淺談高三議論文寫作的思考與備考策略

于曉燕

（山東省日照第一中學(xué)，山東日照，276800）

摘 要：在高考習(xí)作中，議論文是多數(shù)學(xué)生常選，且較易掌握的文體，因此，議論文寫作通常作為高三作文備考的主要部分。就議論文寫作而言，高三的作文訓(xùn)練仍應(yīng)將準(zhǔn)確審題立意，合理布局謀篇，恰當(dāng)?shù)剡x取材料，強(qiáng)化文體特征，修飾表達(dá)語言等幾個方面進(jìn)行升格突破。

關(guān)鍵詞：高三寫作 議論文 升格

對于高考語文來說，60分的作文是舉足輕重的，高三復(fù)習(xí)中作文訓(xùn)練的重要性自不待言。高三的作文備考一定要改變東抓西挖、零碎敲打的狀態(tài)，進(jìn)行定向突破、序列化提升。我們引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面進(jìn)行升格突破。

一、準(zhǔn)確審題立意——切合題意贏大局

從最新的高考命題來看，新材料作文大有一統(tǒng)天下的趨勢。新材料作文就內(nèi)容來說大概可以分為：感悟型材料（故事型）、思辨型材料（名言型）、寓言型材料（寓言故事）、詩意型材料（詩歌）、圖文型材料（圖片、漫畫）。這類材料具有較強(qiáng)的開放性，立意面廣。而立意符合題意是作文的基本要求，立意深刻才是對優(yōu)秀作文的要求。

為保證學(xué)生能準(zhǔn)確審題可以引導(dǎo)其從這幾個方面把握：（1）推敲關(guān)鍵詞語或者句子，找出材料的突破口；（2）全面審視，把握顯、隱全部信息；（3）求同尋異，抓住材料的關(guān)聯(lián)點；（4）由表及里，挖掘材料和生活中最本質(zhì)的因素。

二、合理布局謀篇——縱向展開，一脈成龍（遞進(jìn)式）

高考作文對結(jié)構(gòu)的要求是：一要“結(jié)構(gòu)完整”，二要“層次分明”。作文訓(xùn)練過程要培養(yǎng)學(xué)生具有清晰的思路，明快的結(jié)構(gòu)的意識。議論文的基本結(jié)構(gòu)模式有“并列式”“正反式”“遞進(jìn)式”，而“遞進(jìn)式”的結(jié)構(gòu)布局尤其能反映寫作者嚴(yán)密的邏輯思維能力。

“遞進(jìn)式”結(jié)構(gòu)一般有三種樣式：一是按照“提出問題，分析問題，解決問題”的思路安排論證結(jié)構(gòu)；二是“個人——集體——國家”的范圍遞進(jìn)。三是將中心論點進(jìn)行分解，分成幾個分論點，形成由淺如深的邏輯關(guān)系。第一種和第三種可以作為學(xué)生平時習(xí)作的重點，尤其是第三種，針對每個作文題，都要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度、多層次的深入思考，然后理順各個論點之間的關(guān)系，按邏輯順利排列，結(jié)構(gòu)全文，形成遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)，多角度地、層層深入地分析問題。

三、恰當(dāng)?shù)剡x取材料——天生我“材”要恰用

議論文寫作中，學(xué)生缺乏鮮活的素材，是通病。每次作文批改，都會見到無數(shù)的屈原跳江，無數(shù)的蘇軾避世，無數(shù)的愛迪生發(fā)明……引導(dǎo)學(xué)生儲備并且能夠?qū)懗鰝€性化的材料成為當(dāng)務(wù)之急。其實這個問題可以用以下的幾個方法解決：

1. 舊瓶裝新酒，在老材料中挖掘出深意。我們經(jīng)常見到的課本上的、素材書上的那些爛熟的故事都可進(jìn)行進(jìn)一步的挖掘，從不同的角度發(fā)現(xiàn)材料的價值，進(jìn)行有個性的解讀和運用。

2. 通過閱讀人物的傳記，了解人物故事等，多角度的認(rèn)識人物，保證自己的見解獨到。

3. 關(guān)注生活、關(guān)注熱點，而且關(guān)注的對象要多樣，可以有文學(xué)家、教育家、音樂家、運動員等不同的群體，還可以多關(guān)注國外的名人事例，積累的過程要注意分類別、分話題，實現(xiàn)體系化。

四、強(qiáng)化文體特征——敘例、議例說得清

議論文的文體特征體現(xiàn)在多處，如：一是題目要明確表明自己的觀點；二是文章首段的末尾要用簡明扼要的句子明確提出自己的中心論點；三是整篇文章要以論述為主，記敘部分的存在，也是為議論服務(wù)。對于學(xué)生而言，最難的便是在敘例、議例的處理。

（一）敘例

敘述材料要有所側(cè)重。同一材料可以提煉不同的論點，同樣也可論證不同的觀點，所以我們在敘述事例時應(yīng)根據(jù)不同的論點有所側(cè)重。選取的材料要針對構(gòu)成論點的要素作概括的敘述，不使用描寫，刪去與論點關(guān)系不大的內(nèi)容，不宜面面俱到，全盤照抄，更不能篡改材料。

（二）議例

學(xué)生的文章往往在找出事例后，以為萬事大吉，缺乏對材料的分析，或者是對材料分析不到位、不透徹。可以引導(dǎo)學(xué)生通過因果論證、對比論證、假設(shè)論證等方式對事例進(jìn)行透徹的分析說明。有幾種完整的議論文段落結(jié)構(gòu)可供參考：

（1）觀點+例子+分析（2）引言+觀點+事例+分析（3）觀點+詮注+事例+分析（4）觀點+引言+事例+分析（5）事例+分析+觀點（6）觀點+事例（夾敘夾議）。

五、修飾表達(dá)語言——文化底蘊(yùn)顯文采

修飾表達(dá)語言的方式很多，可以通過錘煉詞語、變換句式、運用修辭等方式為語言增色。而文化意象、詩詞名句的運用可以彰顯文化底蘊(yùn)，豐富文章內(nèi)涵，使語言厚重有韻味。

（一）巧用文化意象，彰顯文化底蘊(yùn)

中國的文化流傳中，很多物象經(jīng)過歷史沉淀承載了豐厚的文化內(nèi)涵，如“月”——思念、 羈旅，“竹”——清雅、高潔，“落花”——傷春，惜時，等等。如能在寫作中恰當(dāng)?shù)剡\用這些富有文化內(nèi)涵的意象，就會使文章呈現(xiàn)出豐厚的文化底蘊(yùn)。

（二）妙用詩詞名句，彰顯文化底蘊(yùn)

運用詩詞名句分為引用和化用，引用又分為直引和間接引用，使用時一定要注意與所論證的觀點或文章的中心相一致，并且在行文上自然和諧，能融為一體。

寫作是一項需要精雕細(xì)琢的工作，萬萬急不得。只有一步步扎實地走過，才能真正“舊貌換新顏”，因此讓我們和學(xué)生一起，精心研究，慢慢修改，緩緩歸來，期待陌上花開！

參考文獻(xiàn)：

[1]陸寶初.高考作文的價值取向[J].新高考：高三語文，2013，（9）：7-9.

[2]孫歡歡.我國高考作文的價值取向研究[D].南京師范大學(xué)，2013：56.