微課在高職公共英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

黎春梅+陳怡

【摘要】在高等職業(yè)教育快速發(fā)展的今天，創(chuàng)新已成為我國(guó)高等職業(yè)教育改革的推動(dòng)力。近年來(lái)，微課在我國(guó)高職公共英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用日漸廣泛，也發(fā)揮著日益重要的作用。針對(duì)微課在當(dāng)前高職公共英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，筆者分析了存在的問(wèn)題并提出了相應(yīng)的建議和對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】微課應(yīng)用 高職公共英語(yǔ) 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）05-0144-01

一、引言

微課是教學(xué)形式創(chuàng)新的直接產(chǎn)物，具有學(xué)習(xí)過(guò)程靈活、小巧和簡(jiǎn)短等特點(diǎn)，它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)一刀切的不足，使教學(xué)形式多樣，教學(xué)對(duì)象多樣，教學(xué)方式多樣。“英語(yǔ)”課程是高等職業(yè)教育學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課程，是為培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型（高素質(zhì)技術(shù)技能）人才的目標(biāo)服務(wù)的，是培養(yǎng)高職學(xué)生綜合素質(zhì)、提升職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力的重要課程。但實(shí)際上，該課程學(xué)習(xí)對(duì)象——高職（非英語(yǔ)專業(yè)）學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，成績(jī)有高有低，種種原因使該課程教學(xué)效果往往不盡如人意。

二、微課在高職公共英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

在如今的高職教學(xué)中，微課已走出了理論，走入了課堂。但尚處于摸索階段的微課教學(xué)，也存在著一些問(wèn)題。

（一）模式固定，形式單一。

由于微課產(chǎn)生的時(shí)間較短，目前對(duì)于微課實(shí)踐教學(xué)的探索還處于初級(jí)階段，問(wèn)題、不足也在所難免。視頻教學(xué)是微課的一種呈現(xiàn)形式，是主要針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)進(jìn)行講解的教學(xué)活動(dòng)。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，其不應(yīng)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的簡(jiǎn)單分解或細(xì)化，而是重新對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)，教學(xué)的重難點(diǎn)及目標(biāo)和內(nèi)容都是重新設(shè)計(jì)的對(duì)象。教師在微課制作過(guò)程中，往往過(guò)于重視微課的形式，卻忽略了教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的選擇。教學(xué)過(guò)程中呆板的講解更是屢見(jiàn)不鮮，PPT放映加講述成了主要教學(xué)手段，形式過(guò)于單一。高職公共英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)在突出實(shí)用性特點(diǎn)的同時(shí)，以生動(dòng)形象的教學(xué)方式、多樣化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，而形式單一、照搬以往的教學(xué)，無(wú)法讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，也無(wú)法幫學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。

（二）內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。

微課內(nèi)容不應(yīng)是對(duì)傳統(tǒng)課程內(nèi)容進(jìn)行的簡(jiǎn)單分解。目前在不少高校，微課的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用大多都旨在追求教學(xué)形式創(chuàng)新，教師對(duì)微課的研發(fā)也多帶有參加教學(xué)比賽等其他目的，對(duì)于真正將微課運(yùn)用于課程教學(xué)實(shí)際則沒(méi)有較大的實(shí)質(zhì)性關(guān)注，這使得微課內(nèi)容的選擇與課程實(shí)際教學(xué)目標(biāo)有一定出入、甚至脫節(jié)。同時(shí)，微課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)需求為主導(dǎo)，而研發(fā)教師更多考慮的是如何使微課作品更加新穎，忽略了學(xué)生本身的實(shí)際需求。

（三）制作技術(shù)落后阻礙微課發(fā)展。

微課是挑戰(zhàn)傳統(tǒng)課程教學(xué)的一種全新教學(xué)形式，要通過(guò)視頻的方式直觀、明了、準(zhǔn)確、高效地將核心教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)、傳遞給學(xué)生。微課的制作是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵，這就對(duì)教師的視頻制作提出了較高的技術(shù)要求。但絕大多數(shù)英語(yǔ)教師計(jì)算機(jī)知識(shí)及運(yùn)用水平相較于理工科教師普遍偏低，微課作品的視頻質(zhì)量普遍不高，這一硬傷在一定程度上影響著微課教學(xué)的實(shí)際效果。

