高校精品資源共享課程建設(shè)策略與研究

洪春英+吳雅君+楊天明

摘要：精品資源共享課程具有課程資源系統(tǒng)完整，豐富多樣，特色鮮明，實用性強，適合網(wǎng)絡(luò)公開傳播共享的特征，能夠反映高等教育教學(xué)改革和社會、科技發(fā)展成果，為高校師生和社會學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源。本文以對精品資源開放課程的建設(shè)經(jīng)歷，從精品資源共享課程的特征分析、課程建設(shè)規(guī)劃、課程內(nèi)容設(shè)計、課程視頻制作、課程資源建設(shè)、課程開放平臺建設(shè)與管理等方面，系統(tǒng)總結(jié)高校精品資源共享課程的建設(shè)策略。

關(guān)鍵詞：精品資源共享課程建設(shè)開放

為進一步加強優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開發(fā)與開放，使優(yōu)質(zhì)教育資源能夠普及與共享，不斷提高高校教育教學(xué)質(zhì)量，服務(wù)和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會，教育部于2011年出臺了《關(guān)于國家精品開放課程建設(shè)的實施意見》（教高[2011]8號），意見要求各高等學(xué)校，要積極組織校級資源共享課程的建設(shè)，推薦優(yōu)質(zhì)資源的建設(shè)與共享，深化教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。2012年5月，教育部頒布了《精品資源共享課建設(shè)工作實施辦法》（教高廳[2012]2號），文件中明確提出，“精品資源共享課以量大面廣的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課為重點，以課程資源系統(tǒng)、豐富和適合網(wǎng)絡(luò)傳播為基本要求，經(jīng)過國家、省、校三級建設(shè)，形成普通本科教育、高等職業(yè)教育、網(wǎng)絡(luò)教育多層次、多類型的優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源共建共享體系，為高校師生和社會學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源。”

高等學(xué)校是精品資源共享課建設(shè)的主體，在國家和省市相繼政策和要求出臺后，全國各高等學(xué)校積極開展精品開放課程建設(shè)。我校為了更好地推動該項目的實施，出臺了《遼寧工業(yè)大學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)與共享項目實施意見》，成立了以主管校長為組長的領(lǐng)導(dǎo)小組，小組成員由學(xué)校相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人組成。同時對精品視頻公開課予以了建設(shè)經(jīng)費和政策方面的支持。《意見》中還規(guī)定精品視頻公開課實行課程負(fù)責(zé)人對精品課程建設(shè)全面負(fù)責(zé)制，負(fù)責(zé)人要積極開展精品課程建設(shè)的各項工作，保證精品課程在網(wǎng)站上的正常運行、維護和升級，并及時向?qū)W校上報課程建設(shè)進展情況，分階段進行書面總結(jié)和匯報。作為省級精品視頻公開課、省級精品資源共享課和跨校修讀課程的負(fù)責(zé)人，對精品開放課程建設(shè)策略進行系統(tǒng)的研究與實踐，以對精品資源開放課程的建設(shè)經(jīng)歷，從精品資源共享課程的特征分析、課程建設(shè)規(guī)劃、課程內(nèi)容設(shè)計、課程視頻制作、課程資源建設(shè)、課程開放平臺建設(shè)與管理等方面，系統(tǒng)總結(jié)高校精品資源共享課程的建設(shè)策略。

一、精品資源共享課程特征分析

（一）具有優(yōu)質(zhì)與共享的雙重特征

高校精品資源共享課首先能夠反映高等教育教學(xué)改革和社會、科技發(fā)展成果，課程質(zhì)量高，教學(xué)效果好，得到廣大教師和專家的好評，在同類課程中具有一定的影響力和較強的示范性，具有優(yōu)質(zhì)的特征。

（二）以應(yīng)用為導(dǎo)向，提高教育教學(xué)質(zhì)量為責(zé)任

精品資源共享課建設(shè)以應(yīng)用為導(dǎo)向，旨在推動高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源共建共享，著力促進教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容更新和教學(xué)方法改革。以提高教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量為責(zé)任，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)。

（三）以服務(wù)社會為最終目標(biāo)

精品資源共享課是以高校教師和學(xué)生為服務(wù)主體，同時面向社會學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)課和專業(yè)課等各類網(wǎng)絡(luò)共享課程。教育部組織建設(shè)開放課程共享系統(tǒng)，使精品資源共享課的便捷獲取和使用，滿足高校師生和社會學(xué)習(xí)者多樣化需求。充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行課程資源建設(shè)和教學(xué)方法及教學(xué)手段改革，完成以教師為服務(wù)對象到以高校學(xué)生與教師為服務(wù)對象并兼顧社會學(xué)習(xí)者的轉(zhuǎn)變。這類課程建設(shè)以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)為最終目標(biāo)。

二、精品資源共享課程的建設(shè)

（一）準(zhǔn)確定位課程，制定科學(xué)的課程建設(shè)規(guī)劃

首先，課程定位要準(zhǔn)確，課程選題以通識教育（文化素質(zhì)教育）為主，立足大學(xué)生及社會讀者關(guān)心的問題和學(xué)科知識，將時代生活與科學(xué)文化發(fā)展很好地結(jié)合起來，注重樹立文化傳播的社會責(zé)任。

