如何培養(yǎng)學(xué)生好問的習(xí)慣

王紅紅

《三角形內(nèi)角和》一課結(jié)束時，老師問：“學(xué)了這課后你還想到了什么問題？”一個小男孩站起來說：“我想知道四邊形的內(nèi)角和是多少度？”老師并沒有直接回答，而是鼓勵這位同學(xué)問得好，問得巧。接著便出示一個任意的四邊形說：“你們能自己動手探究出四邊形的內(nèi)角和是多少度嗎？”同學(xué)們激情高漲，人人動手，人人參與。不一會兒，一個女同學(xué)說：“我把四邊形分成兩個三角形，因為每個三角形的內(nèi)角和是180度，所以一個四邊形的內(nèi)角和是360度。”又一個同學(xué)說：“我是這樣分（另一種分法），也是把四邊形分成兩個三角形，我也發(fā)現(xiàn)一個四邊形的內(nèi)角和是360度。”同學(xué)們學(xué)習(xí)激情很高，此時又一個女同學(xué)舉手說：“老師，我能用分的方法算出五邊形的內(nèi)角和的度數(shù)。”一石激起千層浪，又有一個同學(xué)說：“我能用分的方法算出六邊形的內(nèi)角和的度數(shù)。”還有的同學(xué)說：“我還能算出七邊形的內(nèi)角和呢。”同學(xué)們真正進入學(xué)習(xí)境界，整個課堂又掀起了高潮，不時閃爍出創(chuàng)新的火花。這節(jié)課為什么取得了這么好的效果，以往的課堂為什么那么沉悶？如何引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動提出問題呢？問題是課堂的生命，沒有問題的課堂是沒有生命力的。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是老師提問題學(xué)生答，這種類似“打乒乓球”式的課堂教學(xué)模式學(xué)生處于被動接受的地位，毫無主動性，學(xué)生的創(chuàng)新意識、主動探究意識被扼殺了。新課程標(biāo)準(zhǔn)下所倡導(dǎo)的課堂教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)盡可能少問，盡量地把問題留給學(xué)生，問題讓學(xué)生自己生成，還要由學(xué)生自己去解決。教師只是適當(dāng)點撥。為了培養(yǎng)學(xué)生主動提出問題的習(xí)慣，教師應(yīng)從以下幾方面入手：

一、激發(fā)問的欲望

“好問”是孩子的天性，他們對眼前發(fā)生的事都要問問“為什么”甚至打破沙鍋問到底。其實這種好問的精神正是打開知識大門的鑰匙，也是一個創(chuàng)新人才所必須具備的。但是天真可愛的孩子跨入校門，隨著年齡的增長，“問題”越來越少了。其問題在于我們教師，以及傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師不要扼殺他們的這種積極性，應(yīng)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境來促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的欲望。情景的創(chuàng)設(shè)，可采用知識生活化、演示的比較、故事誘思、圖片操作、競賽或游戲等方式。讓學(xué)生感到喜聞樂見，密切聯(lián)系生活實際。同時課堂上教師必須創(chuàng)設(shè)一種互相尊重、理解、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，把微笑帶進課堂，用真誠的微笑，和藹的教態(tài)，飽滿的精神，良好的情緒，不斷加強師生間的情感交流。

二、增強問的勇氣

在教學(xué)過程中，有的學(xué)生不敢質(zhì)疑問難，不敢提問題，也是怕出錯被人恥笑，或者挨老師的批評，因此學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題，但不愿提出來的現(xiàn)象很普遍。從學(xué)生心理角度分析，主要是由于他們存在怕出錯的緊張心理。許多學(xué)生怕提不出“好問題”而被老師看輕或被同學(xué)取笑，因此他們寧可把問題放在頭腦里，也不愿將它提出來。我們要向?qū)W生反復(fù)一種觀點———課堂提問沒有錯誤！因為任何一個同學(xué)的任何一個提問都是有價值的，其價值就是思考的力量！讓每個敢于提問的學(xué)生不因提問錯誤而感到遺憾。不輕易否定學(xué)生的任何一個哪怕是低級幼稚的問題，挖掘其問題中的閃光點和可貴之處，以保護學(xué)生的自尊心和積極性，同時制止學(xué)生間的冷嘲熱諷行為，為學(xué)生提出的一些不合常理、稀奇古怪、異想天開的問題更應(yīng)保護其提出問題的積極性，其合理部分要給予肯定的評價。

三、提高問的熱情

教師適時總結(jié)，利用積極的評價引導(dǎo)學(xué)生提出問題，對那些敢于大膽提問的學(xué)生及時給予表揚和鼓勵。教師要對學(xué)生的提問表現(xiàn)出極大的耐心和熱情，對任何一個哪怕低級幼稚的問題也要表揚他們提出問題的勇氣，從學(xué)生提出的問題中找出閃光點，讓學(xué)生通過提出問題體驗到成功的喜悅。“問題提得很好”，“你真了不起”，“你的問題很有針對性”，“你太棒了”等等。現(xiàn)在新課標(biāo)中倡導(dǎo)，語言要有“鼓勵性”，“多樣性”，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生提出問題的時候要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生提出的問題具有針對性，讓學(xué)生提出的問題具有一定的探索性，老師在回答問題時更加注意方法，可以不急于回答問題，給學(xué)生一定的思考空間，也可以和學(xué)生共同討論，進行交流，進一步增強學(xué)習(xí)的氛圍，教師更不能因為學(xué)生的問題質(zhì)量不高而輕易解決，也不能因為重復(fù)提問，感覺到麻煩而推諉。

四、鼓勵問的做法

“獎狀激勵法”，一張獎狀在一個無所謂的人的眼中，只不過就是一張紙罷了，或者在一個成年人眼中也許并不重要，可是在一個學(xué)生的心目中，那是至高無上的榮譽。它足可以改變一個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至?xí)淖円粋€學(xué)生的人生。因為，獎狀可以讓學(xué)生生活在希望之中，學(xué)習(xí)在激勵之中，這才是最重要的。我們班對提出兩個有效問題的獎勵一張小笑臉，十張小笑臉可以換一張小獎狀，張貼在獎狀墻上。大家的提問興趣呈上升趨勢，有的同學(xué)甚至提前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，上網(wǎng)搜索資料，提出問題和解決問題兩手抓。這樣下來班級的各個方面都呈現(xiàn)好的趨勢。

課堂上沒有問題才是最大的問題。因此，我們應(yīng)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，強化學(xué)生的主體地位，為學(xué)生構(gòu)建心理安全區(qū)域，讓學(xué)生敢問、會問、善問。