高等繼續(xù)教育多樣性與“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)模式適合性探析

摘要：本文通過(guò)傳統(tǒng)繼續(xù)教育和高等繼續(xù)教育對(duì)比思考，從辦學(xué)宗旨、教育形式、教育優(yōu)勢(shì)、學(xué)生類型等幾個(gè)方面，對(duì)高等繼續(xù)教育“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)模式進(jìn)行可行性研究，發(fā)現(xiàn)高等繼續(xù)教育實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制具有更大的適合性。

“繼續(xù)教育”是指已經(jīng)脫離正規(guī)教育，已參加工作和負(fù)有成人責(zé)任的人所接受的各種各樣的教育，是面向?qū)W校教育之后所有社會(huì)成員特別是成人的教育活動(dòng)，是終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分。“現(xiàn)代學(xué)徒制”是以學(xué)生（學(xué)徒）的培養(yǎng)為核心，以課程為紐帶，以學(xué)校、企業(yè)的深度融合和教師、師傅的共同指導(dǎo)為支撐，既不同于傳統(tǒng)的學(xué)徒制，也不同于單純的學(xué)校職業(yè)教育的一種現(xiàn)代職業(yè)教育形式。

國(guó)內(nèi)外對(duì)校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的“現(xiàn)代學(xué)徒制”模式研究與探索，主要是集中在職業(yè)教育領(lǐng)域，高校如何在繼續(xù)教育人才培養(yǎng)方面與企業(yè)結(jié)合，服務(wù)于終生教育立交橋，研究與實(shí)踐中探索很少。隨著教育部對(duì)開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的提出后，近幾年，在我國(guó)教育方針的政策引導(dǎo)下，“現(xiàn)代學(xué)徒制”作為一種更加符合當(dāng)下實(shí)際的學(xué)徒制培養(yǎng)方式開(kāi)始受到廣泛重視，越來(lái)越多地實(shí)踐于企業(yè)與高職院校之間的校企合作培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制高等繼續(xù)教育培養(yǎng)模式

一、高等繼續(xù)教育辦學(xué)的服務(wù)宗旨更加適合“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式

高等繼續(xù)教育是指已經(jīng)脫離正規(guī)教育，已參加工作和負(fù)有成人責(zé)任的人所接受的教育。是一種特殊形式的教育，是對(duì)專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行知識(shí)更新、補(bǔ)充、拓展和能力提高的一種高層次的追加教育，以進(jìn)一步完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高創(chuàng)造力和專業(yè)技術(shù)水平。繼續(xù)教育是面向?qū)W校教育之后所有社會(huì)成員特別是成人的教育活動(dòng)，是終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分。隨著繼續(xù)教育實(shí)踐領(lǐng)域的不斷發(fā)展，終身教育思想已經(jīng)為越來(lái)越多的人所接受，繼續(xù)教育科學(xué)研究范疇在不斷地?cái)U(kuò)大和深入。

高等繼續(xù)教育是人類社會(huì)發(fā)展到一定歷史階段出現(xiàn)的教育形態(tài)，是教育現(xiàn)代化的重要組成部分。在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見(jiàn)端倪的今天，繼續(xù)教育越來(lái)越受到人們的高度重視，它在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中所起到的推動(dòng)作用，特別是在形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)方面所起到的推動(dòng)作用，越來(lái)越顯現(xiàn)出來(lái)。

隨著企業(yè)轉(zhuǎn)型和技術(shù)升級(jí)的不斷推進(jìn)，企業(yè)在人力資源方面出現(xiàn)了亟待解決的問(wèn)題。一方面企業(yè)急需大量高素質(zhì)技術(shù)技能型的一線崗位人才；另一方面在企業(yè)發(fā)展過(guò)程中作出重要貢獻(xiàn)的低學(xué)歷員工出于自身可持續(xù)發(fā)展的需要，也非常期望獲得在崗位工作中通過(guò)繼續(xù)教育提升專業(yè)技能和學(xué)歷的機(jī)會(huì)。