其次，要制定科學(xué)的課程建設(shè)規(guī)劃。從課程定位、建設(shè)團隊、課程體系、課程內(nèi)容、課程制作、課程開放方式、課程管理與完善等全方位都要做好規(guī)劃，使精品資源開放課程能夠高效建設(shè)和科學(xué)發(fā)展。

（二）吸納先進的課程建設(shè)理念，注重課程內(nèi)容設(shè)計

根據(jù)教育部《精品資源共享課建設(shè)工作實施辦法》（教高廳[2012]2號）要求，精品開放課程內(nèi)容能夠涵蓋課程相應(yīng)領(lǐng)域的基本知識、基本概念、基本原理、基本方法、基本技能、典型案例、綜合應(yīng)用、前沿專題、熱點問題等內(nèi)容，具有基礎(chǔ)性、科學(xué)性、系統(tǒng)性、先進性、適應(yīng)性和針對性等特征，嚴(yán)格遵守國家安全、保密和法律規(guī)定，適合網(wǎng)上公開使用。具體包括：

1.課程介紹與目錄的教學(xué)設(shè)計。

針對課程的介紹，要把本課程主要內(nèi)容、意義及其特點、優(yōu)點簡要介紹清楚，要邏輯清晰、切實具體，以引起學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。課程的推介詞和每講的簡介要寫得切實，有吸引力。立足于在客觀介紹中展示課程的價值和意義存在問題，應(yīng)把每講的核心要點或特點表現(xiàn)出來，這樣對學(xué)習(xí)者有一個聚焦或提示的作用，顯示課程的特色，同時也為學(xué)習(xí)者提供一個學(xué)習(xí)綱要。

2.課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計。

綱舉目張，課程結(jié)構(gòu)是課程的基礎(chǔ)，良好的課程設(shè)計便于講授，也便于學(xué)習(xí)者迅速掌握新知識。在進行課程教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計時，首先要注意各講的邏輯順序，并注意平衡課程內(nèi)容，在教學(xué)時長、知識點的輕重、教學(xué)形式等方面做合理的節(jié)點分割，并注意課程各講與課程題目的呼應(yīng)及課程內(nèi)容的完整。

3.課程內(nèi)容的歸納與提煉。

對教學(xué)內(nèi)容進行歸納與提煉，講授過程中應(yīng)先給學(xué)生一個綱目，再展開講，就比較有整體感、系統(tǒng)感。綱目可以用知識結(jié)構(gòu)圖解的形式梳理，歸納和提煉出本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有一個整體、系統(tǒng)的了解。

4.課程知識的準(zhǔn)確性要求。

作為精品開放性課程，在教學(xué)中可以有不同于主流的學(xué)術(shù)見解，但不能有知識性的錯誤，特別是一些常識性的內(nèi)容不能錯。對于涉及的政治敏感性問題、爭議性較多的問題，首先要保證與中央精神保持一致，或者選擇回避。

5.課程學(xué)術(shù)和編輯的規(guī)范性要求。

精品資源共享課的課程資源必須具有清晰的知識產(chǎn)權(quán)，不存在侵犯其他公民、法人或其他組織的知識產(chǎn)權(quán)等問題。嚴(yán)格遵守國家安全、保密和法律規(guī)定，適合網(wǎng)上公開使用。

（三）采用合理的課程教學(xué)設(shè)計、開發(fā)優(yōu)質(zhì)的課程資源

開放課程的課程資源包括基本資源和拓展資源兩部分。基本資源指能反映課程教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程的核心資源，包括課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教案或演示文稿、重點難點指導(dǎo)、作業(yè)、參考資料目錄和課程全程教學(xué)錄像等反映教學(xué)活動必需的資源。拓展資源指反映課程特點，應(yīng)用于各教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，支持課程教學(xué)和學(xué)習(xí)過程，較為成熟的多樣性、交互性輔助資源。例如：案例庫、專題講座庫、素材資源庫，學(xué)科專業(yè)知識檢索系統(tǒng)、演示/虛擬/仿真實驗實訓(xùn)（實習(xí)）系統(tǒng)、試題庫系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)、在線自測/考試系統(tǒng)，課程教學(xué)、學(xué)習(xí)和交流工具及綜合應(yīng)用多媒體技術(shù)建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程等。在資源開發(fā)方面，以課程資源的系統(tǒng)、完整為基本要求，以資源豐富、充分開放共享為基本目標(biāo)，注重課程資源的適用性和易用性。

（四）精品資源共享課程制作

1.課程視頻制作。

視頻制作是精品資源共享課程的重要環(huán)節(jié)，優(yōu)秀的視頻設(shè)計與制作，不僅能直觀呈現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容，更能增加課堂感染力，成為課程建設(shè)的優(yōu)勢和特色。

