幼兒創新意識培養初探

管曉英

（山東省青島市城陽區上馬街道中心幼兒園，山東青島，266112）

摘 要：幼兒是民族發展的希望，幼兒創新意識的培養關系國家未來的發展。從幼兒心理特點出發、分析我國幼兒教育中存在的問題及原因，積極借鑒國外幼兒教育的成功經驗，提出針對我國幼兒教育現狀的幼兒創新意識的培養方法。

關鍵詞：創新意識經驗 培養方法

幼兒是國家未來的主人，幼兒創新意識和創新精神的培養關系未來國家的發展。在幼兒階段有意識地培養孩子的創新意識至關重要。幼兒處于對外部世界充滿好奇的時期，既不受已有思維模式的影響，又沒有科學知識的束縛，他們對萬事萬物充滿了好奇和想象。正是這種思維是人類進步的動力。

一、我國幼兒教育的現狀

（一）教學管理“小學化”

當前我國部分幼兒園在管理工作中有“小學化”傾向。在幼兒園管理工作中，往往利用小學生的行為規范對幼兒進行要求，需要幼兒做到上課認真聽講，不能有小動作，在回答問題時要舉手，在休息或時要安靜等，這完全違背了幼兒教育的相關規范要求，不利于幼兒的健康成長。這與幼兒教育的管理者以及幼兒教師缺乏幼兒教育知識有一定關系，他們在幼兒教育中思想守舊，對問題處理用舊思維方式，從而導致幼兒教育向小學化和課堂化的方向發展，這與新時期幼兒教育改革和發展的要求有出入，無法適應當前幼兒教育的需要。

（二）師資隊伍“薄弱化”

目前部分幼兒園存在著師資不足的情況。在幼兒教育中往往是一個教師帶一個班，而且班級里孩子也較多，這樣幼兒教師不僅要做好教師工作，而且還要做好保育員工作，具有較大的工作量，這對于幼兒教育的質量產生了較大的影響。部分教師即使在教學中有較多的設想，但苦于工作量大，無法脫身，所以無力去探索幼兒教育。

（三）環境設施“簡單化”

環境是幼兒發育過程中不斷或缺的重要因素，而且環境也是重要的教育資源，所以在幼兒教育中需要通過對環境的創造和布置，激發幼兒的情操，提高幼兒對生活的認知能力，使幼兒健康地發展。但在目前部分幼兒園內，特點是農村的一些幼兒園，其園內缺乏對環境的創設，不僅布局簡單，而且玩具和操作材料也較少，不利于幼兒想象力和創造力的培養。

二、對我國幼兒創新意識培養的思考

（一）相關部門要加大投入

好的師資力量是教育成功的前提，教師的能力往往是教育結果的決定因素之一。尤其對于幼兒教育來講，幼兒的可塑性極強，在幼兒園期間，教師的行為舉止往往會對幼兒的行為習慣產生深遠的影響，由于幼兒的智力開發、習慣培養、興趣愛好等方面均需要幼兒教師的引導教育。因此，幼兒教師的自身素質和教育水平是幼兒教育及后續教育的關鍵所在，相關教育部門應重視幼兒教育，加大幼兒教育投資，制定科學的教育發展方向，建立科學、完善的幼兒教育體制，將保證幼兒身心健康、激發幼兒的好奇心、培養幼兒的良好品質作為幼兒教育的主要任務，禁止附加一切不符合幼兒發展規律的知識學習。提高幼兒教育從業人員進入的門檻，提升幼兒教師的綜合素質。

（二）教師要發揮創新意識培養的主導作用

1.教師自身要有創新精神

教師的創造性與幼兒的創造性是緊密聯系的。教師只有從根本上轉變教育觀念，樹立科學的創新教育觀，才能產生創新的教育行為。比如，在組織室外活動或游戲時，教師及時地引導幼兒觀察云朵，并鼓勵幼兒說說它們像什么，你會和云朵一起做什么等等。正是教師點滴滴的創造言行，深深地誘發和強化了幼兒的創新意識。所以，教師應千方百計提高自己的創新能力，用創新思維武裝自己的頭腦，使自己成為創造型教師。只有教師的思想是創新的，觀念是創新的，方法是創新的，活動是創新的，才能敏銳地發現幼兒行為中的閃光點，誘導其外化為具體的行動，并加以呵護和培植，才能為幼兒創新精神的培養創造條件。

2.為孩子提供自主活動機會

自主性活動最容易誘發幼兒的創造性，自主就意味著幼兒擁有選擇的權利。教師在為幼兒設計各種活動時，要避免命令式的安排，盡可能為他們提供更多自主選擇的機會，促使其開動腦筋，進行有效思維，選擇自己感興趣的方法去自主解決活動中的問題，從而促進創新精神的發展。

3.設計開放性、變化性活動

課堂活動的變化性對激發幼兒的創造思維是十分重要的，變化最容易吸引幼兒的注意力，不同的活動可以吸引不同的幼兒，甚至同一活動改變一下活動地點，就可重新吸引幼兒。教師應不斷改變環境布置、活動材料、活動內容、活動方式，使幼兒不用太復雜的技巧就可以獲得滿足，這樣的變化能有效地激發幼兒的創造性。

4.充分利用游戲教學

在幼兒教育中， 游戲教學既是重要的教學形式， 同時也是提高幼兒教育質量的重要手段。在游戲形式的選擇中， 應以幼兒感興趣的有效形式為主。選擇與教育內容、教學目標相關、具有指導意義的游戲形式，只有這樣才能達到啟發孩子創新意識的目的。

5.應用賞識教育，為幼兒創設良好的心理環境

幼兒教育是啟蒙教育， 教師的賞識教育有利于創設良好的心理環境。心理學家威廉·詹姆斯曾言：“人性最深層的需要就是渴望別人的贊賞。”對于幼兒來說最信任、最崇拜的就是自己的老師。作為幼兒的啟蒙教師應把幼兒看成是重要的個體， 在幼兒需要時給予幫助， 經常用肯定、欣賞的眼光尋找每個幼兒的閃光點并及時給予肯定。幼兒會從中得到鼓舞，體驗到成功的快樂。面對幼兒創新意識的嘗試，即使是有缺點的，嘗試是失敗的，也應寬容理解，并通過啟發給予幼兒探究的信心和勇氣，使幼兒心情愉快，無壓抑感。有安全感和自由感的幼兒，才可能成為有創造性的孩子。

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