高等繼續(xù)教育“現(xiàn)代學(xué)徒制”的人才培養(yǎng)模式是對(duì)傳統(tǒng)繼續(xù)教育教學(xué)模式的發(fā)展與革新，高等繼續(xù)教育具有高等教育的學(xué)術(shù)性和繼續(xù)教育的開(kāi)放性，現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式可以從非學(xué)歷教育入手，也可以從學(xué)歷教育入手，靈活選擇，實(shí)施“現(xiàn)代學(xué)徒制”的彈性更寬更大。實(shí)施“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)模式，對(duì)于選擇繼續(xù)教育的學(xué)生群體將有著更長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義和重要影響。

二、高等繼續(xù)教育靈活多樣的教育形式更加適合“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式

一方面，高等繼續(xù)教育有多種教育形式，在現(xiàn)代企業(yè)中，企業(yè)員工受工作時(shí)間的支配，選擇高等繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)方式可滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。多種的教育形式結(jié)合“現(xiàn)代學(xué)徒制”的培養(yǎng)模式，學(xué)生（學(xué)徒）學(xué)習(xí)形式相對(duì)靈活，學(xué)習(xí)方式選擇性強(qiáng)，在學(xué)校與企業(yè)共同協(xié)調(diào)下可選擇“脫產(chǎn)”、“業(yè)余”、“函授”等多種學(xué)習(xí)形式，以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心，取消和突破對(duì)學(xué)習(xí)者的限制和障礙，通過(guò)現(xiàn)代通信網(wǎng)絡(luò)等多樣化的方式，開(kāi)展學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育。在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)度、時(shí)間和地點(diǎn)等方面也可以由學(xué)生根據(jù)需要自主選擇。

另一方面，繼續(xù)教育教學(xué)形式的多樣化，開(kāi)放靈活、規(guī)范有序、質(zhì)量較高、適應(yīng)需求的辦學(xué)體系，在現(xiàn)代學(xué)徒制的研究與實(shí)踐中，可利用其靈活與多樣的特點(diǎn)，可以更好的進(jìn)行學(xué)徒制的試點(diǎn)工作。在突出辦學(xué)特色和行業(yè)背景的基礎(chǔ)上，按照企業(yè)和市場(chǎng)需求導(dǎo)向，改革招生制度，校企共同育人，靈活制定人才培養(yǎng)方案，通過(guò)學(xué)歷與非學(xué)歷教育培訓(xùn)形式，解決企業(yè)人才需求，提高員工整體素養(yǎng)，也推進(jìn)了教學(xué)模式多樣化的發(fā)展，為提升服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展可發(fā)揮著重要作用，也推動(dòng)繼續(xù)教育取得進(jìn)一步突破。

另外，繼續(xù)教育招生可打破現(xiàn)行學(xué)年制束縛，與企業(yè)的用工計(jì)劃有機(jī)結(jié)合，靈活招工招生統(tǒng)一。招生后可先非學(xué)歷培訓(xùn)、后學(xué)歷教育提升，也可先在校、后在廠或先在廠、后在校，工學(xué)交替進(jìn)行等多種方式學(xué)習(xí)。繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)方式給學(xué)校與企業(yè)、學(xué)生與老師（師傅）緊密結(jié)合實(shí)現(xiàn)更廣闊的空間。

三、高等繼續(xù)教育多種的教育優(yōu)勢(shì)更加適合“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式

高等繼續(xù)教育有著多樣的教育優(yōu)勢(shì)，更加符合寬口徑重技能的“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式。

第一，繼續(xù)教育課程模塊設(shè)置針對(duì)性強(qiáng)。繼續(xù)教育本身以進(jìn)一步完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高創(chuàng)造力和專業(yè)技術(shù)水平為教育目的，在“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐中，由校企共同制定和實(shí)施人才培養(yǎng)方案，學(xué)校主要負(fù)責(zé)理論課程教學(xué)、學(xué)生日常管理等工作；合作企業(yè)主要負(fù)責(zé)選派工程技術(shù)人員（能工巧匠）承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)、組織實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)；校企聯(lián)合保障學(xué)生權(quán)益、保證合理報(bào)酬，按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定落實(shí)學(xué)生責(zé)任保險(xiǎn)和工傷保險(xiǎn)。有利于深化校企合作的深度發(fā)展。

