電工與電子技術課程實施的教學研究

李德川+楊一軍+尹新國

【摘要】根據材料專業學生的專業需求，結合電工與電子技術課程的特點，分析該基礎課程在專業學習中的地位和學生在學習方面存在的問題，從教學內容、實驗方法和動手能力培養方面提出教學改革措施，較好的完成了材料專業電子技術的教學任務，培養了學生思考、綜合分析問題的習慣，強化了學生的動手能力，為進一步的學習和深造打下良好的基礎。

【關鍵詞】電工與電子技術 教學研究 課程

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0243-02

電工與電子技術課程內容包含電子和電工兩部分內容，主要介紹電路的基本元件、電路分析基礎、數字電路、模擬電路，以及數據的測量和采集等知識的一門學科[1]。內容上相對獨立而又有交叉，同時包含大量的驗證試驗，是培養學生文化品質和科學素養、提高學生實踐動手能力的一本新教材。電工與電子技術的掌握，能夠造就一批從事電子信息系統的科學研究、產品的設計、工藝制造和技術管理等方面的新型高級工程技術人才。而且材料類學科的培養目標旨在培養具有扎實的自然、社會科學和材料科學的專業基礎，具有較強的學習能力、實踐動手能力、組織管理能力等，能夠從事材料科學的基本理論研究、新材料和工藝的開發，生產技術管理等工作的應用型人才。從科學發展觀和人的全面發展來說，材料類的學生更應該學習電工與電子技術。因為隨著電子科學技術的發展，精密儀器，電子器件等都是由不同的電子元件組成的一個系統，不同元件間相互聯系，相互作用，該課程配套的大量實踐訓練，有助于培養我們的動手能力、綜合分析和思考問題的能力，是加強科學素養、提高文化知識，培養創新精神不可或缺的一門教材。因此，在材料專業開展電工與電子技術課程的教學是非常必要的。

然而，有些學生沒有給予電子科學相應的重視，認為材料專業只是與元素、化合物、材料的加工與合成相關，與電子系統無關，在心里上放縱，在學習時間的分配上投入的時間相對較少，而學生的電子基礎又很薄弱，造成學生對知識的理解不透徹，在復雜的問題上不能從整體上系統的分析問題。因此，在本文中將從電工與電子學科的基礎出發，把材料專業的專業特點和教學內容結合起來，探討教材、教法、教學手段、實踐教學、考核方式等方面在課堂教學方面的應用，培養學生的動手能力和科學素養，改善材料專業的學生在電工電子技術方面的學習熱情，開展非電子專業電工與電子技術的教學工作。

一、精選教學內容，把知識點進行層次化歸類。

電工與電子技術這門學科是門基礎課，包含有數字電路和模擬電路兩大部分，對電工技術和電子技術方面的基礎知識進行全面的介紹，知識點較多。而材料專業的學生主要以理科生為主，數學和物理基礎較好，只要善于引導，誘發材料專業學生對于電子課程的學習熱情。對于基礎知識，要從材料學的角度出發，分析電子元件的結構和工作原理，建立不同層次間知識的聯系。例如N溝道的絕緣柵場效晶體管，我們從源極或漏極的形成機理出發，與材料學科相結合，在知識間產生共振，拉近學科間的舉例，提升學生的關注度。然后結合電場知識，分析N溝道導電路徑的形成原因，以N溝道形成的特點來區分場效晶體管是耗散型還是增強型MOS管。因此，善于精選教學內容，以學生已有的知識為基礎，逐層深入，把知識點進行解刨，利于學生消化與吸收，提高學生的學習效率。

二、以知識點為依托，進行發散式教學。

結合理科學生喜歡鉆研，善于推論的特點，拋出問題，引導學生對知識進行聯想，把知識體系連接起來，進行發散式教學。以二極管為例，通過對二極管的P、N結的微觀形成機理的分析，掌握二極管的構成；根據二極管的特性，推斷二極管的分類；通過P、N結不同的組合方式，構成不同類型的三極管PNP或NPN元件；把不同二極管組合起來，構成不同的門電路。知識的擴展有利于把教材中不同章節的知識點連接起來，讓知識點不再孤立，使之符合理科生思維的邏輯性，有利于教學計劃的實施。

