淺議學(xué)科功能教室的功能發(fā)揮

邱逸文

（新疆克拉瑪依市第一中學(xué)，新疆克拉瑪依834000）

淺議學(xué)科功能教室的功能發(fā)揮

邱逸文

（新疆克拉瑪依市第一中學(xué)，新疆克拉瑪依834000）

教育轉(zhuǎn)型期的學(xué)科教室建設(shè)是一個(gè)全新的課題，成為教師教學(xué)工作的重要組成部分。今天的學(xué)科功能教室要發(fā)揮教育的綜合功能；體現(xiàn)學(xué)校育人理念為先、德智綜合教育的特點(diǎn)；融合不同學(xué)科的思想與學(xué)科素養(yǎng)；彰顯學(xué)生的自我展示的能力，記錄教師追蹤個(gè)體變化、捕捉教育時(shí)機(jī)的過(guò)程；在綜合功能中凸顯學(xué)科教育主題化的特點(diǎn)。

學(xué)科功能教室；學(xué)科功能；學(xué)科主題

歡迎按以下方式引用

：邱逸文.淺議學(xué)科功能教室的功能發(fā)揮[J].克拉瑪依學(xué)刊，2017（2）35-38.

新疆克拉瑪依市第一中學(xué)在教育轉(zhuǎn)型中形成了多項(xiàng)改革成果，學(xué)科功能教室就是其中的創(chuàng)造性產(chǎn)物之一。學(xué)校依據(jù)課內(nèi)外個(gè)別教學(xué)、即時(shí)閱讀書(shū)籍、隨時(shí)實(shí)驗(yàn)操作、學(xué)生成果公眾化等方式，使教室發(fā)揮出資源最大化的功能。學(xué)科功能教室既是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，也是教師的工作室、研究室。教學(xué)資源全方位融入學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓原先沉睡在實(shí)驗(yàn)樓里的各種設(shè)備儀器煥發(fā)光彩，置身周邊的圖書(shū)隨時(shí)帶給師生閱讀的享受。教室也不再是“千室一面”，呈現(xiàn)出多元、個(gè)性的特點(diǎn)。克拉瑪依第一中學(xué)在學(xué)校轉(zhuǎn)型中建立的學(xué)科功能教室成了教育轉(zhuǎn)型中施展內(nèi)容的平臺(tái)，為了使其發(fā)揮更大的功能，教師做了大量的實(shí)踐與嘗試。

學(xué)科功能教室的保潔、美化、布局等外在建設(shè)，學(xué)校有完善的制度保障；學(xué)科功能教室的內(nèi)在建設(shè)也在逐步完善，包括學(xué)生個(gè)體的個(gè)性檔案、任務(wù)規(guī)劃計(jì)劃、學(xué)習(xí)過(guò)程追蹤、學(xué)習(xí)成果展示等；尤其是為每一位學(xué)生營(yíng)造出“我很重要”的氛圍，搭建了展現(xiàn)自我的平臺(tái)；在彰顯學(xué)生進(jìn)步的過(guò)程中也體現(xiàn)出教師自身的價(jià)值。

一、發(fā)揮育人理念為先的功能

1.建設(shè)內(nèi)容：彰顯辦學(xué)宗旨、育人理念

每個(gè)學(xué)生存在著多樣化的差異，其需求也是個(gè)性化的，真正好的教育應(yīng)當(dāng)滿足學(xué)生的這種需求。克拉瑪依市第一中學(xué)為了提供滿足學(xué)生不同層次、不同興趣、不同未來(lái)發(fā)展需要的課程，實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)造適合每一位孩子發(fā)展的教育”的育人理念，在學(xué)科功能教室建立中從點(diǎn)滴做起，處處體現(xiàn)學(xué)科功能教室的育人功能。例如，化學(xué)學(xué)科功能教室就在眾多實(shí)驗(yàn)演示圖片，配以優(yōu)美而深刻的人生哲理巧妙搭配，將科學(xué)與人文完美結(jié)合，讓學(xué)生過(guò)目難忘。

2.建設(shè)主旨：體現(xiàn)知識(shí)和育人的合力

師生是學(xué)科功能教室建設(shè)的共同創(chuàng)建者。學(xué)科功能教室不僅體現(xiàn)教與學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行，還有項(xiàng)目的管理，如科學(xué)的策劃、科學(xué)的組織、科學(xué)的項(xiàng)目管理等。