三、充分發(fā)揮微課在高職公共英語(yǔ)教學(xué)中的作用

（一）科學(xué)選擇微課教學(xué)內(nèi)容

內(nèi)容決定形式，形式服務(wù)于內(nèi)容。教學(xué)形式的選擇固然重要，但教學(xué)內(nèi)容的選擇才是微課教學(xué)的根本。教師們應(yīng)將微課設(shè)計(jì)、制作的重心，從單純的教學(xué)形式創(chuàng)新轉(zhuǎn)移到教學(xué)內(nèi)容的選擇和創(chuàng)新上來(lái)，既使教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生學(xué)情，又使教學(xué)形式令學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)。微課是專門針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)形式，切入點(diǎn)小、針對(duì)性強(qiáng)、目的明確，這就要求教師在選擇微課教學(xué)內(nèi)容時(shí)，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中能抓住主要的、解決重要的，提高必要的。這才真正有利于在提高教學(xué)水平的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）加大教學(xué)模式創(chuàng)新力度

微課已逐漸成為一門課程教學(xué)的重要組成部分，但要使其真正發(fā)揮好應(yīng)有的作用，教師還須使其與其他教學(xué)活動(dòng)、環(huán)節(jié)緊密配合。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)，微課的最大創(chuàng)新在于使用視頻作為信息傳遞方式。但這一實(shí)時(shí)的信息傳遞幾乎是單向性的，而傳統(tǒng)教學(xué)中的師生實(shí)時(shí)交流在現(xiàn)代高等教育體系中依舊必不可少。高職公共英語(yǔ)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的各項(xiàng)能力。實(shí)踐既是高職公共英語(yǔ)教學(xué)的鮮明特色，也是實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。

微課教學(xué)可使學(xué)生在不同時(shí)間對(duì)知識(shí)的重難點(diǎn)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)；集中授課則為學(xué)生提供了深入探討所學(xué)知識(shí)、求證質(zhì)疑、分享學(xué)習(xí)心得及加深理解、形成完整知識(shí)體系和親身實(shí)踐的重要機(jī)會(huì)。然而，僅僅依靠傳統(tǒng)的課堂講授會(huì)使教學(xué)過(guò)于呆板，學(xué)生也往往會(huì)因教學(xué)內(nèi)容繁雜而難于掌握；僅僅依靠微課又無(wú)法滿足培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)能力的客觀要求。因此，在高職公共英語(yǔ)教學(xué)中，只有將微課教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，才能真正讓不同的教學(xué)形式各盡啟用、各司其職，使教師教學(xué)水平及學(xué)生學(xué)習(xí)效率不斷提升。

（三）加強(qiáng)教師微課制作技術(shù)培訓(xùn)

高質(zhì)量的微課作品離不開(kāi)計(jì)算機(jī)、流媒體等專業(yè)知識(shí)、技術(shù)的支持。因此，要讓高職公共英語(yǔ)教師做好微課、上好微課，讓學(xué)生愛(ài)上微課，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)教師的專業(yè)知識(shí)、技術(shù)培訓(xùn)就顯得尤為重要。只有對(duì)有關(guān)微課制作的知識(shí)、技術(shù)駕輕就熟時(shí)，高職公共英語(yǔ)教師才能真正將微課自主、靈活、科學(xué)、高效的運(yùn)用于高職公共英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生也才會(huì)真正從微課學(xué)習(xí)中受益。

四、結(jié)語(yǔ)

微課是一種新型的教學(xué)形式，其目的與傳統(tǒng)教學(xué)相同，旨在提高教師教學(xué)水平，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。無(wú)論是在理論上還是實(shí)踐上，微課都將經(jīng)歷一個(gè)逐漸完善、成熟的發(fā)展過(guò)程。高職公共英語(yǔ)教師只有大膽創(chuàng)新、兼容并蓄，才能讓微課成為高職公共英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的有力推手，為高職學(xué)生搭建起更加廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

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