基于校企合作的通信工程專業課程體系建設的改革與實踐

李道清

摘 要：根據三本院校的特點和人才培養定位目標，結合武昌工學院的實際情況，本文論述了基于校企合作的通信工程專業課程體系改革的目標與原則，介紹了武昌工學院通信工程專業基于校企合作進行課程體系建設改革與實踐的具體做法和措施。結果表明，這種探索和實踐取得了較好效果。

關鍵詞：三本院校 通信工程 校企合作 課程體系

中圖分類號：TN911-4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）02（c）-0217-02

通信產業是國家和區域經濟重點建設和發展的新興產業，歷經20多年的超常規發展，至今仍方興未艾。通信產業的持續高速發展，提出了對通信專業人才特別是高素質應用型人才的急迫需求。

目前，在我國的通信企業中，專業人才層次比例有些失調。一方面，高層次、復合型人才、技術帶頭人嚴重短缺；另一方面，一線工程技術人員也嚴重匱乏。盡管許多高校設置了通信工程專業，但以研究（設計）型人才培養定位的學校過多。由于人才培養模式過于單調，造成了通信專業人才供需的不平衡。由于通信行業工程性、技術性強的屬性，要求一線工程技術人員必須掌握基本的職業技能，具有較強的工程實踐能力，以滿足企業產品生產、制造、更新和開發，或者系統設備的管理、維護的一系列需求。這是最重要的，也是目前我國高校人才培養普遍欠缺而受到用人單位詬病的。與一本、二本高校相比，三本高校的學生基礎較差，學習能力和特點有很大不同。因此，介于二本與高職之間的三本院校，必須將培養目標定位于應用型人才。相應地，課程體系也應有其自身的特點。

課程體系是指高等學校根據本校制定的人才培養目標而設計和構建的由既各自獨立又相互關聯的一系列課程所構成的有機整體，是大學人才培養的主要載體，是教育理念付諸實踐和人才培養目標得以實現的橋梁，因此構建與人才培養定位和目標相一致的課程體系至關重要。

根據市場對專業人才多層次和多規格的需求，以及通信技術的發展趨勢和湖北區域經濟發展的需要，我校通信工程專業以電子信息類專業基礎課程為基礎平臺，以現代通信技術為方向，以現代電子設計、應用為基礎，以計算機為重要工具，將“通信技術及應用、通信系統集成技術” 兩個方向相結合，培養具備從事現代通信系統和網絡的集成、應用、安裝、調測和工程應用基本能力的高素質應用型人才，為區域經濟發展提供服務。

1 通信工程專業課程體系目前存在的問題

目前三本院校通信工程專業的人才培養方案過于強調理論體系的系統和完整，實訓、生產實習等集中大學時的工程實踐類教學環節的比例明顯不足，且由于條件所限不能落到實處；大一統的課程設置，不同院校之間的課程體系差別很小；使用的教材大多是統一的“規劃教材”；培養目標和規格的描述大同小異，專業沒有地方特色，沒有學校特色。重理論輕實踐，知行分離，使培養的學生從事理論研究功底不深，動手操作上又技能不足，導致就業時的高不成低不就。具體就該校來講，主要存在以下兩大方面問題：

（1）理論課課程結構不合理，傳統理論多，技術前沿內容少。教材內容陳舊，滯后脫節于當前技術。各門課程之間缺乏良好的銜接，學科知識系統性不強等等。

（2）實踐環節薄弱，“重理論，輕實踐”現象十分普遍。實踐教學多為驗證性的實驗和課程設計，與通信技術發展脫節。企業頂崗實習時間短，專業對口的實習崗位較少等等。

傳統的教學體系已經嚴重制約著新型技能型人才的培養。對通信工程專業的課程體系的改革事在必行。

2 課程體系建設的目標與原則

該校作為三本民辦院校，人才培養目標定位于“知識結構合理、動手能力強、綜合素質高的應用型人才”，為實現這一目標，應通過產教融合，校企合作，實現專業鏈與產業鏈、課程內容與職業標準、教學過程與生產過程的對接。

校企合作教育是一種充分利用學校與企業的教學環境和教學資源，把以課堂傳授知識為主的學校教育與直接獲取實際經驗、實踐能力為主的生產實踐有機結合的教育形式。這從根本上縮小了學校和社會對人才培養與需求之間的差距，增強了學生的就業競爭力。目前校企合作教育模式倍受矚目，成為高等教育改革和發展的必然趨勢。

課程體系建設應遵循以下原則：

（1）要明確我們的學生畢業后將從事哪些崗位的工作，這些工作需要學生具備什么樣的知識結構和技能，由此反推出我們的人培方案應該怎樣制定，課程體系應該怎樣設置，課程內容應該怎樣取舍。