育人版塊既有教師主導(dǎo)的，也有學(xué)生自行承包的。學(xué)生在主題任務(wù)驅(qū)動(dòng)下會(huì)創(chuàng)意布置、主動(dòng)搜集、整理編輯、發(fā)表感言，將自我的情感與認(rèn)知融入學(xué)科功能教室中。學(xué)生在參與布置的過(guò)程中，增強(qiáng)了自身的思維能力、項(xiàng)目管理等綜合實(shí)踐能力。教師每一次精細(xì)化的展示，也會(huì)無(wú)形中一次次影響著學(xué)生。

克拉瑪依市第一中學(xué)“四高一”學(xué)部的“點(diǎn)贊墻”、師生圖片“寫說(shuō)說(shuō)”“吐槽吧”等師生交流平臺(tái)，能夠有效拉近師生距離。文科功能教室普遍展示著豐富的閱讀素材，并通過(guò)來(lái)自身邊的育人文字、圖片體現(xiàn)感恩、寬容、文明等主流話題，為學(xué)生寫故事、找材料、發(fā)評(píng)論提供了很好的學(xué)習(xí)資源。展示墻上，師生精選和創(chuàng)作的文字中無(wú)不彰顯著激勵(lì)人心的話語(yǔ)、美好的人性和崇高的情懷。

3.建設(shè)目標(biāo)：實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的相互約束、影響

學(xué)科功能教室的特點(diǎn)之一就是開(kāi)放辦公。開(kāi)放的環(huán)境形成教與學(xué)的相互約束、影響。教師在學(xué)科教室備課、上課、教研，即使休息時(shí)間也和學(xué)生一起討論各類問(wèn)題，學(xué)生不再畏懼老師。師生都呈現(xiàn)出最真實(shí)自然的一面，教師的言談舉止?jié)撘颇赜绊懼鴮W(xué)生的行為方式。師生互動(dòng)的良性氛圍形成，既激發(fā)著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也提升著教師的工作效率和工作熱情。

二、體現(xiàn)不同學(xué)科的思想與素養(yǎng)功能

1.體現(xiàn)每個(gè)學(xué)段的教學(xué)主題和教材內(nèi)容

不同學(xué)科功能教室設(shè)定了不同的學(xué)習(xí)展示板。語(yǔ)文學(xué)科教室展示版有“民國(guó)大家作品”讀后感、社會(huì)新聞評(píng)論、古典詩(shī)詞展、文言作文展、思維導(dǎo)圖展示板、書(shū)法優(yōu)秀展示墻等內(nèi)容；英語(yǔ)學(xué)科教室展示版有哈佛校訓(xùn)、時(shí)間管理建議、中國(guó)傳統(tǒng)文化翻譯、單詞背誦策略、名言警句等內(nèi)容；地理學(xué)科教室展示版有常規(guī)模型、各種掛圖、學(xué)生動(dòng)手教具、實(shí)物標(biāo)本、雜志報(bào)紙、優(yōu)秀作業(yè)等內(nèi)容；數(shù)學(xué)學(xué)科教室展示版有模具展示、知識(shí)歸納表、每周解題擂臺(tái)賽、學(xué)科最強(qiáng)大腦等內(nèi)容。

學(xué)科功能教室的建設(shè)強(qiáng)化著不同的學(xué)科素養(yǎng)，激發(fā)著學(xué)生無(wú)處不在的學(xué)習(xí)興趣與熱情。教師根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)所長(zhǎng)，為不同的學(xué)科教室確定了不同主題。語(yǔ)文學(xué)科教室目前有“民國(guó)大家”“青梅煮酒”“詩(shī)詞雅韻”“清音雅韻閣”“友間書(shū)舍”“文學(xué)殿堂”等主題教室。數(shù)學(xué)教師們按照學(xué)習(xí)模塊，設(shè)計(jì)出以解析幾何、立體幾何、線性代數(shù)等不同模塊為主題的教室。教室之間開(kāi)放打通，形成既分開(kāi)又統(tǒng)一的整體布局。如高中部科技樓505語(yǔ)文學(xué)科功能教室版塊設(shè)計(jì)表（見(jiàn)表1），就是教室主人既結(jié)合單元教學(xué)主題化的功能、又體現(xiàn)自我個(gè)性的產(chǎn)物。

2.體現(xiàn)學(xué)科主題化設(shè)計(jì)