三、探討式教學，不拘泥于課堂講授。

豐富課堂教學形式，結合不同的教學手段，把提問式教學、總結式教學、專題活動和多媒體教學等有機結合，掌控學生的學習熱情與激情，提高教學質量。

1.借助于互聯網，讓學生在查找中學習知識。

互聯網上資源豐富，把互聯網當作擴展知識儲備的手段之一。智能手機的普及，拉近了我們與互聯網的距離，為知識的獲取提供了方便。然而，在課堂上雖然強調要專心聽課，但是仍然發現有一部分同學低頭看手機。既然手機在課堂上無法回避，那我們可以因勢利導，把知識的獲取轉移到資料的查找上來。例如通過提出電阻元件阻值的識別問題，讓學生通過互聯網查找電阻的識別方法，了解色環電阻和貼片電阻的識別方法各是什么？這樣既避免學生無謂的看手機，活躍了教學氣氛，提高學生的課堂參與度。

2.轉換角色，讓學生體驗一場課堂教學活動。

課堂教學不僅僅是教師的課堂，更是學生的天地。組織一場由學生主導的、總結式的課堂教學活動，通過資料的查找，課堂教學計劃的制定，鍛煉學生的組織能力，激發學生的對該課程的熱情。教師則負責點評和指導，通過教學活動來了解學生對知識的掌握程度，及時不同和總結，深化學生對知識的理解。

3.開展電子科技主題展示活動，體驗電子科技帶來的便利，激發學習熱情。

在班級中，對電子科技熱衷、甚至癡迷的學生不在少數，智能手機，電腦、平板等設備更是層出不窮，利用這部分同學對電子設備的熱愛，進行一場電子元件科普性質的主題展示活動，加深學生對電工與電子技術課程的熱愛。例如，展示一款臺式機的主板，講解下里面包含哪些電子元件，元件的容量大小，如何分辨，以及電路的設計圖等。主題活動可以鍛煉學生查找資料的能力、組織能力，增強學生的專業素質，學以致用，培養既有理論基礎，又有實踐能力的新型復合型人才。

4.借助多媒體，豐富教學內容。

借助計算機系統，把知識內容以文字、圖片、聲音、動畫等形式通過多媒體展示出來，以不斷跳躍的課堂教學形式，吸引學生的注意力，提高課堂教學效率。

四、開放電子實驗室，建立理論知識與實物間的橋梁。

實踐教學非常重要，是提升教學效率和學生興趣的關鍵環節。現有的實驗是在實驗目的、實驗儀器、操作步驟等確定的條件下，學生認識儀器，完成基本技能訓練的一個環節。雖然認識了電子元件，觀察到了實驗現象，但不能最大程度的激發學生的主動性和創造性。尤其對于材料學科的學生具有聯系和挖掘現有現象的特點來說，僅僅是驗證性的實驗已經不能滿足學生的發展要求。開放電子實驗室，讓學生根據自己的知識、興趣和能力，選擇實驗的內容、元件，指定實現步驟，分析實驗現象，教師適當的給予引導，讓學生自主的完成實驗科目，充分發揮其設計能力和創造性，培養學生的科學素養。例如，淮北師范大學電子實驗室組織萬用表的組裝活動，提倡學生走進實驗室，加深對電子元件了解，教師則負責提供技術支持。從萬用表要實現的功能、儀器測量的原理、電子元件的選擇以及電子線路的規劃全部由學生獨立完成，此次活動既提高了學生的動手能力，又豐富了學生的生活。完成設計以后，學生紛紛在網絡上展示出自己的作品，激動與興奮不言而喻。活動的開展提升了學生興趣，鼓舞了身邊的同學，極大的提高了學生學習的熱情。然而實踐教學活動受到經費和師資的影響，離完全開放電子實驗室還有一段距離，但開放式教學帶來的顯而易見的優勢，是教學改革不能忽略的[2]。

五、輕考核、重實踐，減壓增效。

減輕理論課在考核中所占的比重，注重能力素質的培養。材料專業的學生學習基礎理論課程，或多或少存在一定的排斥心理，在心理給予不了足夠的重視?？梢栽谡n程學習的伊始，告訴學生考核的標準，讓學生以輕松和積極的心態來對待這門課，提高學生的參與度[3]。我的方法是課堂上如果有關于知識點疑問，可以結合實際課程內容，安排知識點的討論和總結，激發學生興趣，活躍課堂氣氛，達到寓教于樂的教學效果。

六、結論

電工與電子技術的教學改革涉及的知識范圍較大，需要教師投入足夠的精力，轉變教學觀念，要以培養和發展學生的素質為宗旨，堅持把教學改革深入、長期的開展下去。教學改革正在穩步進行，教學效果明顯。

參考文獻：

[1]葉挺秀， 張伯堯主編.電工電子學（第三版）[M]. 高等教育出版社， 2008.

[2]聶瓊.高職電工電子學教學改革研究[J]. 考試周刊， 2012 （50）： 16-17.

[3]余群，何紹華，李麗.少學時電工電子學的教學研究[J]. 教育教學論壇， 2013 （20）： 88-90.