認識自我

王會君

（陜西省渭南市白水縣白水中學，陜西渭南，715600）

摘 要：本文從學生的角度出發，努力教導學生認識自我，培養獨立的思考能力，尊重學生內心的真正體驗，從而獲得學生內心的自我認同和自我完善。

關鍵詞：認識自我 獨立思考 尊重 內心 真正體驗 認同 完善

近年來，國內針對“學習勇氣（Courage ）”，尤其是針對學生在某一具體學段面對某具體學科時缺乏學習勇氣，畏難情緒泛濫現象的研究案例并不多見。其他諸如關于“學習興趣（Interest）”“學習信念（Belief）”“積極心態（Positive Mental Attitude）”等對教育教學的影響之類的研究案例相對較多。

簡·尼爾森 （Jane Nelsen），琳·洛特（Lynn Lott），斯蒂芬·格倫（H Stephen Glenn）著，梁帥翻譯的《培養孩子們學習的勇氣、激情和人生技能》（Positive Discipline for Teenagers）這部書明確提出要培養孩子們學習的勇氣。明確提出這一點說明學界已經關注到培養學生學習勇氣的重要意義。帕克·帕爾默（Parker J.Palmer）著，吳國珍等翻譯的《教學勇氣——漫步教師心靈》（The Courage to Teach）一書有一個基本的信念：優秀教學不能被降格為技術，優秀教學源自教師的自我認同和自我完善。所以教育改革必須帶領教師走進內在心靈的旅程，把教師的自我、學生和同事重新聯結，日趨喚醒教師的職業激情。同理，這個理論對于學生來說同樣有用。教育必須幫助學生喚醒學習的激情，樹立學習的勇氣。從學生的角度來說，不管是在黑暗還是在充滿陽光的日子里，“我們都要教導他們自己認識自我”，從而樹立學習的勇氣。

其實從語義學的角度出發，“勇氣”無疑包含了“興趣”“信念”“積極心態”等含義，但是在特定情況下，將“學習勇氣”解讀為“學習興趣”“學習信念”“積極心態”等卻不夠妥當，甚至造成了對某一特定群體學習中存在的個性化問題的選擇性漠視。尤其是我國社會長期以來城鄉差距較大，廣大的農村地區教育資源相對匱乏。

基礎教育階段農村孩子學習當中存在最大的問題為：

一是圖書資源太少造成的課外閱讀量太小；

二是器材嚴重缺失造成的實驗學科動手能力太差；

三是體音美及綜合實踐活動課程長期缺失造成的孩子們綜合素質不夠高；

四是越來越普遍的農村留守兒童現象帶來的家庭教育的缺位。

假如我們任由以上問題擴散泛濫必將擴大事實上的教育不公平。準確地說，相當多的農村孩子面對部分學科課堂學習或者考試測驗時需要的就是“學習勇氣”，其他近義的概念都無法準確反映那種狀態。這其中高中物理學科因為自身學科特點以及初高中學習內容的巨大差異，對農村學生來說尤其困難。當農村孩子遇上高中物理課程，假如我們想要改變現狀，此時最不該缺位的就是“學習勇氣（Courage）”。

作為白水中學的一名有著14年教齡的高中物理一線教師，堅持嘗試和孩子們一起改變實驗環境，因地制宜、因陋就簡開展學科小實驗，提升學生物理學習興趣，樹立學習勇氣。主要舉措和工作經驗如下：

一、激發學生興趣。目的是培養學生獨立思考的能力

物理是一門實驗學科，因此課程中的演示實驗和學生實驗是有益的和必要的，可以起到創設物理情境，激發學生思考的作用，使學生愿意學，愿意想，從而順利完成學習任務。在這方面網絡資源可以和身邊的資源一起形成合力優勢。我就引導學生利用身邊的物品作為實驗資源，組織學生研究和制作一些簡單實用的實驗器材，朱正元教授說過，瓶瓶罐罐當儀器，拼拼湊湊做實驗，礦泉水瓶、塑料小水桶、注射器、氣球、舊電池、吸管、舊玩具等司空見慣的生活用品，都是簡單實用的實驗器材，學生們樂于接受并且能積極對實驗進行拓展和創新。

二、師生之間相互信任

師生之間首先應該是人與人之間的關系，其次才是教與學的關系，只有師生之間相互信任、相互欣賞、相互鼓勵，才能實現師生之間的共贏。我就經常采取讓學生自己提前預習，像老師一樣備課，上課講解重難點的辦法，提高他們的動手動腦能力和語言組織和表達能力。在他們做小老師的過程中，他們的物理思維得到不斷提升，物理思想更加活躍，創新能力大大提高。他們會經常拿一些物理題、生活中的物理現象來問我，和我進行探討交流，我們相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中師生彼此間進行情感交流，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長與共同發展。

三、幫助學困生

我們要相信每一個孩子都能學會。要對每個學生一視同仁，平等對待，特別是學困生，應給予他們足夠的幫助和正確的引導，假以時日，他們的進步會讓老師和同學感到驚訝和欽佩。我經常和一些學生通過作業本進行交流，類似于寫信的形式，交流學習方法，學習中的困惑，關注他們思想的波動，鼓勵他們具有面對物理難題的勇氣和信念。經常給他們講述物理學家進行物理實驗和科學研究的艱辛歷程和矢志不渝的精神，從而讓他們樹立物理學習的勇氣和激情。

11班的劉佳靜說她基礎差，拿到題無從下手，做題沒有恒心，三分鐘熱度，我教導她要從高一基礎抓起，課本、課后題、練習冊上的題一道一道做，不會就問我，天天堅持，一天一天進步，蝸牛也能爬上樹頂的，她給我回復了謝謝老師和一個笑臉。現在我看到她在努力著，偶爾會問我一道題，相比以前有了很大的進步。我會經常檢查她的習題和理解情況，及時發現問題及時糾正和改進。

四、要立足學情考情，科學備考

對近三年高考的試題和命題的特點進行詳細分析，對考試分值的分配變化和考察知識點的覆蓋情況都應該具體的研究，備考工作要精細，復習針對性要更強。讓學生在高二第二學期就及早接觸高考原題，體會高考氛圍，感同身受，盡早進入高三備考模式。

五、要結合實際，備戰高考

力爭“五抓三落實”。具體為抓基礎，抓核心，抓薄弱環節，抓理論與實踐的結合，抓良好的學習習慣和心理素質的培養；落實集體備課，落實檢測，落實積累本。對學生要常督促、勤檢查，多和學生接觸，多交流，自然就會及時發現問題，提出問題，解決問題。

通過多年的教學實踐，使積壓在學校“固定實驗室”的器材和藥品更加走近學生，實現了有限實驗資源價值的最大化，也使積壓在學生心中的對物理概念和規律的疑惑一點點變得澄清，動手能力和合作能力得到加強，同時也使“凸現學生主體”“面向全體學生”“提高學生科學素養”等新課程理念進一步落實到具體的行動中。最主要的是讓學生在學習的過程中和老師建立了相互信任的關系，樹立了學習的勇氣和信念，逐步認識自我，了解自我，獲得了自我認同，用心靈和學科對話，遵循了內心的真正體驗，向一個完整的人生理想不斷前進。