同一年級(jí)學(xué)科功能教室設(shè)計(jì)都服務(wù)于課堂單元教學(xué)的需求。通過(guò)教研組集體研討確定本學(xué)段的教室建設(shè)主題。教研組結(jié)合《初、高中六年教學(xué)細(xì)則》在開(kāi)學(xué)初提交《學(xué)科功能教室建設(shè)方案》，圍繞主題教學(xué)，從年級(jí)、學(xué)段、不同學(xué)生需求、版塊名稱、版塊具體內(nèi)容等方面設(shè)計(jì)草案，通過(guò)教研組審議后，各自分工開(kāi)展。初、高中按照學(xué)生的興趣愛(ài)好，呈現(xiàn)各自不同的特點(diǎn)。初中部學(xué)科功能教室色彩鮮艷、圖文并茂，布局設(shè)計(jì)上更加新穎獨(dú)到，學(xué)生成果展示頻繁，展示板上的成果分享豐富多樣、充滿趣味，參與互動(dòng)評(píng)價(jià)人數(shù)居多；高中部學(xué)科功能教室布局則更嚴(yán)謹(jǐn)整齊、色彩簡(jiǎn)潔，學(xué)生成果更體現(xiàn)思維的深度，處處充滿安靜思考的狀態(tài)。

表1 克拉瑪依市第一中學(xué)“諾獎(jiǎng)微瀾”主題版塊設(shè)計(jì)表

以語(yǔ)文學(xué)科教室為例，教室凸顯單元主題化功能。基于語(yǔ)文單元整合教學(xué)的要求，教材里的文章不再是篇篇解析，而是教學(xué)的范例，單元化的主題式教學(xué)成為語(yǔ)文教學(xué)的緊急需求。必修教材以能力點(diǎn)和主題呈現(xiàn)，選修教材強(qiáng)調(diào)閱讀與寫作兩大核心素養(yǎng)。學(xué)科功能教室有必要不斷進(jìn)行與課堂教學(xué)配套的主題化設(shè)計(jì)，延展學(xué)生的閱讀視野，提升思維。以《語(yǔ)文學(xué)科單元教學(xué)細(xì)則》為藍(lán)圖，結(jié)合初、高中六年的語(yǔ)文知識(shí)能力構(gòu)架圖表，從閱讀、寫作、推薦名著、表達(dá)及常識(shí)四個(gè)方面設(shè)計(jì)。主題化語(yǔ)文學(xué)科功能教室建設(shè)呈現(xiàn)個(gè)性化特點(diǎn)，滿足了學(xué)生的不同需求，同一年級(jí)學(xué)生可以在不同版塊的學(xué)科教室獲得不同收獲。

除常規(guī)版塊大體相同外，個(gè)性版塊、學(xué)生作品版塊、教室記錄版塊都呈現(xiàn)不同特點(diǎn)。以尊重學(xué)生的喜好、符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)為前提，版塊設(shè)置包括主題、特點(diǎn)等內(nèi)容，師生合作進(jìn)行整體布局。如初一學(xué)部語(yǔ)文學(xué)科功能教室版塊設(shè)計(jì)表（見(jiàn)表2），就是教研組整體教學(xué)的呈現(xiàn)。

表2 克拉瑪依市第一中學(xué)初一學(xué)部語(yǔ)文學(xué)科功能教室版塊設(shè)計(jì)表

三、發(fā)揮學(xué)生彰顯自我能力的功能

學(xué)生成果展示可以激發(fā)彼此學(xué)習(xí)興趣。盡可能讓學(xué)生的成果公眾化，讓學(xué)生在學(xué)科功能教室發(fā)現(xiàn)自身價(jià)值，從而激發(fā)內(nèi)驅(qū)力。傳統(tǒng)教學(xué)中原有教學(xué)狀態(tài)是教師辛苦批閱學(xué)生成果，只是教師個(gè)體擁有成果的評(píng)價(jià)與影響，生生之間、師生之間的交流往往是單向而被動(dòng)的，交流的范圍極其有限。當(dāng)學(xué)生作業(yè)經(jīng)過(guò)個(gè)人允許展示后就成為公眾行為，展示作業(yè)被點(diǎn)評(píng)、被分享、被點(diǎn)贊，學(xué)生就會(huì)更加認(rèn)真對(duì)待自己的成果，甚至期望在展示中得到更多同伴的關(guān)注。

