淺論初中化學(xué)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用

江崇慶

（吉林省柳河縣柳南鄉(xiāng)中學(xué)，吉林通化，135300）

摘 要：化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出“讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)體驗(yàn)探究過程，在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在探究實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。”根據(jù)新課程的要求，近幾年來，我們就課堂教學(xué)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的整合進(jìn)行了大膽的研究和嘗試，從中體會(huì)到了計(jì)算機(jī)技術(shù)在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)生整體素質(zhì)等方面的長處。本文就我們在化學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施多媒體輔助教學(xué)，談一談自己的體會(huì)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué) 多媒體 輔助 應(yīng)用

一、多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)越性

1.幫助學(xué)生理解微觀粒子方面體現(xiàn)出優(yōu)越性

宏觀物質(zhì)是微粒構(gòu)成的，而微粒的構(gòu)造和運(yùn)動(dòng)卻無法直接觀察。常規(guī)教學(xué)通常用掛圖或投影片、模型等媒體示意，由于其僵化、固定，而缺乏直觀動(dòng)感的效果。那么，教學(xué)時(shí)借助計(jì)算機(jī)技術(shù)，把微觀粒子擴(kuò)大為宏觀的示意圖像，用動(dòng)畫的形式給學(xué)生以生動(dòng)的啟示。

化學(xué)研究的對(duì)象中有大量的微觀過程，在傳統(tǒng)的課堂中，由于給學(xué)生提供的感性材料受到很大的局限，有時(shí)因不能給學(xué)生直觀的表象而影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與鞏固。通過多媒體輔助教學(xué)可以把微觀抽象的內(nèi)容利用圖像、動(dòng)畫進(jìn)行模擬。用圖形、圖像、動(dòng)畫、文字和聲音等方式向?qū)W生提供豐富的感性材料，特別是可以把從文字材料獲得的概念轉(zhuǎn)化成直觀的形象，把難于想象的微觀世界宏觀化，通過直觀的視覺來幫助學(xué)生理解，大大降低了難度，使學(xué)生深入認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，從而使教學(xué)難點(diǎn)順利突破。

2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)上體現(xiàn)輔助性

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，它可以為學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識(shí)，通過對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察和研究，可以得出化學(xué)反應(yīng)的結(jié)論，加深對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的理解和掌握。然而，傳統(tǒng)的課堂演示實(shí)驗(yàn)存在著一些不易克服的矛盾：反應(yīng)裝置規(guī)模小而教室范圍大，多數(shù)學(xué)生觀察現(xiàn)象模糊；許多化學(xué)變化瞬間即逝，學(xué)生注意力難以集中在應(yīng)當(dāng)著重觀察的重點(diǎn)上，感官刺激強(qiáng)度不足。一些實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)性較強(qiáng)，不益于在課堂上演示；工業(yè)生產(chǎn)裝置規(guī)模大，根本無法在課堂內(nèi)演示。這些在傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中帶有普遍性的難題，可以通過多媒體課件解決這些問題。

如：濃硫酸的稀釋，將水倒入濃硫酸后所產(chǎn)生的后果的實(shí)驗(yàn)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，這種實(shí)驗(yàn)不能在課堂上演示，更不能讓學(xué)生操作，只能通過師生的分析得出結(jié)論。而在計(jì)算機(jī)普及的今天，可以有意地設(shè)置將水倒入濃硫酸后所產(chǎn)生的后果的課件，使學(xué)生通過生動(dòng)的多媒體動(dòng)畫模擬及伴音，親眼看到這種錯(cuò)誤操作所帶來的嚴(yán)重后果，使學(xué)生感受深刻。

二、多媒體輔助教學(xué)的局限性

雖然多媒體課件在化學(xué)課堂教學(xué)中作用非常大，但我們認(rèn)為多媒體課件進(jìn)入化學(xué)課堂，不能成為化學(xué)課堂教學(xué)的主宰，更不能代替化學(xué)課堂的教學(xué)活動(dòng)，而只能作為化學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)方面，一個(gè)必要的補(bǔ)充。

1.課堂教學(xué)是師生的雙向的交流，是靈活多變的，其教學(xué)過程中會(huì)遇到什么問題無法全部提前預(yù)計(jì)。而多媒體課件是教師事先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的教學(xué)軟件，其執(zhí)行的過程是不變的。在千變?nèi)f化的課堂教學(xué)中，多媒體課件肯定也不可能設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)變化的各種情況，以及根據(jù)各種情況所進(jìn)行的各種教學(xué)方法的變化。化學(xué)課堂教學(xué)中，起主導(dǎo)作用的還是教師，多媒體課件只是教師教學(xué)過程中的一個(gè)強(qiáng)有力的工具。

2.多媒體課件不能取代化學(xué)實(shí)驗(yàn)，只能起到輔助教學(xué)的作用。

用計(jì)算機(jī)模擬一些復(fù)雜的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，有助于學(xué)生理解知識(shí)。但模擬實(shí)驗(yàn)無法全面體現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，不能以此取代化學(xué)實(shí)驗(yàn)。其理由主要有：

一是化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，多數(shù)的探究活動(dòng)要用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證猜想是否正確，一方面就要發(fā)揮學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和實(shí)際操作能力，以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的捕捉能力，而這些能力必須是學(xué)生在親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程中才能達(dá)到，這也是多媒體課件無法實(shí)現(xiàn)的；另一方面科學(xué)探究中的實(shí)驗(yàn)，必須以實(shí)驗(yàn)過程中的現(xiàn)象等信息事實(shí)依據(jù)，來進(jìn)行猜想和分析，其實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象會(huì)隨著實(shí)驗(yàn)材料、操作方式、操作步驟、操作準(zhǔn)確性等方面的不同而有所不同，而多媒體課件是根據(jù)人的意向，由人提前將過程與現(xiàn)象設(shè)計(jì)好而展示給學(xué)生的虛擬過程，其過程是不變的。這是多媒體不能代替化學(xué)實(shí)驗(yàn)的相當(dāng)重要的原因。

二是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)之一是使學(xué)生“初步形成基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，能設(shè)計(jì)和完成一些簡單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。”只有學(xué)生在實(shí)際操作過程中才能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，而多媒體課件卻無法達(dá)到這一目標(biāo)。

三是化學(xué)實(shí)驗(yàn)是有目的地使自然界中的化學(xué)現(xiàn)象在特定的環(huán)境、條件下簡單化、明晰化、突出重要因素重現(xiàn)出來，以便于進(jìn)行觀察、研究，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)及其變化的規(guī)律。化學(xué)實(shí)驗(yàn)中物質(zhì)的性質(zhì)及其變化通過聲、光、色、態(tài)的改變生動(dòng)、鮮明地表現(xiàn)出來，為學(xué)生提供豐富的新意刺激，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，全面、清晰、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)及其變化的規(guī)律。

總之，應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué)，具有其他手段無法替代的功能。但是，只能發(fā)揮輔助作用，只要善于將這種現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合、互相滲透、互相補(bǔ)充和完善，必將大大優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的發(fā)展和促進(jìn)教師能力的提高。

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