創(chuàng)設(shè)音樂(lè)選修課前小舞臺(tái) 激發(fā)學(xué)生才藝展示

馮道麗

【摘要】隨著素質(zhì)教育的不斷推行，大部分學(xué)生不再將全部的重心放在應(yīng)付考試上，或多或少有了一些自己的特長(zhǎng)，例如音樂(lè)方面，他們也希望能夠有機(jī)會(huì)展示自己的音樂(lè)才藝。音樂(lè)選修課作為一門選修課程，課堂時(shí)間是十分有限的。教師應(yīng)該將學(xué)生的需要與緊張的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理、平衡安排，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)選修課前小舞臺(tái)，給學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)選修 課前小舞臺(tái) 激發(fā) 學(xué)生 才藝展示

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）05-0209-02

在重視素質(zhì)教育的今天，音樂(lè)作為提高綜合素質(zhì)的途徑也逐漸進(jìn)入人們視野，教育工作者開(kāi)始開(kāi)發(fā)新型的教學(xué)方式。創(chuàng)設(shè)音樂(lè)選修課前小舞臺(tái)，能夠增加學(xué)生的表演機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中提升音樂(lè)水平。

1.創(chuàng)設(shè)音樂(lè)選修課前小舞臺(tái)的必要性

選擇音樂(lè)作為選修課的學(xué)生大部分都對(duì)音樂(lè)有著濃厚的興趣，希望從音樂(lè)課上學(xué)到一些音樂(lè)知識(shí)，提高自己的藝術(shù)素養(yǎng)。但是，由于學(xué)生水平良莠不齊，對(duì)音樂(lè)的理解也存在很大差異。尤其是一些來(lái)自偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，對(duì)音樂(lè)更是知之甚少。這種綜合水平的差異，給教師教學(xué)帶來(lái)了很多困難。另外，由于很多學(xué)校對(duì)音樂(lè)選修課存在或多或少的誤解，對(duì)音樂(lè)選修課并不重視，有些學(xué)生也只是把音樂(lè)課堂時(shí)間當(dāng)作休息、放松的時(shí)間。創(chuàng)設(shè)音樂(lè)選修課前小舞臺(tái)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生才藝展示的熱情，幫助學(xué)生融入音樂(lè)課堂，還能幫助教師了解每位學(xué)生的音樂(lè)水平，從而制定針對(duì)性的教學(xué)方案。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，在一學(xué)期的音樂(lè)選修課終了，真正讓學(xué)生受益匪淺、印象深刻的就是展示才藝的課前小舞臺(tái)。

2.創(chuàng)設(shè)音樂(lè)選修課前小舞臺(tái)的作用

2.1寓教于樂(lè)

音樂(lè)選修課課程一般情況8周課，每周兩節(jié)，課堂小舞臺(tái)雖然時(shí)間很短，卻是音樂(lè)課堂的無(wú)限延伸。音樂(lè)選修課前小舞臺(tái)能夠豐富音樂(lè)課堂，使課堂內(nèi)容更全面，并且不限形式，給學(xué)生廣闊的發(fā)揮空間。教師能夠通過(guò)學(xué)生的表現(xiàn)，了解到每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，并且根據(jù)表演情況作出針對(duì)性的指導(dǎo)，將教學(xué)知識(shí)與課前才藝展示有機(jī)結(jié)合起來(lái)，起到春風(fēng)化雨、寓教于樂(lè)的教學(xué)效果。

2.2擴(kuò)寬學(xué)生音樂(lè)知識(shí)面

音樂(lè)選修課前小舞臺(tái)不拘泥于任何形式與任何內(nèi)容，只要是與音樂(lè)有關(guān)的都可以。學(xué)生可以吹、拉、彈、唱，也可以介紹一些音樂(lè)代表性人物的生平事跡以及音樂(lè)作品，也可以講一些音樂(lè)發(fā)展史等。學(xué)生可以根據(jù)自身擅長(zhǎng)的部分進(jìn)行才藝展示，在潛移默化中擴(kuò)寬了知識(shí)面。這種教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，還是對(duì)新型教學(xué)模式的探索與發(fā)展。