由學(xué)生參加的樓道展示墻設(shè)計(jì)了不同版塊“我給圖片寫說(shuō)說(shuō)”“吐槽吧”“文藝女、理科男”“點(diǎn)贊臺(tái)”“周周話題擂臺(tái)賽”“舌戰(zhàn)群儒”“讀書(shū)吧小報(bào)”等課堂以外的學(xué)習(xí)活動(dòng)版塊，可以讓師生直接獲取多方面信息，也讓學(xué)生得到充分鍛煉。

在頻繁的展示中不斷出現(xiàn)了各個(gè)學(xué)部的“奇思妙想”“生花妙筆”“最強(qiáng)大腦”“真知灼見(jiàn)”，引起了師生們的高度關(guān)注。展示墻成為讓學(xué)生做得更好的互動(dòng)工具，無(wú)形中支持著正在進(jìn)行的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)展示墻反饋良好。理科展示墻每天都不斷更新解題過(guò)程及答案；學(xué)科難題征集榜以懸賞形式發(fā)布，更是引來(lái)團(tuán)隊(duì)的相互探究；知識(shí)歸納表有助于理解、記憶。語(yǔ)文學(xué)科教室展示的學(xué)生作文，同學(xué)們可以相互借鑒；在讀書(shū)小報(bào)展示中能閱讀到很多好的推薦文章。英語(yǔ)教室展示的一些單詞，有助于學(xué)生記憶。學(xué)校電梯間、樓道、衛(wèi)生間也隨處有學(xué)生個(gè)性化的展示，學(xué)生隨時(shí)都被文化氛圍浸潤(rùn)著。

四、發(fā)揮追蹤個(gè)體變化、捕捉教育時(shí)機(jī)的功能

學(xué)科教室建設(shè)從時(shí)間上分為兩種：一種是隨機(jī)化、常態(tài)化的，比如，優(yōu)秀作業(yè)、成果評(píng)比、格言激勵(lì)等，隨著教學(xué)內(nèi)容的變化而變化；另一種則是個(gè)體化、追蹤式的，比如：學(xué)生成長(zhǎng)袋、閱讀記錄墻、成績(jī)曲線圖、板塊塞子圖、寫作記錄袋，等等。通過(guò)追蹤式的變化圖能更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)，幫助、改進(jìn)、成就學(xué)生。這個(gè)動(dòng)態(tài)展示圖記錄了學(xué)生近一兩年的成長(zhǎng)變化圖，無(wú)論對(duì)教師還是學(xué)生，都形成了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和及時(shí)調(diào)整的重要的教育契機(jī)。

語(yǔ)文學(xué)科功能教室里反饋著學(xué)生閱讀進(jìn)步的信息，墻上設(shè)置了每個(gè)學(xué)生的閱讀進(jìn)步卡片，包括學(xué)生現(xiàn)有的閱讀數(shù)量、閱讀速度、閱讀內(nèi)容、閱讀感想等內(nèi)容，持續(xù)記錄三年將會(huì)讓學(xué)生知識(shí)積累產(chǎn)生質(zhì)的提高。教師記錄并展示著研究過(guò)程，并不斷以有利于教學(xué)行為的改進(jìn)。老師和學(xué)生共同閱讀、解題、實(shí)驗(yàn)以及開(kāi)展各類主題活動(dòng)、一起游戲的過(guò)程，內(nèi)容豐富而充滿趣味。

個(gè)別化教學(xué)的方案和成果也越來(lái)越多地展示在學(xué)科教室。結(jié)合不同學(xué)生的診斷篩子圖，教師排查出學(xué)生的不同弱項(xiàng)，學(xué)科教研組合力做出分類菜單式作業(yè)，有的學(xué)生一項(xiàng)作業(yè)單都沒(méi)有，有的學(xué)生需完成多項(xiàng)作業(yè)單。強(qiáng)化練習(xí)學(xué)生的弱勢(shì)版塊，把查漏補(bǔ)缺工作放在前位，做到未雨綢繆、心中有數(shù)。

[1]唐勁松.校長(zhǎng)的別樣風(fēng)景：美國(guó)式學(xué)校管理智慧賞析[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2013.

G637

：A

DOI

：10.13677/j.cnki.cn65-1285/c.2017.02.06

2017-01-10

邱逸文，新疆克拉瑪依市第一中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科主任、中教高級(jí)，新疆師范大學(xué)語(yǔ)文專業(yè)學(xué)位實(shí)踐型碩士研究生兼職導(dǎo)師，研究方向：教育學(xué)。