第二，繼續(xù)教育寬進(jìn)嚴(yán)出，受眾性廣。繼續(xù)教育較普通職業(yè)教育而言，一是入學(xué)門(mén)檻低，可吸納不同類型的學(xué)生，且名額上不受國(guó)家計(jì)劃的限制，受教育面寬。二是國(guó)家認(rèn)可學(xué)歷，繼續(xù)教育的學(xué)歷受到國(guó)家的承認(rèn)，畢業(yè)生享有很多與普通高校同類畢業(yè)生相同的待遇。三是專業(yè)選擇自由，考生可以按照自己的愛(ài)好、特長(zhǎng)和潛在能力，自由選擇喜歡的專業(yè)，對(duì)受教育者而言，很大程度上可提高創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。

四、高等繼續(xù)教育多元的學(xué)生類型更加適合“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式

積極推進(jìn)“招生即招工、入校即入廠、校企聯(lián)合培養(yǎng)”的校企合作“現(xiàn)代學(xué)徒制”招生與培養(yǎng)模式，創(chuàng)新多種“招生即招工”的聯(lián)合機(jī)制。根據(jù)企業(yè)適時(shí)適地等需求，學(xué)生、家長(zhǎng)自愿，學(xué)校招生與企業(yè)招工相結(jié)合，針對(duì)校企合作的特定專業(yè)實(shí)施聯(lián)合運(yùn)作，與企業(yè)共同研制招生與招工方案，通過(guò)招生招工合作的方式，一方面通過(guò)學(xué)校招聘學(xué)徒，實(shí)施“訂單式培養(yǎng)”，滿足企業(yè)對(duì)學(xué)徒的需求；另一方面企業(yè)將從社會(huì)招聘的學(xué)徒送至學(xué)校接受繼續(xù)教育，使學(xué)徒具有學(xué)生和員工的雙重身份，實(shí)現(xiàn)“招生即招工”。服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)及行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，推動(dòng)繼續(xù)教育體系與勞動(dòng)就業(yè)體系和企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)互動(dòng)發(fā)展，有效推進(jìn)招工招生一體化。

另一方面，較普通職業(yè)教育學(xué)生而言，高等繼續(xù)教育的學(xué)生類型多樣，思維活躍，學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)自由，繼續(xù)教育者在接受校內(nèi)理論課程的同時(shí)，又具有強(qiáng)烈的自主實(shí)踐能動(dòng)性，這部分學(xué)生更愿意選擇理論與實(shí)踐有效結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中運(yùn)用，將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中去驗(yàn)證，將實(shí)踐的過(guò)程與理論學(xué)習(xí)相互揣摩。在不影響學(xué)業(yè)的前提下，又可提前保障學(xué)生的就業(yè)，既能“學(xué)中做”又能“做中學(xué)”。

同時(shí)，繼續(xù)教育者更加珍惜學(xué)習(xí)與工作機(jī)遇，接受繼續(xù)教育可彌補(bǔ)過(guò)去知識(shí)和學(xué)歷的缺失。在現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的形勢(shì)下，學(xué)校與企業(yè)有效互動(dòng)，構(gòu)建高等繼續(xù)教育“現(xiàn)代學(xué)徒制”的人才培養(yǎng)模式，正是給學(xué)生提供了寶貴的學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）就業(yè)捷徑，繼續(xù)教育者帶著對(duì)求知的渴望，通過(guò)自身努力和不斷地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)與就業(yè)的崗位之路上更為長(zhǎng)久。

作者簡(jiǎn)介

張樂(lè)（1985.11-）女，漢族，陜西西安人，陜西國(guó)際商貿(mào)學(xué)院研究生，研究方向：高等教育。