用愛潤澤生命

陳麗

摘要：于永正老師在《我教一年級》一文中道出所有一年級老師的心聲：“教一年級不易。當一名優(yōu)秀的一年級教師更不易。”一年級的小孩子剛從幼兒園跨進小學的大門，不懂規(guī)矩，不懂大人話，不按常理出牌，常常讓我們束手無策！怎樣來對付這幫調(diào)皮懵懂的小屁孩，讓他們安安靜靜地上課，認認真真地聽講，輕輕松松地學知識這是我們每一個一年級老師應(yīng)該思考和解決的問題。

關(guān)鍵詞：一年級語文組織教學拼音教學識字寫字朗讀訓(xùn)練

一、組織教學

組織教學好，才能保障我們的課堂教學有效的進行。一年級最難的是組織教學，因為年齡特點，一年級的組織教學必須得兒童化。

（一）多用淺顯的兒歌

如果老師對一年級新生說：孩子們上課要認真。孩子們上課就不知道怎樣才算認真了。如果老師說：小眼睛看老師，小耳朵認真聽，手和腳要放好。這樣形象要求，孩子們一下子就明白了。這樣的兒歌很多，比如：上課鈴聲響，快快進課堂。上課守紀律，坐正看前方。回答問題先站好，聲音甜又亮。手不動腳不晃，比一比誰最棒。要發(fā)言，先舉手，起立站直再開口。老師講課認真聽，作業(yè)整齊又干凈。

（二）善用口令的方法

剛?cè)雽W的孩子就像是一張白紙，很容易形成習慣，養(yǎng)成規(guī)律，其實有點像我們心理學上說的條件反射。運用一些口令化的東西，可以有效又輕松地駕馭課堂。比如：老師喊“一、二、三”孩子答“要坐端”。老師提醒“手離書本”、“眼離筆尖”、“胸離桌子”，孩子答“一尺遠”、“一寸遠”、“一拳遠”。這樣口令化的反復(fù)訓(xùn)練，孩子形成條件反射，就是在下課時，只要老師走進教室輕敲桌面，孩子們也能迅速地從外面回到教室靜息，這個方法我一直在用，包括現(xiàn)在孩子們上三年級了都如此，效果特別好，省了不少口舌。

（三）發(fā)揮干部的力量

一年級的孩子自控力特別差，光靠老師一個人的力量，有的時候真是感覺無助得很，叫這里安靜下來了，那里又講開了，溫柔一點的女老師可能站在講臺上都有了想哭的沖動。這時，你就要發(fā)揮小干部的作用了。平時你就要善于觀察，發(fā)現(xiàn)孩子身上的特長，選出一些有管理能力的孩子，分別放到每個組，孩子小，我建議每一列就為一個組，讓這些孩子擔任組長，讓他來管理其他孩子，以生帶生，以生管生，這樣分解壓力，感覺會容易一點。

二、拼音教學

我們的語文課教學簡單來說就是做好兩件事：讀書和寫字。一年級的語文課堂教學又在此基礎(chǔ)上多了拼音教學。下面我就從這三個方面來談一談自己的感受。

（一）一鼓作氣，集中教學

漢語拼音是學習漢字的工具，所以，我們年級教研之后統(tǒng)一將拼音提前集中來學。先教學6個單韻母，再教學23個聲母，并與單韻母相拼練習，最后是復(fù)韻母及整體認讀音節(jié)。

（二）兒歌游戲增加趣味

興趣是學習最好的老師，孩子也畢竟是孩子。兒歌游戲一樣都不能少。每個字母都可以編一首兒歌，比如：“一個門洞nnn，兩個門洞mmm，一個傘把ttt，一根拐杖fff”。形近的字母對比也可以用兒歌“左上半圓qqq，右上半圓ppp”。“水往下流ppp，天線往上bbb”。多做游戲，比如：摘果子，找朋友，開火車，比一比，變一變等等，這些游戲還可以借助多媒體來進行，從聲音和色彩上吸引孩子，加強印象，增強教學效果。

（三）表揚鼓勵不能少

除了上面講到的一些表揚方式以外，主要就是讓拼音學得快的孩子當小老師，教不會的孩子，一對一的形式。這樣分解了老師教學的壓力也鼓勵了勤學的孩子。

三、識字寫字

（一）識字

1.利用情境圖識字。

每一幅插圖都是教學的好幫手，千萬不能忽視掉。可以讓孩子觀察，比較，描繪，既訓(xùn)練了說話，又認識了文字，一舉多得。比如：“月”字，先讓孩子觀察圖畫，描述情景，月亮姐姐工作一天辛苦了，閉著眼睛，甜甜地睡著了，嘴角都微微向上翹起。再認識象形字，從而認識“月”。

2.尋找異同識字。

熟悉的字加筆畫，熟悉的字加減偏旁，形近字對比，筆畫變形……比如：“天”字就可以“大”字加一橫，“門”字加單人旁就是“們”等，這些老師們都是愛用的。

3.重點字詞隨文識。

隨文識字的方法又要根據(jù)每篇課文的不同采用不同的植入方式。比如：教學《熱帶魚》，出示圖片讓學生觀察圖上的魚和平時看到的魚有什么不同引入題目熱帶魚時，馬上在黑板上板書“熱帶魚”三個字，但題目上是早就畫了田格的，在寫魚時就以生字教學的方式來完成，指導(dǎo)學生識記運用，甚至書寫，分解一口氣識字的單調(diào)無趣。

