如何培養初中生的語言習得能力

許興旺

【摘要】在初中英語學習過程中，很多學生感覺到英語的學習主要難在單詞的記憶以及句型的運用，因此很多學生沒有收到良好的學習效果。然而在習得理論的基礎上，很多學生通過日常生活的應用以及特定設置的練習過程中獲取了語言的學習，達到了學習的目標。本文以譯林版教材的教學為案例，提出通過語塊的呈現、互動課堂的建立以及跨文化知識的滲透等三種方式提出如何培養初中生的習得的英語學習能力。

【關鍵詞】初中英語 習得 語言交際

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）36-0222-02

一、英語習得理論概述

最早提出語言習得理論的人是美國語言學家可拉申。他認為，兒童學習母語是在自己所生活的環境中不自覺地學到的，而在這個不自覺的過程中，孩子的對語言的不注重形式也不注重意義。

由可拉申的理論可以看出，學習語言是指有意識地根據某種方式來進行的語言運用而這種語言運用強調形式以及意義。但是在習得語言過程中，人是不知不覺地學習到了語言，可以說，語言的掌握是一種不自覺的行為。但是這種不自覺的語言學習是與日常應用相關的，而能夠為聽話者所接受的，因此這種自然而然而習得的語言也是正確的語言表達形式。

二、初中生英語學習過程中表現的特點

我國初中生的母語是漢語。漢語的表達方式與英語有所不同。在學習以及使用英語的過程中，自然學生會產生某些群體特征。

1.詞匯與語法的不自覺運用

在初中生英語學習過程中，由于其所在的環境非英語環境，因此在日常生活中所接觸的人、物、事、情的英文名稱表達都比較少，因此在進行英語會話的操練的時候，經常會為了表達某一種意義而回避自己不會的詞而采用別的詞來代替。例如，“苗條”在英文中是“slim”，在學生不懂得這個詞的情況下，他們經常采用的是“thin”。

在用詞的排列順序上，很多學生也不注意到英文的句子順序。例如：A fish alive。很多中國學生寫成 an alive fish。這些表達不符合英文的習慣邏輯順序，因而是不地道的英文。

2.聽說相互影響

在初中課堂上，很多教師都采用授課的方式來進行信息的傳遞。因此，學生在學習過程中是以聽為主，而說自然是根據老師所傳遞的說的內容來進行。也就是說，學生的語言信息來自于教師，而很少個人去進行自覺學習。

3.有選擇性的閱讀

初中生處于青春發育期，對世界的瞭望的期望以及自己被禁錮于校園所受的一定的程度上的壓抑所產生的矛盾使得他們渴望去表達自我。同時由于學生的社會經驗以及閱讀面比較少，因此在閱讀的選擇上他們多數是基于能夠表達青春激情、時尚潮流的簡短淺易的文章，而非帶有一定社會倫理的或者政治性的文章。

三、初中生語言習得能力的培養途徑

我國很多初中學校都是在漢語的教學環境中存在的。因此，語境的缺乏給學生的英語的習得帶來了一定的影響。如何培養學生的英語習得能力，那么就依靠教師去善于創造條件了。

1.以語塊來進行呈現

初中生還是處于智力水平以及非智力水平高速發展的過程，既然學生能夠在語言方面基于他們的高速發展的智力能力，那么他們在用語方面就能夠比較靈活、快速地從他們的大腦的庫存中搜索到他們需要的詞匯。基于，這個特點，詞匯的積累就對于發展學生的語言能力就有著很重要的作用。

詞塊，是指根據一定的意義來組成的語言碎片，例如，according to， in front of， climb the mountain等。這些語言碎片可能是習慣短語，也可能是根據意義所構成的板塊。科學研究表明，人的大腦對信息的分析是以單位來進行的。語塊與單詞都是一個單位。記住一個語塊無疑比記住一個單詞所要獲得的信息更多。因此在教材的學習中，可以讓學生盡可能得獲取更多的詞塊，盡可能地充實學生的大腦，讓學生在進行語言應用的時候可以信手拈來更多的詞匯。

例如，譯林版八年級上冊Unit 2 School life 中的part B的教學中，可以讓學生把里面的like best，during the week， near the end of 等語塊進行記憶。

2.建立互動課堂

互動課堂是指教師與學生之間進行信息傳遞、信息反饋的課堂組織形式。在互動課堂中，教師首先對學生進行語言信息的傳遞及語言運用活動的組織，學生根據教師的語言信息的傳遞并參與到語言運用的活動中。然后，教師通過詢問、小測試等形式來接受來自學生的學習的反饋。當然，互動課堂也可以是學生與學生之間進行的互動。例如，譯林版八年級上冊Unit 5中 Wife animals 中，在學習了各種動物的單詞之后，教師可以通過動物卡片顯示而學生回答問題等形式來檢測學生對單詞的掌握。同時，可以組織學生之間進行“Would you like to”等問題的詢問來豐富單詞記憶的場景，促進單詞的記憶。

3.加強跨文化知識輸入

不同的地域有不同的歷史文化。語言是屬于文化的一部分，因此在語言的學習中也可以讓學生了解其他國家的文化，在對不同文化的探究中增強學習語言的興趣。例如譯林版九年級上冊Unit 5 Art world的教學之前，就可以讓學生通過了解美國的說唱音樂、搖滾樂、藍調或者鄉村歌曲等方式來提起學生對美國文化的熱情，繼而產生對英語的熱情。

四、小結

語言，是信息的攜帶者。信息是龐大的，因為，語言也是龐大的。既然語言是龐大的，那么其學習起來必定有一定的困難。在缺乏語言環境的情況下，教師通過各種方式來讓學生有習得語言機會，無疑，會給英語的學習帶來更快的途徑以及更佳的效果。

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