（廣東省肇慶高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)中心小學(xué) 廣東肇慶 526238）

摘 要：教師在對小學(xué)生進行教學(xué)的過程中就可能更多的采用有效引導(dǎo)策略來幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)。目前很多數(shù)學(xué)教師已經(jīng)放棄了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用新的教學(xué)方法來幫助學(xué)生提高他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。通過采用有效引導(dǎo)策略不僅能夠幫助小學(xué)生提高他們學(xué)習(xí)的積極性，而且還可以提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 有效引導(dǎo) 策略

新課改之后，教師開始采用新的教學(xué)模式來進行課堂教育。教師本著以人為本的思想來幫助學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)做一個很好的鋪墊。學(xué)生在課堂上可以根據(jù)教師的引導(dǎo)來去發(fā)現(xiàn)自身的不足。教師也可以給學(xué)生指導(dǎo)一些學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生解決他們在學(xué)習(xí)中遇到的問題。這種方法不僅能夠提高教師的課堂教學(xué)效率，還可以幫助學(xué)生更好的進行自主學(xué)習(xí)。[1]

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用“有效引導(dǎo)”的意義

教師的教學(xué)方法隨著時代的發(fā)展也在變化。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中可能會遇到很多問題，畢竟我們知道數(shù)學(xué)是邏輯性很強的一個科目，為了更好地去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以采用有效引導(dǎo)這種教學(xué)方法來幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)，通過有效引導(dǎo)可以減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)中感受到樂趣，從而在一定程度上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。[2]

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效引導(dǎo)策略

1.創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛

教師在給學(xué)生進行講課的過程中可以讓學(xué)生在課堂上進行合作以及互動，通過合作和互動可以幫助學(xué)生發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛能，讓他們從學(xué)習(xí)中找到更多的樂趣。我們國家實行的新課標就指出教師需要在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造一個比較好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在課堂上學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識。但是課堂氛圍也是有一定限制的，為了保證教師能夠正常進行講課教，師可以通過有效引導(dǎo)策略來規(guī)范學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為，從而幫助教師提高他們的教學(xué)效率。例如，當教師講授“三角形”內(nèi)容時，可在課前準備一些三角形的器物，如三角鐵等，然后在課堂上向?qū)W生展示，除此之外，教師還要設(shè)置一些問題，如“同學(xué)們，在你家里都有哪些東西是三角形的啊？”通過給學(xué)生提出這些問題，不僅可以幫助學(xué)生去認真思考，而且還可以讓學(xué)生去動手操作制作一些三角形，讓學(xué)生能夠更好地去發(fā)揮舉一返三的學(xué)習(xí)能力。[3]

2.引導(dǎo)學(xué)生積極思考

當教師采用的教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生更好的進行學(xué)習(xí)時，我們才能說明這種教學(xué)方法對于學(xué)生來說是有很大的幫助的。教師在對學(xué)生進行課堂教學(xué)的過程中，要以學(xué)生為中心，幫助學(xué)生去提高他們的思維能力和創(chuàng)新能力。通過讓學(xué)生進行積極思考，可以幫助學(xué)生去更好地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓學(xué)生能夠真正的做到舉一反三。與此同時，數(shù)學(xué)老師在對學(xué)生進行引導(dǎo)教育的時候還應(yīng)該加強對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和做人習(xí)慣。比如當老師在給學(xué)生講質(zhì)量這一節(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容時，可以去向?qū)W生提問他們的體重是多少或者向?qū)W生提問他們書包的質(zhì)量是多少？當學(xué)生聽到老師詢問這些問題時，他們可能不會知道答案，但是他們有可能會對自己的書包以及體重進行測量，然后給老師一個正確的答案，這種方法可以幫助學(xué)生更好地去動手解決問題。

3.重視學(xué)生的錯誤，并通過引導(dǎo)的方式進行糾正

目前我們國家的小學(xué)生年齡比較小，他們在心理上還不夠成熟，他們的思維能力和創(chuàng)新能力也沒有得到很快的發(fā)展，這就會使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常犯些錯誤。當學(xué)生犯錯誤的時候，教師不能夠?qū)λ麄冞M行很嚴厲的批評，應(yīng)該采取有效引導(dǎo)的方法來幫助這些學(xué)生去解決他們的錯誤，讓他們改正錯誤，在以后遇到這些問題時能夠避免錯誤的發(fā)生。如果學(xué)生犯錯誤的時候，老師不加指導(dǎo)，那么學(xué)生就不能夠?qū)栴}進行發(fā)現(xiàn)，會使得學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣變得很差。學(xué)生發(fā)生錯誤，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心也會下降，這會嚴重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成績。所以說教師應(yīng)該重視學(xué)生的錯誤，并且要通過正確的引導(dǎo)方法幫助學(xué)生去糾正這些錯誤。

4.提供多樣性的學(xué)習(xí)機會

教師在對學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況進行教學(xué)，讓學(xué)生能夠真正的參與到課堂學(xué)習(xí)過程中。教師應(yīng)該以人為本，因材施教，幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。學(xué)生可以在課堂上進行合作學(xué)習(xí)教師也可以給學(xué)生布置一些任務(wù)，讓他們從任務(wù)中找到學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)一年級數(shù)數(shù)的教學(xué)過程中，教師可以多次對學(xué)生進行提問：“班級里有多少張桌子？ 你有多少個朋友？”然后讓學(xué)生在實踐中鍛煉自己的學(xué)習(xí)能力。教師在給學(xué)生進行教學(xué)的過程中可以給學(xué)生提供多樣性的機會學(xué)習(xí)，讓他們能夠?qū)W習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識，讓他們的數(shù)學(xué)成績得到進一步的提高。

結(jié)語

總而言之，有效引導(dǎo)在小學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用非常廣泛，對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說也是非常重要的，通過有效引導(dǎo)這種教學(xué)方法不僅能夠幫助學(xué)生提高他們的學(xué)習(xí)積極性，而且還可以在一定程度上提高教師的教學(xué)質(zhì)量。所以在接下來對學(xué)生進行各科教育時，教師應(yīng)該通過有效引導(dǎo)的方式來幫助學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻

[1]劉勛達. 小學(xué)數(shù)學(xué)模型思想及培養(yǎng)策略研究[D].華中師范大學(xué)，2013.

[2]單春艷. 小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的實踐研究[D].南京師范大學(xué)，2011.

[3]吳夢園. 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的運用研究[D].杭州師范大學(xué)，2016.

作者簡介

陳燕敏 女 漢 籍貫：廣東省肇慶市廣寧縣 學(xué)歷：本科 研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。