結合教學，淺談導學案的使用

摘要：導學案旨在改變傳統上“師講生聽”的單一教學模式，提高學生學習的自主性。但由于學生對導學案的不夠重視，教師的缺乏引導，導致導學案在教學過程中存在一些問題。本文通過問卷調查、訪談、數據分析等方式查找問題所在，并給出解決措施。

關鍵字：導學案預習重視

一、導學案的發展

20世紀初，新課程改革綱要倡導以學生為主體，激發學生學習的主觀能動性；課堂教學應由傳統的填鴨式教學轉變為學生積極主動的學習。在這一新的理念下，導學案應運而生。導學案的雛形是江蘇省東廬中學所使用的“講學稿[1]”，它是將課堂中的教師活動與學生活動有機融為一體，由教案、學案、課堂筆記等所構成的學習文本。隨后山東杜郎口中學將“講學稿”轉變為“學案”，要求學生在課前自主完成“預習案”，培養學生自主學習習慣，激發學習主觀能動性。在實施“導學案”教學之后，高中錄取率提升到98.43%[2]。由于導學案的教學方式可有效提高學生的學習成績以及更加注重學生學習能力的提高，成為眾多學校紛紛效仿的教學方式。

二、導學案的簡介

導學案是教師根據教學任務、學生的知識基礎、能力水平、學法特點以及心理特征，通過對課標、教材、學情的深入研究設計的學習資料。用于指導學生主動參與、合作探究，發展學生的學習能力，培養學生的學習興趣。

由于每個人理解的角度不同，故導學案形式也不盡相同。但導學案內容組成要體現三關心，即關心學什么、關心怎么學、關心學的怎樣。

導學案是教師依據教學內容特點、教學目標設計的學習任務，通過任務驅動，學生積極尋求完成任務的途徑和方法，體驗學習過程中解決問題的的樂趣。在完成學習任務的過程中，采用獨學到對學最終群學的學習步驟，提高自我學習能力以及與他人合作的能力。

三、學生使用導學案存在的問題

（一）調查方式

本次調查的對象為隨機抽取的關山中學高二年級的6個班，300名學生以及20名任課教師。調查采用問卷調查、觀察調查、訪談、數據分析四種方式。調查問卷采用集中發放并統一回收的方式，總共發放問卷300份，收回296份，有效回收率為98.6%。20名任課教師及部分學生采用訪談方式，通過與教師、學生進行交談，了解并總結導學案在本校使用的情況。不定時對本校學生上課之前預習導學案情況、上課利用導學案學習情況、課后利用導學案復習情況等問題進行觀察。

（二）存在問題

1.學生預習效果不佳，敷衍情況嚴重。

在學生看來，導學案就像是額外多發的一份試題卷。學生往往把完成導學案看成是完成一份額外的學習任務。在調查中有62.5%的學生在完成預習案的過程中沒有深入的思考，沒有質疑，沒有提出問題，更沒有用心去解決問題，直接導致課堂教學任務完不成，效率低下。

2.導學案課堂筆記混亂，筆記難以系統化。

導學案是教師依據教學目標并結合學生情況設計的學習資料，是課本內容的濃縮和簡化，與課堂多媒體課件配套使用，蘊含著教師課堂教學由淺入深的思路。在課堂上，教師往往會強調、補充、總結一些知識點及解題技巧。學生需要標記、畫圈和補充筆記，對于補充的筆記，學生記錄的位置不同，導致筆記零散，復習效率低下。

3.導學案未及時裝冊，復習無從下手。

在調查的過程中發現，對于導學案的整理裝訂。只有23%的同學能夠做到對各科的導學案進行及時整理裝訂；其余學生在使用完導學案后隨意丟棄，或各科導學案隨意丟放、無分類，導致后續復習效果不佳。

四、對導學案使用的建議

（一）提高學生重視程度

對于學生而言，導學案是陌生的，無法認識到導學案的重要性。在平時的學習中，教師應不斷的向學生滲透導學案所能夠帶來的意義，不僅是讓學生完成導學案，還應該讓他們了解導學案的編寫原則，每一部分的設計意圖。只有了解并重視了導學案，學生才會堅持認真手中使用導學案。

（二）教師做好導學案檢查工作

要求完成的預習的任務，教師應該進行課前認真檢查或提問，提出的問題，應該具有一定的思維含量，并設立適當的獎懲措施，提高學生的榮譽感。學生堅持課前預習，提前設置好聽課側重點，有選擇的進行課堂聽講，學習方式自然就會變被動學習為積極地主動獲取，課堂聽講效率也會大大的提高。此外，課堂結束后，教師應堅持及時收集導學案，從筆記的記錄情況，檢查學生的課堂聽講情況。

（三）規范導學案課堂筆記

在課堂上，學生往往存在不清楚筆記記什么、怎么記、記在哪里等問題。雖然看起來都在記東西，但很多同學做的筆記凌亂不集中，有時記在課本上，有時記在專用筆記本上，有時記在導學案上。在教學中，教師可要求學生將課堂上所獲取的筆記統一記在導學案上。對于教師上課強調的知識點，學生可以采用不同顏色的筆在導學案上直接進行標注畫圈；對于講解的習題，可以直接畫出關鍵詞，在習題旁邊補充一些解決該類問題的技巧、注意事項以及解題思路。教師可對學生導學案統一收集，檢查筆記記錄情況，起到檢查和監督作用。

（四）及時整理導學案

教師應該要求學生將導學案進行及時的分類整理、按順序整理，將不同科目的導學案采用不同顏色的文件夾進行收納。學期結束后，學生將各科導學案整理成冊。長此以往，學生將會節省查找、翻閱的時間。由自己制作的學習資料更能應用于之后的高考復習，以此提高復習質量。

五、結語

本報告通過調查問卷、觀察調查、訪談、數據分析等方式，結合本校學生在使用導學案中存在的問題。認真分析教師、學生存在的問題，通過提高教師、學生重視程度、落實導學案檢查、規范導學案筆記、整理導學案等方式。提高學生自主學習能力，合理使用好導學案，以此達到良好的學習效果。

參考文獻

[1]楊斌奎.課堂導學的設計策略與實踐思索[J].中國教育技術裝備，2012（04）.

[2]2010年數據，摘自搜狐網2010年7月9日《杜郎口中學另類教改：學生“反”了升學率提高了》.

作者簡介

王蕾，女，漢，陜西西安，陜西師范大學化學化工學院，中學二級教師，本科，化學教育。