（2）在制定人培方案時，一定要吸收合作的企業方參與，以保證人才培養方案及課程內容緊跟行業發展，傳輸最新知識，實用性更強，能夠滿足應用型人才培養的需要。

（3）對課程設置進行優化。

①公共基礎課：按學校的統一要求執行。

②專業基礎課：刪減某些難學、以后也很少用的課程，保留最重要的、對后續專業課學習必不可少且對今后的工作起到主要作用的基本課程即可。

③專業課：課程設置和課程內容一定要緊跟行業發展，傳輸最新知識，與企業的需求對接，增強實用性，讓學生畢業即能適應工作崗位的要求。

在專業課的教學實施中，可以請企業技術人員來校上課。

（4）優化實踐性課程設置。

①課內實驗，合理確定實驗學時，增加綜合性、設計性實驗，減少驗證性實驗。

②適當增加課程設計，在仿真的基礎上，一定要做出實物，真正起到培養學生實踐能力的作用。

總之，課程體系的設置要遵循“理論夠用為度，突出應用技能培養”的原則。課程內容“少、新、精”，同時兼顧各門課程間的交叉與銜接。新的課程體系需注重學生知識與技能的結合，強化學生職業能力訓練和工程素質的培養。

3 通信工程專業課程體系改革的主要措施

該校通信工程專業2012年被批準為“湖北省普通高等學校戰略性新興（支柱）產業人才培養計劃項目”。為了加強應用型人才培養以及更好地完成這一項目，近幾年來，我校與烽火集團武漢虹信技術服務有限責任公司、南京嘉環科技有限公司、深圳訊方通信技術有限公司等多家企業進行合作，開展了基于校企合作的通信工程專業產業人才培養模式的改革與實踐，在多個方面進行了有益的探索，取得了一定的成效，主要體現在以下幾方面。

（1）在產業人才培養計劃項目的支持下，我院與上述公司及其他企業的資深專家、技術人員一起，結合通信行業企業特點及對人才培養的需求，共同探討我校通信工程專業的人才培養模式與方案，同時深入校企合作，加大人才培養模式實踐探索，與企業不斷交流、探討，校企合作修訂了通信工程專業人才培養方案。

（2）加強實踐環節教學，開設適應社會需求，滿足實際需要的技能型、應用型課程。將通信工程實踐中所需要的幾門綜合實踐性課程《通信技術》、《移動通信》、《光纖通信》等安排到專業教學計劃中，由企業工程師與我校專職教師按照教學大綱要求共同完成。并結合專業課程特點，結合學生在相關企業一線的實習實訓環境，教師和企業技術人員共同編寫與工程實際針對性較強的實訓教材。

（3）在應用型人才培養中，特別增加了16學時由企業專家講授的專家專題講座環節。在學校聘請的42位特聘教授中，就有通信工程專業聘請的五位大中型企業的專家、高級技術人員，定期為學生作專題報告。

（4）借助于企業硬件環境，彌補了學校實驗條件、設備的不足，幫助學生提高了實踐動手能力，同時激發了學生的學習興趣。近兩年，我院學生在校企合作的支持下，在科技創新，學生科技競賽等多項比賽中獲得了良好的成績，為創業就業提供了很好的支撐。

（5）校企雙方共同合作，在通信工程專業中，根據武漢虹信技術服務有限責任公司的需要，組織一定數量的學生為虹信定向培養、輸送人才，并根據虹信企業發展狀況，生產經營規模或生產領域的變化等情況，適時共同商討調整定向培養專業、規模和合作方式，為訂單班學生提供相應的實習與就業崗位，在同等條件下，優先錄用校方訂單班學生到虹信就業。目前，已進行了二年卓有成效的試點工作，兩屆約70多名學生參加了“虹信定向班”的培訓學習，受到學校師生歡迎，雙方都對合作感到滿意。

（6）根據行業發展、合作企業的實際情況和需求，進一步修訂、完善校企聯合培養模式下的通信工程專業人才培養方案，整合課程體系，優化課程設置，在湖北省普通高等學校戰略性新興（支柱）產業人才培養計劃-通信工程專業項目支持下，對現開設課程進行整合，加大力度開展實踐課程建設，刪除一些不必要的理論課程，新增一些具有專業特色的實踐性課程。

（7）部分學生采用“3+1”模式，即學生前三年的基礎課、專業理論課和專業實驗課以學校為主，第四學年采取課程學分置換方式，讓學生參加企業培訓及頂崗實習；部分學生采用訂單式模式，即學校與企業簽訂人才培養協議，共同制訂全程或部分人才培養計劃，共同組織教學，學生畢業后直接到企業就業或推薦就業；完成3屆虹信、2屆嘉環定向班的培養任務。

4 課程體系建設取得的成效

（1）校企聯合制定通信工程專業人才培養方案，整合課程體系，優化課程設置，與通信技術的發展趨勢和湖北武漢經濟發展的需要實現了較好的對接，使該校的通信工程專業人才培養針對性更強，實現了學校的人才培養和社會需求的無縫對接，充分體現了我校培養高素質應用型人才的培養目標定位。

（2）教育理念與教育模式符合行業發展，教學內容更具實用性和前沿性，學生工程實踐能力明顯提高，就業競爭力和就業質量顯著增強。

參考文獻

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