4.課外閱讀中識字。

“溫故而知新”，這是一個很好的識字方法。前面我們不是提前教學了拼音嗎，就可以給孩子們推薦一些簡單的拼音讀物，讓孩子們通過閱讀來重溫學過的生字，認識更多其他的漢字，也培養(yǎng)了孩子閱讀的興趣。

（二）寫字

1.家校配合，培養(yǎng)正確的握筆姿勢。

“磨刀不誤砍柴功！”要寫好字，正確的握筆姿勢肯定是必須先搞好的。第一次寫字，我就利用PPT向孩子們展示了正確的握筆姿勢和寫字的正確坐姿，告訴孩子們不正確握筆和正確坐的危害，給孩子們正確的第一印象。同時在班級QQ群里上傳了正確握筆的PPT將重要性告知家長，要求家長盡量陪著孩子寫字。如果實在糾正不好的建議買一個握筆器輔助糾正。

2.利用順口溜強化記憶。

這和前面提到的口令化的課堂組織教學相同。運用“胸離桌子一拳遠，手離筆尖一寸遠，眼離書本一尺遠。”“頭正、身平、足安”這些順口溜時刻提醒、強化孩子們正確的握筆姿勢和坐姿。

3.字的筆順是寫好字的關(guān)鍵。

北師大教材對字的筆順強調(diào)的不多，殊不知，字的筆順才是寫好字的關(guān)鍵。反觀現(xiàn)在很多學生寫字的筆順都是錯的，就是一年級學寫字時，筆順掌握不到位。我在教學時要么將每個生字的筆順寫在黑板上，要么利用多媒體展示字的筆順，帶領(lǐng)孩子書空，可我發(fā)現(xiàn)這樣做了之后，由于孩子的年齡小，回家他又忘了，依然亂寫。一年級的孩子是不能布置書面作業(yè)的，怎么辦？布置孩子回家說筆順并書空，當然這需要家長的大力支持。每天老師將易錯筆順的一、兩個，兩、三個字布置成書空的家庭作業(yè)，鞏固加深印象，效果很好。

4.觀察比較，示范演示很重要。

對于一些難寫好的字，老師在課堂上一定要帶領(lǐng)孩子們?nèi)ビ^察，發(fā)現(xiàn)重點、靈魂的筆畫，分析怎么寫才能將其寫美，易錯的字，比較分析容易犯什么錯誤，在全面掌握了字的情況之后，老師在田字格的范寫就要隆重登場，在做好了這些之后才讓學生自己去實踐書寫。

四、朗讀訓(xùn)練

（一）要求明確習慣好

一年級的朗讀，要求就是正確、流利。正確的標準是：發(fā)音準確，吐字清晰，聲音響亮，不添字，不漏字，不錯字。流利的標準是：能完整地讀出句子，能讀出句與句之間，段與段之間的間歇，不斷讀，不破句，學習用不同的語氣來讀句子。孩子一開始接觸朗讀，讀第一篇課文時，我就明確告訴他朗讀最基本的這些要求。

（二）范讀教讀不能少

現(xiàn)在很多孩子讀書是唱讀的，其實我覺得這個跟老師的指導(dǎo)有關(guān)系，應(yīng)該就是少了范讀和教讀。我們班的孩子學朗讀，無論課文多長，我都會利用早自習的時間一句一句地教他們讀。比如“冬天是個魔術(shù)師”、“馬莎長大了”，我個人認為范讀、教讀是有效的。

（三）讀通讀順很重要

每次要教一篇新課文之前，我都會提前三四天利用早自習教孩子們一句一句地讀，并在這幾天內(nèi)每天布置孩子們回家去讀要教的這篇課文，特別是長的課文。這樣一來孩子們上課時對于課文就很熟悉，讀通讀順就容易了，一期下來，我沒有特別布置過回家背誦的作業(yè)，但孩子都能將整本書包括語文天地的文章背下來。

（四）培養(yǎng)興趣是法寶

“教育的藝術(shù)是讓你的學生喜歡你的教育。”老師用再多方法進行朗讀教學，但學生不喜歡那就等于零。因此，我們的朗讀教學中，依然也要采用孩子們喜歡的游戲呀，活動呀采用多種形式，激發(fā)孩子學習的興趣。比如：以開火車的形式一句一句接讀，一列一列地輪讀，男女生賽讀，小組賽讀，角色朗讀，表演讀，配樂讀，本是歌曲的就唱一唱等等。并及時地評價與獎勵。

總而言之，我覺得我們一年級的老師就像《安的種子》里的一個個播種者。領(lǐng)到種子時我們的團隊里有“本”，有“靜”，有“安”，但我希望，我們在培育的過程中，忘掉“本”強調(diào)的第一，也能不要像“靜”一樣只用自己的方式去教育學生，不管適不適合，他需不需要。我希望我們都能像“安”一樣，用愛滋養(yǎng)學生，用愛潤澤生命，選擇適合學生的，給予孩子正確的！