性，爭取課堂的最佳效果，提高地理課堂教學的質量。現就我在日常教學中的點滴做法闡述如下，與大家共同交流。

關鍵詞：中學；地理；興趣教學

一、優化課堂導入，激發學習興趣

初中學生的心理尚處于半成熟或者不成熟階段，他們對各種事物充滿好奇性，有極強的求知欲。作為地理教師，要高度重視并充分利用學生的這種積極的心理因素，根據不同的教學內容，設計出能夠引發學生好奇感和產生興趣的導語導入新課，盡快縮短學生同教材的距離，使導語成為一堂課成功的鋪墊。

如講我國冬季氣溫分布特點——南北溫差很大這一知識時，考慮到學生對抽象，枯燥的氣溫知識學習興趣不高，因而我在上課一開時就講了一個二戰時的故事“莫斯科保衛戰”，讓學生來分析影響這場戰爭勝負的主要因素是什么？當學生分析是提早來臨的嚴寒時，我進一步問“嚴寒意味著什么”，學生答是“氣溫低”，我順勢問學生“大家想不想知道我國冬季氣溫的情況呢？”同學們此時已是情緒激動，興趣極濃，進入新課的學習自然水道渠成。另外我們還可以采用多媒體展示2月份我國海南島春耕大忙和黑龍江冰天雪地的圖片，讓學生充分認識到一南一北的氣溫差異，從而使學生理解南北溫差大這一知識點。

當然，根據教材內容導語可以有多種方式，或用謎語、成語導入；或用名言詞導入；或用一個事件……總之，上課伊始，就讓學生感到新奇，有懸念、有學頭、愿意學、喜歡聽。

二、改變傳統教學方式，培養學生多種能力

傳統的課堂教學是“老師一人講；滿堂灌，一張地圖一星期，一只粉筆一節課”。這種方式根本無法啟發學生思維，更談不上能力培養。“施教之功，貴在誘導，妙在轉化，要在開竅”。教師只有改變這樣的方式，提高教學的藝術性，才能調動學生參與，調動學生的思維，啟發學生創新思維，并培養能力。

在地理課堂上，根據學生不同的“個性”，設計出適合他們的不同角色，實施分層次教學，使之能更投入地“演出”。久而久之，他們不僅掌握了所學知識，還會用自己的語言加以表述，更重要的是他們能更快樂地學習。如在學習中國“山區面積廣大”時，關于山區在開發利用中的利與弊，我設計了一場辯論會，正方與反方就山區利用的利、弊進行了廣泛地、深入地、針鋒相對地辯論，兩方同學參與的激情空前高漲，所論述的觀點和列舉的論據早已超出了課文提示而更加全面，通過辯論，同學們更加豐富了自己的知識，對事物的認識有了一個正確的方法，這樣的課堂真正將學生引入了樂而忘返的勝境。再比如在學習發達國家與發展中國家一節時，我將學生分為兩組，比較發達國家與發展中國家之間的差距，使學生明確我國的現狀。這樣一來，不僅使學生掌握了課本知識，還增強了同學們的自豪感和責任感，受到了良好的德育效果。

三、加大情感投入，以情激學

地理知識頭緒多、涉及面廣，若能進行情感引導，不僅可以潛移默化地陶冶學生情操，而且能使學生更加熱愛這門學科。例如，在講中國的自然資源時，教師既要帶著激情洋溢的民族自豪感，又要帶著強烈的優患意識，這樣學生就能更加深切地認識到我國自然資源的基本國情：總量豐富，人均量不足。從而樹立起節約資源保護環境的意識，樹立起可持續發展的信念。

四、緊密結合現實生活，學習生活中的地理

地理課程標準明確提出：學習日常生活中的地理，學習多學生終身發展有用的地理。因此我們要及時發現、善于發現那些對學生一生發展有用的東西。比如學習天氣與氣候一課，我就提前給學生下達了預習任務，即看電視收集當天的天氣預報情況，在上課時展示他們收集的信息，再對照教材學習本節，這樣學生的積極性很高漲，而且學習效果也很好。再比如在學習我國鐵路線時我設計了一個旅游路線，從禹城到昆明，沿途要經過哪些鐵路干線，會看到哪些旅游景點等。如此一來同學們即強化了對我國主要鐵路干線的認識，還為今后學生的發展打下了基礎。

五、增加“興奮劑”，拓展知識面

地理學科是一門綜合學科，另外時代的發展和現代信息技術的發展對教師也提出了更高的要求，這就要求教師在充分提高自身素養的同時才能提高學生的素養。現行教材有很高隱性內容需要我們老師去發掘，及時增加新鮮的“餌料”，調動學生的胃口。比如講述北京時，我就結合北京的歷史以及主要的景觀等感性材料實施教學，再結合2008年北京奧運會等時事材料，同學們不僅學到了地理知識，還學到了歷史知識和奧運會的相關知識。再如學習我國的行政區劃時，我出示了某年春節聯歡晚會上的關于云南、海南、湖南、湖北等省市的對聯，讓學生猜測是哪一省區，使學生既熟悉了省市的名稱，還知道了這些省區的標志性景點。

當然，在教學中我們還可以時時加入古詩詞、漫畫、小笑話等內容，但是我們一定要注意不要亂加，否則可能會得不償失，甚至有濫竽充數之嫌了。

六、結語

總之，要讓學生把學習地理，當作一種愉快的求知增能活動。這不僅可以積極地減輕學生負擔，而且會使他們終身受益。

參考文獻：

[1]寶紅梅，注重積累，提高學生的地理學習能力[J]；吉林教育；2010年02期.

[2]伍鳳賢，淺析體驗式教學在初中地理教學中的應用[J]；吉林教育；2010年02期.