談小學作文教學的幾點想法

劉格

（河北省保定市蠡縣桑園鎮中心小學，河北蠡縣，071400）

摘 要：作文可謂是語文教學的半壁江山，使學生語文綜合素質的綜合體現，當代作文教學必須注重激發學生的寫作興趣，促進其寫作積累，增強親身體驗，以此切實提高學生寫作水平。

關鍵詞：小學語文 作文教學

作文教學是小學語文教學的重要內容，既是重點，又是難點。學生作文水平的提高，不僅能促進學生文字表達能力和綜合運用語文知識水平的提高，更能促進學生思想水平的進步。為此，必須探索出一條提高學生作文水平的有效方法，發揮學生們的主觀能動性，創造性地開展作文教學。

一、注重材料的積累

1.培養寫日記的好習慣。這是積累材料的最好方式，日記的內容很廣，自己的喜怒哀樂、所見所聞都可通過日記無拘無束地表達出來，可以給學生一個自由表達的空間。比如：結合學生實際，讓他們動手種植花草或者飼養喜歡的小寵物，然后把所想所感所見所聞在日記里記錄下來。在這個過程中，讓學生既感受到了勞動的快樂又培養了他們的觀察能力，更重要的是寫起作文來有話可說、有情可寫。這樣長期訓練，學生的寫作興趣會逐漸被激發起來，寫作素材也會逐步豐富。

2.關注閱讀積累。沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累，讀和寫將成為一句空話。這就要求學生要大量閱讀，要求學生在讀書時做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露與作者的情感表達產生強烈的共鳴。為此，應該努力為學生創造一個靜心讀書的機會，在做好正常教學工作的基礎上，專門安排時間讓學生靜心讀書。同時，讓學生每人準備一個摘抄本，鼓勵學生把課外讀物中的優美詞句、精彩片段摘抄下來，也可把對文中主人公的評價及自己讀完后的感受寫出來，隨時翻閱欣賞、細細品味。最后每月開展一次“好詞好句大評比”活動，在活動中把自己的成果拿出來相互交流、欣賞，激發了學生讀書興趣，樹立了讀書信心，享受到了讀書帶來的成就與快樂。長期以往，學生的語言積累就豐富起來了。

3.引導學生學會觀察生活。在作文教學中，我們要讓學生睜開雙眼，去觀察、去比較。關注身邊的風土人情以及大自然景觀等，生活中耳聞目睹的事，都是學生習作的極佳素材。只有引導學生學會觀察，豐富他們的見聞，激發他們的寫作欲望，才不會在習作時因為沒有素材而“假寫”。即：作文是指導觀察的最佳途徑，因為過去的生活往往比較模糊，如果能夠有意識地抓住眼前的人、事、物、景，引導學生有意識地去體驗，就會激發學生的寫作興趣和欲望。

二、通過訓練提高學生的書面表達能力

兒童的身心發展的特點是口頭語言的發展先于書面語言的發展。抓住這一特點，我在指導學生進行寫作時，充分發揮學生說的優勢，讓學生先說多說，說全說細，在說的基礎上再讓學生去寫。在平時的教學過程中，多為孩子創造演講的機會，內容不限，所見、所聞、所感都可以。但說話時間由短到長，說話要求也是由易到難。鍛煉學生的膽量，提高他們的語言表達能力。在語文教學中，我們要有意識地把學生的口頭表達與書面作文直接掛鉤，不斷協調說與寫的關系，自然會提高學生的書面表達能力。

三、引導學生書寫生活中的真情實感

小學語文課程標準對語文作文教學提出了“有具體內容”“不說空話”“有真情實感”“不說假話”的具體要求，因此，我們在作文課上的首要教學任務就是指導學生學會寫具體，寫出真情實感，為此教師一方面要引導學生接觸自然、接觸社會，指導學生留心觀察和分析周圍的事物，養成觀察和思考的習慣，并通過課內和課外閱讀，擴大知識領域，豐富作文內容，同時，在出示命題之后，要指導學生圍繞命題提取和組織平時所積累的豐富材料，使之為寫作服務，以達到作文的“言之有情”“言之有物”。

四、增強作文的交流，讓學生在自改、互改中得到提高

一直以來，作文的批閱是個難題，如果批閱的很詳細，工作量太重；簡單批改，又怕達不到效果。那么如何讓學生對作文產生濃厚興趣？如何使作文批改更有效？我認為師生不應把作文當成孤立的個體，而應把它作為連接師生關系的紐帶，把作文批改看作是一種閱讀的交流、一種心靈的溝通。讓學生參與到作文批改中，讓作文批改成為教師與學生、學生與學生交流的場地。可以采取這兩種方法評改學生作文：自我評改、交流評改。自我評改，使學生變被動為主動，讓學生成為作文批改的主人。當然老師在讓學生自改作文前應進行指導，教給學生評改的方法，如：首先讓學生對照題目，看自己的內容是否切題；其次，讓學生檢查文章的條理、詳略的處理，中心材料是否充實具體；再次，檢查是否有病句或錯別字；最后，看看采用修辭手法可否使文章更精彩。學生自改后，小組同學參與交流互改，筆者發現小組同學在互改交流中，無拘無束、樂于交流，敢于闡述自己的見解，哪怕是一個小問題他們也會爭得面紅耳赤。他人評價時，無疑能讓自己大受啟發，以廣闊的視野對習作進一步修改；評價他人時，亦能使自己得以借鑒，吸取他人的閃光點。在這樣的學習過程中既利于培養學生自改作文的習慣又使學生在自改作文中嘗到了自改成果，教師也能從精批細改的主體地位中脫離出來，成為作文批改的組織者和參與者，教給批改的方法，給學生以指導。

五、用成功的體驗增強學生信心

學生有了強烈的內在寫作興趣，他們更渴望能得到別人的尊重、贊許、羨慕，從中體會成功的喜悅。所以在作文教學中教師要十分注意學生這一心理需要，盡量使每個學生都體驗到成功的喜悅。每周可安排一次佳作欣賞課，請本周日記寫得好的同學上臺朗讀自己的佳作，讀后請小作者談體會，同學展開討論。并且利用學習園地和宣傳窗，展出優秀作品。每當看到自己的習作前站滿了欣賞的同學時，學生內心肯定有說不出的喜悅。開展這一活動時，教師要注意選擇面，給每個學生以機會，讓優生發揮自己的特長，讓缺乏信心的學生也能發現自己的優點。這樣一來，班上便會形成比學趕超的風氣，學生個個信心百倍。

總之，在教學實踐中我深深體會到：提高學生的寫作水平并非朝夕之力可及。我們要不斷探索，在教學實踐中獲得啟發，不斷總結經驗，運用靈活多樣的方法去激發小學生的寫作興趣，培養其良好的積累習慣，使學生們不再畏懼作文，敢于抒發真情實感，促進其寫作能力的提高。