談談新課標下的高中數學教學

張杰

摘要：新課標下的高中數學突出了教師為主導、學生為主體的特點，一切以學生的發展為目標。要出色地完成數學教學任務，需抓好以下幾個環節：1.加強教師、學生、教材的有機結合；2.充分發揮教師的組織協調作用；3.加強學生在課堂中的主體地位；4.教師要充分理解信任學生。

關鍵詞：新課標高中數學教學

高中學生已經具備自學和創新的能力，在高中教學過程中實行課改勢在必行。新課標下的高中數學，突出了教師為主導、學生為主體的特點，一切以學生的發展為目標。要出色完成數學教學任務，需抓好以下幾個環節。

一、加強教師、學生、教材的有機結合

新課程注重對學生創新意識和實踐能力的培養，教師是數學教學過程的組織者和引導者，所以教師要積極探索和運用先進的教學方法，引導學生通過觀察、比較、分析、推理和判斷等活動，獲得數學知識，更重要的是使學生認識到數學原來就來自我們身邊的現實世界，是認識和解決我們生活和工作問題的有力武器，使學生的學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。教材是數學教學過程的重要媒介，教師應依據課程標準，靈活地、創造性地使用教材，充分利用多樣化課程資源，使學生在掌握課本內容的基礎上發揮創造能力，拓展學生思維發展空間。

二、充分發揮教師的組織協調作用

教師在課堂中起著很重要的主導作用，教師是學生的導師，指導學生發展自己的個性，督促其參與課堂教學活動，使自己成為課堂的主人。新課程標準下的老師也不再是學生知識的唯一源泉，而是各種知識源泉的組織者、協調者，可以說，教師的任務不再是只讓學生掌握課堂知識就可以了，而是以促進人的發展和科學文化的發展水平為根本目標。作為組織者，教師到了致力于組織學生發現、尋找、收集和利用學習資源，組織學生營造和保持教室中和學習過程中積極的心理氛圍；作為引導者，教師致力于設計恰當的學習活動，引導學生激活進一步探究所需的先進經驗，引導學生實現課程資源價值的超水平發揮；作為合作者，教師致力于建立和諧、民主、平等的師生關系，讓學生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵和鼓舞。

三、加強學生在課堂中的主體地位

新課程要求學生學會自主學習，讓學生走出強迫性學習的沼澤地，使他們的求知需要和自我實現的需要得到實現，感受到學習的歡樂與幸福，從而變信心不足為充滿信心，使學生的自主性、能動性得到充分的發揮。教師對不同層次的學生要設計不同的問題，增強他們學習的自信心，真正的實施因材施教。課堂上教師設計一個研究課題或讓學生自主確定的研究課題，實行分組討論，通過討論開展合作學習，發揮集體智慧，從而獲得好的教學效果。所以，教師要發揮自己高超的教學藝術調動學生學習的積極性，使之由客體變為主體，使之積極主動地參與到教學活動中來，學習的方式不是被動地記憶、理解教師的知識，而是敏銳地發現問題，主動地提出問題，積極地尋求解決問題的方法，探求結論的自主學習的過程。

四、教師要充分理解信任學生

新課程標準下要求教師在數學教學過程中充分理解和信任學生。理解是教育的前提。在教學中，教師要了解學生的內心世界，體會他們的切身感受，理解他們的處境。尊重學生、理解學生、熱愛學生，只要你對學生充分愛心，相信學生會向著健康、上進的方向發展的。

新課標要求教師，轉變觀念，積極創設能激起學生回答欲望、貼近學生生活、讓他們敢說肯說、讓他們有充分發表自已看成法和真實想法的機會。在學生說得不全、理解不夠的地方，要進行必要的引導，即使說錯也要鼓勵而不責罵。課堂上，教師可以采取“小組合作學習”的教學形式，以小組成員合作性活動為主體，提高學生的自學能力。

總之，新課程標準下高中數學教學過程對教師和學生都提出了新的要求，教師要在數學教學過程中充分理解新課程的要求，不斷提高自身學識和身心修養，掌握新的專業要求和技能；以學生自身發展為出發點和歸結點，注重學生的個性發展為目標，只有這樣，才能與新課程同行，才能讓新課程標準下的數學教學過程更加流暢。