2.3培養(yǎng)學(xué)生自信心

很多學(xué)生雖然具有很高的音樂(lè)天分，但是由于個(gè)性比較羞赧，不好意思在人前展示自己。而音樂(lè)是需要通過(guò)演唱、彈奏等展現(xiàn)給大家的，作品質(zhì)量與表演者的專業(yè)水平、心理素質(zhì)都息息相關(guān)。有自信的學(xué)生能夠更好地發(fā)揮表演水平，獲得大家的掌聲，從而更加自信，形成良性循環(huán)。相反，自信心不足的學(xué)生即使專業(yè)水平足夠，也不能充分表現(xiàn)自己，久而久之，失去對(duì)音樂(lè)的興趣，甚至對(duì)自己產(chǎn)生懷疑。教師能夠通過(guò)課前才藝展示舞臺(tái)發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題。對(duì)不擅表現(xiàn)的學(xué)生，通過(guò)積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)，幫助他們認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處，并給予他們更多的實(shí)踐、表演機(jī)會(huì)，使他們?cè)诙啻蔚谋硌莩隹朔约旱男愿袢觞c(diǎn)，提升心理素質(zhì)，增強(qiáng)自信心。

3.創(chuàng)設(shè)音樂(lè)選修課前小舞臺(tái)的實(shí)踐操作

課前準(zhǔn)備

順序方面：課前才藝展示的順序應(yīng)該提前決定好，由音樂(lè)選修課文藝委員來(lái)進(jìn)行安排或者由同學(xué)抽簽決定，以免現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)混亂，避免浪費(fèi)寶貴的才藝展示時(shí)間。

內(nèi)容方面：雖然才藝展示的內(nèi)容與形式?jīng)]有硬性要求，學(xué)生可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)自由選擇類別，但也不能太過(guò)隨意，教師要給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。

準(zhǔn)備充分：教師應(yīng)要求學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備，節(jié)約展示的時(shí)間，但不能過(guò)多限制展示的形式。教師還要對(duì)學(xué)生的才藝展示做出中肯的評(píng)價(jià)，但要注意以鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生為原則。

掌握時(shí)間：課前的時(shí)間是十分有限的，才藝舞臺(tái)的設(shè)立應(yīng)建立在不影響正常教學(xué)內(nèi)容的前提下。教師可根據(jù)實(shí)際情況，將時(shí)間設(shè)置在3至5分鐘。但是，在一些表演中發(fā)現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的部分時(shí)，不能吝嗇時(shí)間，要引導(dǎo)學(xué)生積極討論，將話題引入到教學(xué)內(nèi)容中去。

4.創(chuàng)設(shè)音樂(lè)選修課前小舞臺(tái)的案例分析

自由寬松的才藝展示舞臺(tái)是學(xué)生盡情發(fā)揮、盡情展示的契機(jī)。筆者作為一名音樂(lè)教學(xué)工作者，對(duì)教學(xué)過(guò)程中的案例進(jìn)行分析。

有位學(xué)生在才藝展示時(shí)演奏了《漁樵問(wèn)答》，剛好符合該堂課的教學(xué)內(nèi)容——中國(guó)古典音樂(lè)的賞析，而且表演效果非常好。筆者在表?yè)P(yáng)過(guò)學(xué)生之后，并沒(méi)有單刀直入地引出教學(xué)內(nèi)容，而是讓學(xué)生針對(duì)剛才的演唱進(jìn)行討論，發(fā)表自己對(duì)古典音樂(lè)的理解與看法，在思維的交流與碰撞中獲得更深層次的理解。

5.結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂一般都由教師來(lái)進(jìn)行音樂(lè)發(fā)展史、代表性人物、基本演唱要領(lǐng)的教學(xué)，學(xué)生只負(fù)責(zé)聽(tīng)講，很少有實(shí)踐展示自己的機(jī)會(huì)。這無(wú)疑違背了音樂(lè)教學(xué)的初衷。創(chuàng)設(shè)音樂(lè)選修課前小舞臺(tái)能夠改變這些弊端，激發(fā)學(xué)生才藝展示的熱情。

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