讓枯燥的樂理知識在課堂上生動起來的策略探究

（新疆阿克蘇農一師一團中學，新疆阿克蘇，843008）

摘 要：樂理知識是音樂知識中最基礎的課程，理念性與概念性的內容較多，再加上老師教學方式枯燥無趣，教學方式單一，導致學生們對樂理知識的學習出現了較多問題。而樂理知識在聲樂學習中占有重要地位，大多數高校逐漸重視樂理知識的教學質量。為了達到改善師生關系，活躍課堂氣氛等教學成果，許多學校也逐漸參與樂理知識教學的策略研究，并且提出要轉變教學理念，研究多樣化教學方法，靈活性教學等解決辦法，從而改變學校教學現狀，進行徹底的改革和創新。

關鍵詞：樂理知識 多樣化教學方法 靈活性教學

一、引言

在我國文化傳播中，樂理文化占有很高的地位，它不僅促進了樂理知識的長遠發展，從民俗小曲逐漸變成了專業課程，還能繼承并發揚我國千百年來優秀的傳統樂理文化。但是由于現代學生樂理知識基礎較差，加上老師上課枯燥無趣，教學方式單一等問題，改變傳統樂理教學模式，創新高校樂理教學方式，讓枯燥的樂理知識在課堂上生動起來，成了眾多聲樂學校的主要研究內容。從而激發學生學習的積極性，培養學生實踐能力，提高教學質量，并且為其他學校的樂理教學的改革創新提供豐富的學習經驗。

二、樂理教學存在的問題

1.學生基礎差異

由于現代大多數家庭的生活水平和質量的提高，部分中小學學生的家長會督促孩子們進行一些音樂課程的學習。但是就九年義務制中小學學校來說，大多數中小學學生并沒有接觸過基礎樂理知識，因此導致學生之間基礎差異性比較大。這樣的情況對于老師的教學工作來說，增加了很大的難度，既要保證有音樂基礎的同學保持良好的上進心和學習的積極性，還要著重注意提升基礎薄弱同學的學習能力，快速掌握并熟練樂理知識。因此并不能對這些基礎差異較大的學生進行統一的教學，還需要根據特殊安排，保持學生之間的平衡性，從而達到綜合提升的效果。

2.教學方法單一落后

樂理知識在學習過程中需要反復練習和記憶，并且內容單調枯燥，難度較大，學生上課難以激發自己對樂理知識的學習興趣，而傳統的教學模式通常是采用老師板書教學，照本宣科等方式，這樣的教學方法單一，死板，并不適合現代學生學習樂理知識。隨著我國現代化進程的加快，互聯網的普及，沒有基礎但喜歡音樂的學生可以通過網上教育或者視頻自主學習，因此單一的課堂教學越來越不能滿足學生們的需求，學生們也會逐漸排斥這種無趣的學習方式，更會影響師生關系，使得課堂氣氛更加緊張，老師的積極性也會下降，從而導致產生學生之間更大的基礎差異。

3.教學理念過于陳舊

傳統的教學理念大多是以老師為主體，學生是客觀被動存在的這樣一種理念，而且課堂上的老師只通過單方面教學，學生被動接受的方式進行樂理知識的教學，因此，在這樣的教學模式下，學生普遍缺少互動性和主動性。而這樣的教學理念并不能適應當前社會發展進程，在這個逐漸提倡素質教育的社會，不僅要求學生全面發展，積極主動學習，還嚴格要求高校的教學模式要順應時代的變化，進行深層次的改革和創新，并且結合現代化技術和科學的教學模式，合理的新教學理念，從而達到提高教學質量，培養學生自主學習能力的目的。

三、生動教學樂理知識的途徑

1.注重樂理基礎知識

樂理基礎知識學習的重要性不僅體現在能夠加深學生對聲樂基礎知識的重視程度，提升自身的實踐能力，還能夠讓學生更好地將樂理知識運用到音樂專業中去，激發學生對音樂的創造性，更能夠繼承并發揚我國優秀的傳統樂理文化，培養學生的人文素養。南京市一所高中通過鋼琴教學課發現，初學音樂的人對簡譜比較感興趣，如1、2、3、4、5、6、7這七個數字的發音，但是對五線譜來說卻難以理解和接受，因此在教授樂理基礎知識的時候應該注意簡化樂譜知識；對樂理基礎知識扎實的學生來說，無論是在唱歌還是創作方面都能夠進行標準的發音，找準音樂點。

2.研究多樣化教學方式

通過調查分析，大多數的聲樂學習者更愿意在一種輕松愉快的課堂氛圍中學習樂理知識，靈活性較大，娛樂性較強的教學模式往往能夠激發學生對樂理知識的學習興趣。這就要求老師們要做好充分準備，隨時與學生進行互動并且共同解決的問題，或者在課堂上即興演奏，通過課堂實踐加深學生對樂譜及其他知識的理解程度，幫助學生學習和記憶樂理知識。在曲梁鄉小學的教學案例中，音樂老師在課上利用多媒體播放電影，通過電影來欣賞和講述樂理知識，再結合學生跟唱和合唱的方式進行學習，及時指出學生的錯誤并改正，并且在課后布置一些音階練習的任務。通過這個方法，大多數同學都十分愉悅地進行課上學習并且快速地掌握了《讓我們蕩起雙槳》這首歌。這個案例給其他學校開辟多樣化教學途徑提供了很好的教學經驗。

3.轉變樂理教學理念

傳統的“老師講，學生聽”的教學理念已經逐漸落后，傳統的教學模式也不能滿足學生的學習要求，學生需要與老師一起互動并且在實踐中得出自己對樂理知識的理解，積極表達自己的創想。而新的教學方式需要擺脫這種傳統教學模式，利用新型教學工具，如多媒體、鋼琴等，并且可以采用講授法、復習法、掩飾法、情景法等多樣化的教學方法對學生進行教學。這一教學理念的轉變，在廣州市第一中學初二（3）班中得到了良好的教學成果，為其他中學的音樂方面的教學改革與創新提供了寶貴的經驗。

四、總結

隨著我國信息技術的迅猛發展，在樂理知識教學中越來越廣泛應用多媒體等作為教學工具，促進教學與實踐的結合，并且在不斷地研究和實踐中總結經驗，為創新越來越多的教學方法，改善師生關系，活躍課堂氣氛起到了一定的積極作用。在考核評價方面也做了相應的改革和創新，由傳統的卷面考試考核和老師單方面評價向學生互評、老師評價等綜合評分方式轉變，不僅增強了學生相互學習互助的合作意識，還提高了學生的實踐能力，為學生的全面發展提供了有利的條件。最后希望越來越多的藝術學院能夠積極借鑒經驗，創新發展新的教學模式，給學生創造一個更好的學習環境。

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作者簡介：張燕花（1969.03-），女，籍貫：湖北蘄春縣人，學歷：大學本科，職稱：中教一級，研究方向：音樂教育。