試析高職學生職業尊嚴的培養途徑

王俐鳳+郝一潔+譚雯

摘 要： 職業尊嚴是每一個有上進心的從業者的內在需求和工作的原動力。該文主要從指導學生制定科學的職業生涯規劃、提高教育教學人才培養質量、加強創新創業教育，提升高職學生可持續發展能力三個途徑入手，建議高職院校要高度重視學生職業尊嚴的培養，從而促進職業教育持續發展。

關鍵詞： 高職學生；職業尊嚴；可持續發展

中圖分類號： G711 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-8153（2016）06-0023-03

職業尊嚴是指人從事某種職業，所擁有的權利，并且這些權利被其他人所尊重。由于社會分工的不同，每個人都會從事不同的職業，有些職業在聚光燈下，光鮮亮麗，令許多人趨之若鶩；有些職業卻始終只能在臺下幕后默默奉獻，不為人知；有些職業以腦力為主，有些職業僅有體力就夠了。但不管是哪種職業，都是社會發展所必需的，只要從業者認真對待、積極工作，就應該受到尊重，獲得職業尊嚴。同時，每一個有上進心的從業者都渴望獲得職業尊嚴，只有獲得職業尊嚴，才能激勵和驅使他繼續努力工作，不斷完善自我。

一、高職院校要高度重視學生職業尊嚴的培養

高職教育曾經由于其發展歷史積累薄弱、國家政策支持力度不夠、社會認可度偏低、家長和學生認識有偏見等因素導致學生的職業尊嚴缺失。但近些年，國家相關政策的陸續出臺，技術進步與產業結構升級使得對技術技能型人才的需求日益增加，高職學生的就業呈現逐年上升趨勢，社會對高職學生的認可度也在逐漸增強。中央政治局委員劉延東在2016年職業教育活動周啟動儀式暨全國職業院校技能大賽開幕式上的講話中也談到，“要重視營造全社會關心和支持的良好氛圍，大力宣傳職業教育方針政策，大力宣傳技術技能人才的先進事跡和重要貢獻，消除社會的誤解和偏見，消除對職業院校畢業生的歧視，使全社會了解職教、體驗職教、參與職教、共享職教改革發展成果，讓職業教育受到尊重，讓勞動者受到尊重” [1]。

高職院校作為職業人才的培育基地，是大部分高職學生最后一個受教育場所。三年的學習和生活對學生今后的職業發展有至關重要的影響，所以要高度重視學生職業尊嚴的培養，應將“工匠精神”作為每一個高職學生努力的方向，努力提升他們的專業技能、職業素養以及創新創業能力，使高職學生真正成為“德藝雙馨”的人才，從而獲得社會的尊重、贏得職業尊嚴。同時，學生職業尊嚴獲得率越高，對母校的滿意度和推薦率越高，高職院校的核心競爭力就會越強，在不斷“膨脹”的高職教育系統中就會走得更遠。

二、 高職學生職業尊嚴的培養途徑

（一）指導學生制定職業生涯規劃，樹立正確的就業觀

高職學生是高考錄取的最后批次，“兜底”教育是高職的職責。

所以首先高職教育者要明確自身的使命，對待學生要有高度的耐心和責任心，要扮演好職業教育領路人的角色。應在大一第一學期開設的《職業生涯規劃》課程中幫助他們樹立正確的求職觀，制定科學的職業生涯規劃。作為高職學生，要明確自己的定位，既不是研究型人才，也不是中職生，所以既要有吃苦意識，從基層做起，但也不能安于做一輩子一線工人，要有職業目標。《2016中國高等職業教育質量年度報告》數據顯示，高職學生畢業半年時月收入為2 731元，畢業三年為5 020元，增長83.8%，增速明顯高于城鎮在崗職工平均水平，表明高職畢業生具有較好的發展潛力[2]。同時要學會用SWOT分析正確地評估自己，尋找自身的不足，在大學三年中不斷完善，并朝著目標不斷前進。只有這樣，學生在求職時才會有良好的心態，不會好高騖遠、眼高手低，他們才真正明白自己需要什么工作、適合什么工作。當他們專心于做好自己的本職工作時，就會獲得職業尊嚴。曾帶過一個市場營銷專業的學生，他通過SWOT分析，覺得自己最適合營銷策劃的工作，于是畢業時抱著咬住青山不放松的精神，經過多次面試，最終被康師傅控股有限公司錄用，也如愿當上營銷策劃專員。但入職的一年內，領導的挑剔、同事的不配合、工作的難度和強度，讓他幾度有放棄的念頭，但他為了自己的職業目標和理想，咬咬牙堅持下來，現已工作六個年頭，薪酬和職務達到了預期，同時也獲得了職業尊嚴。