（1）注重片頭的宣傳效果。片頭要醒目、搶眼，注重宣傳效果。最好放一些宣傳自己學(xué)校和教師形象的視頻，如校園、校門、校訓(xùn)等，不能放些無關(guān)的內(nèi)容，只追求視覺效果。出現(xiàn)講題時應(yīng)略為停頓，以便醒目，這和前面的宣傳畫不同。題目要與內(nèi)容相關(guān)，簡練明了，并控制好時長。

（2）課程內(nèi)容與課堂場景的呈現(xiàn)。場景的選擇要富于課程特色。光線明暗均勻，視頻畫面清晰、流暢。其中教師、學(xué)生、PPT適時切換、配合，給學(xué)習(xí)者造成一種身臨其境的感覺。

2.課程字幕制作。

字幕的學(xué)術(shù)性和技術(shù)加工是課程制作的重要步驟。字幕要與語音對應(yīng)和同步，避免語病和錯誤。一般不能照單全錄，但不要改得過度。字幕長短大小以便于閱讀為原則，字不要太大，句不要太長。有的句子太長，將整個屏幕都充滿了；字太大就喧賓奪主了。對于同音字和標(biāo)點符號的正確使用是字幕要著重注意的方面，一般非專業(yè)人員不易發(fā)現(xiàn)，需要主講人和專業(yè)人員把關(guān)。

3.課程PPT制作。

PPT是精品資源共享課程的重要組成部分，為學(xué)習(xí)者提供系統(tǒng)、直觀的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。制作精良的課程PPT，要與講課配合緊密，色彩、字體搭配要協(xié)調(diào)，適當(dāng)配以圖片，比板書要生動活潑。首先，PPT要符合規(guī)范，應(yīng)以出版物規(guī)范要求看齊，注意文字和標(biāo)點符號的準(zhǔn)確性。其次，PPT的風(fēng)格要保持一致，就是模板不能變來變?nèi)ァ?/p>

三、精品資源共享課程的共享模式

精品課程資源只有充分的共享，才能提高優(yōu)質(zhì)資源的可利用性，資源課程建設(shè)才具有真正的意義。各校可結(jié)合實際，根據(jù)教學(xué)需要采用以下方式開展在線學(xué)習(xí)。

（一）共建模式

各校確定選用課程后，由精品開放課程主講教師（以下簡稱“建課教師”）與本校指導(dǎo)教師（以下“用課教師”）組建教學(xué)團隊，共同備課、研討課堂教學(xué)方法和手段，充分利用網(wǎng)上課程資源，實現(xiàn)課下學(xué)習(xí)基本理論知識，課上積極研究討論的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣，拓展學(xué)生思路，開闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題的能力。各教學(xué)團隊需承擔(dān)日常導(dǎo)學(xué)、課程輔導(dǎo)、學(xué)生答疑等輔導(dǎo)性工作。建課教師所在學(xué)校出具考核成績，學(xué)生所在學(xué)校認(rèn)定學(xué)分。

（二）直接采用模式

這種模式是指各校可直接利用精品開放課程資源，實現(xiàn)在線學(xué)習(xí)、在線考核，建課教師所在學(xué)校出具考核成績，學(xué)生所在學(xué)校認(rèn)定學(xué)分。直接共享精品資源課程，使學(xué)習(xí)從原來的以教師為中心的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的學(xué)堂。既將培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性、培養(yǎng)學(xué)生主動參與的精神融入教學(xué)中，又拓展了學(xué)生選課的范圍和自由度，是跨校修讀課程和服務(wù)社會大眾教學(xué)的重要模式。

四、精品資源共享課程的管理與完善

對于精品資源共享課建設(shè)，后期的管理與完善是重要任務(wù)。健全動態(tài)監(jiān)測機制、完善后期管理、提高服務(wù)質(zhì)量等措施，改善共享資源建設(shè)，保證課程高效使用和可持續(xù)建設(shè)與更新。這里提出幾點建議想法：

1.不斷創(chuàng)新教學(xué)藝術(shù)，增強課堂感染力，使課程在傳播知識的同時，具有鮮明的特色和持久的生命力。

2.能與時俱進，著力開發(fā)游戲式微課程、翻轉(zhuǎn)課堂、實驗演示等開放性資源和新的教學(xué)模式。

3.大力加強精品資源課的成效，開展跨校修讀，使高校之間互相認(rèn)可開放課程的學(xué)分。

4.著力于在線學(xué)習(xí)平臺的技術(shù)開發(fā)，使學(xué)習(xí)模式更豐富、直接和便利，使教學(xué)管理更簡潔、更科學(xué)。

5.加強課程的宣傳和推廣，使精品開放課程能得到充分利用。

五、結(jié)語

作為高校教師，我們有責(zé)任持續(xù)推動基于精品開放課程建設(shè)和共享的教育教學(xué)改革，促進教育公平，積極構(gòu)建利用信息化手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機制，推動高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源共建共享，著力促進教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容更新和教學(xué)方法改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)。

參考文獻

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作者簡介

洪春英（1975—），女，遼寧錦州人，遼寧工業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計與建筑學(xué)院副教授，研究方向為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)理論、實踐及教學(xué)管理工作。