淺談如何在高職學生的思想政治教育中融入“長征精神”

（湖南應用技術學院，湖南常德，415100）

摘 要：長征精神是我們寶貴的精神財富。弘揚長征精神，對于高職院校學生的理想信念教育、集體主義教育、艱苦奮斗教育、紀律觀念教育、心理素質教育的培養與鍛煉，具有重要意義。

關鍵詞：長征精神 高職學生 思想政治教育

高職院校是培養社會主義建設骨干力量與接班人的重要陣地之一，高職學生群體是我國未來社會主義建設的中流砥柱。隨著我國對職業教育的日趨重視，其招生規模不斷擴大，以90后為主體的新一代高職學生群體，受獨生子女獨特性格和復雜社會環境的雙重影響，艱苦樸素、吃苦耐勞精神欠缺，集體主義、紀律意識逐步弱化，對社會主義核心價值觀的認同正在偏移，職院校學生的思想政治教育正面臨新的挑戰。將長征精神融入高職學生思想政治教育，引導學生樹立社會主義核心價值觀，培養可貴的人格品質與職業素養，具有重要的現實意義。

一、長征精神的實質

習近平在紀念紅軍長征勝利80周年大會上的講話中指出：“偉大長征精神，就是把全國人民和中華民族的根本利益看得高于一切，堅定革命的理想和信念，堅信正義事業必然勝利的精神；就是為了救國救民，不怕任何艱難險阻，不惜付出一切犧牲的精神；就是堅持獨立自主、實事求是，一切從實際出發的精神；就是顧全大局、嚴守紀律、緊密團結的精神；就是緊緊依靠人民群眾，同人民群眾生死相依、患難與共、艱苦奮斗的精神。”由此可見，長征精神是多方面的，主要體現在堅定而遠大的理想信念、艱苦奮斗的優秀品質、團結合作的集體主義精神、嚴明的組織紀律觀念、堅強的革命樂觀主義精神等方面。

二、長征精神有助于解決高職學生的思想問題

（一）有助于理想信念教育

理想信念是一個人、一個團隊的精神支柱和動力，是引導行動的航標。理想信念是長征精神的精髓，在整整兩年的長征途中，紅軍縱橫14個省，進行了600多次重要戰役戰斗，渡過了近百條江河，越過了約40座高山險峰，實際走過總里程6.5萬多里。紅軍之所以創造了長征這一人類歷史上的偉大壯舉，一個重要原因就是紅軍具有遠大的革命理想和堅定的共產主義信念。受高職院校辦學歷史短、招生體系欠缺和社會認知偏見的影響，許多學生把進高職院校看作是無法得到普通高校錄取后的無奈之舉，理想與現實的巨大落差，部分高職學生因此失去了積極的精神支柱，理想缺失，意志消沉，精神萎靡不振現象嚴重。將長征精神融入思想政治教育，用紅軍對革命理想的堅定信念教育高職學生，有助于引導他們樹立個人遠大理想，培育積極向上、不懈追求、奮發有為的意志品質。

（二）有助于艱苦奮斗教育

艱苦奮斗是中華民族精神的基本內核。長征途中，紅軍將士缺衣少食，他們披獸皮、編草鞋，用樹皮果腹、靠依偎取暖，毅然的完成了戰略轉移，生動的詮釋了中華民族艱苦奮斗的優良傳統。隨著生活水平的提升，大部分高職學生缺少對艱苦奮斗生活的現實體驗，導致他們在消費上盲目攀比、追求品牌與時尚，生活上鋪張浪費、自理能力差，學習上缺少刻苦鉆研、勤學苦練精神。面對困難，他們忘而卻步，缺乏頑強拼搏、迎難而上的勇氣與豪氣；面對就業，他們看重薪金待遇，缺乏兢兢業業、埋頭苦干的踏實與韌勁。將長征精神融入思想政治教育，用紅軍艱苦奮斗的優秀品質教育高職學生，有助于感染他們對艱苦奮斗優秀品質的內心認同。

（三）有助于團結協作教育

團結是做好一切工作的基礎。長征途中，紅軍將士互相幫助、團結友愛，把生的希望留給戰友、把死的危險留給自己，譜寫了一曲團結協作的壯麗凱歌，這種團結協作的集體主義精神，使紅軍凝聚成了一個向心力極強的戰斗集體，從而戰勝了艱難險阻。今天的高職學生，是以獨生子女為代表的個性一代。他們強調自我意識，缺乏團結友愛和互助合作精神；他們習慣以自我為中心，缺乏甘當綠葉的輔助意識；他們不懂分享、不善容人和接納差異。而長征精神所蘊涵的“團結協作的集體主義精神”恰恰就是對癥的“良藥”。

三、長征精神融入高職學生思想政治教育的實現路徑

（一）使長征精神走進課堂

將反映長征精神的素材融入思想政治課堂教學。通過開設長征歷史和長征精神的通識課程，健全思想政治教育的課程體系。在教學形式上，利用多媒體圖、文、聲、像并茂的優勢，將紅軍長征中的英雄事跡、感人故事等直觀的展示出來。通過邀請專家教授解讀長征歷史、剖析長征精神內涵，使學生熟知長征歷史，深刻領悟長征精神內涵；通過播放長征老紅軍的電視訪談節目、邀請紅軍后代講述長征故事，使學生感受紅軍為國家和民族的命運所做的巨大努力；組織新時代長征精神人物典范宣傳，使學生熟悉新時期所賦予長征精神的時代內涵與精神外延，引導并激勵學生爭當長征精神的時代傳承人。

（二）塑造弘揚長征精神的校園文化

塑造弘揚長征精神的校園文化，將長征精神融入校園展板、燈箱、教室走廊、校報、廣播、電視臺、網站，大力開展直接感觀沖擊的視聽宣傳；組織以長征精神為主題的演講賽、歌詠賽、文藝表演、班會、組織生活會等活動，通過切身的參與加深對長征精神的理解，掀起弘揚長征精神的熱潮；開設長征精神主題微博、微信，讓學生網絡互動中完成自我教育、自我反省；鼓勵學生創建學習長征精神的社團組織，吸引學生積極參與紅軍長征的研究，發揮引領帶動作用。通過以上形式與活動，使長征精神融入校園文化建設，滲透到校園文化活動的方方面面，使學生時刻感受到長征精神帶來的心靈熏陶和思想啟迪，在潛移默化中領悟長征精神。

（三）以開展社會實踐為內化途徑

開展長征精神社會實踐，就是在理論教育與校園文化熏陶的基礎上，開辟以社會實踐為主的長征精神教育第二課堂。組織學生參觀革命紀念館、紀念碑、長征遺址，重走長征路，讓學生從感性上認知長征歷史和長征精神；通過走進軍營、走進工礦企業、走進農牧基地活動，讓學生在與工農兵同甘共苦中親身感受學習他們艱苦奮斗、吃苦耐勞、無私奉獻等優秀品質；通過勤工儉學、志愿者活動、公益性活動，增強學生社會責任意識。只有將課堂教育與課外實踐有機結合，才能使學生更好的領悟長征精神所蘊含的價值追求，產生思想上的共鳴，并轉化為自己的價值取向，達到內化于心、外化于行的良好效果。

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作者簡介：劉紅亞（1979.10-），女，湖南常德人，碩士研究生，湖南應用技術學院講師，研究方向：市場營銷理論與實務。