（二）積極踐行“三對接”，提升教育教學質量，培養學生的職業自信

2014年2月，國務院常務會議在部署提升職業教育人才培養質量這一任務時，提出了“三對接”的新要求，即“專業設置與產業需求、課程內容與職業標準、教學過程與生產過程‘三對接”[3]，使學生掌握扎實的職業技能，同時形成良好的職業素養，從而建立其堅定的職業自信，幫助高職學生實現“體面”就業，獲得職業尊嚴。要想實現“三對接”，就要在人才培養規格、專業課程、教學內容、教學方法等方面進一步深化改革，進行創造性的探索，滿足社會建設與技術進步，以適應生產方式變革以及社會公共服務需要，從而真正建立起產教深度融合的現代職業教育。學生在“做中學”、“學中做”，一邊將知識和技能有機結合，一邊逐漸養成良好的職業素養。如企業的6S現場管理辦法，被高職院校作為實訓室管理的主要方法，也是高職學生完成實訓任務的重要考核內容。通過集團化辦學、現代學徒制試點等創新型人才培養模式運作，同時加強“理實一體”、“工學交替”的制度化設計，高職院校培養的學生就會成為適合產業發展的高素質人力資源，才能為國家和社會源源不斷地創造人才紅利。高職學生不僅學會“做事”，實現就業目標，更能學會“做人”，實現更加幸福、更有尊嚴的生活。

（三）加強創新創業教育，提升高職學生可持續發展能力

“大眾創業，萬眾創新”的理念已深入人心，高職學生作為創新創業的主力軍，不僅要加強系統的創新創業理論知識的學習，更要加大創業實踐。高職院校要充分發揮校友會和合作企業的優勢，聘請畢業生和企業家為在校學生現身說法，有條件的話甚至讓學生參與企業部分項目。同時，學校也要開展豐富多彩的活動，提升學生的團隊協作意識、活動組織能力、吃苦耐勞精神、分析問題解決問題能力等創新創業素質。近些年來，高職學生的創新創業意識日益增強，創業能力明顯提高。麥可思對2015屆高職畢業生進行跟蹤調查發現，高職畢業生自主創業群體不斷擴大。2015屆學生畢業半年后自主創業比例為3.9%，比2011屆增長了1.7%，增幅達77.3%，而且創業存活的比例也不斷提升。畢業半年后自主創業的2012屆高職畢業生中，有47.5%的人三年后還在自主創業，比2008屆上升了12.7%[2]。曾有個優秀畢業生，在校期間曾擔任班長、協會會長、系學生會主席、院學生會主席等職務，這些經歷鍛煉了他的表達能力、組織能力和控制能力，培養了他的決策意識、大局意識、團隊意識。畢業時，經過層層篩選，被從不接收專科生的一家國有企業破格錄用。現已工作七年，從基層的銷售員，到縣級銷售經理，到市級銷售經理，直到現在的片區銷售經理，同時利用自身的資源，去年與人合資創辦了公司，經營狀況良好。創新創業能力為他贏得了職業尊嚴。

當然，學生職業尊嚴的培養絕非一朝一夕之事，是項系統工程，應在高職院校人才培養方案制定中進行全面部署，同時在日常教育教學工作中進行嚴格落實，并加強監督和考核。另外，高職學生要有自我提升意識，積極配合學院的各項安排，求職時保持平和心態，行在當下。只有將學校的培養和學生的努力結合起來，就能讓高職學生贏得職業尊嚴，從而推動職業教育持續發展。

[參考文獻]

[1]劉延東.弘揚工匠精神 打造技能強國——2016年職業教育活動周啟動儀式暨全國職業院校技能大賽開幕式上的講話[N].中國教育報，2016-05-10.

[2]翟 帆.幫院校認清差距 助社會了解高職[N].中國教育報，2016-07-19.

[3]部署加快發展現代職業教育[N].中國教育報，2014-02-27.

Abstract： Professional dignity is the internal demand of every motivated practitioner and the motive power of the work. This paper suggests that higher vocational colleges should attach great importance to the cultivation of students professional dignity，thus promoting the sustainable development of the vocational education by guiding students to make scientific career planning，improving the quality of education and talent training，strengthening the innovation and enterprise education in order to improve the capacity of sustainable development of higher vocational students.

Key words： Higher vocational colleges；professional dignity；sustainable development