大學(xué)生心理健康教育課程中教師的角色轉(zhuǎn)變與成長

李景菊

摘 要： 教師教育教學(xué)成長有著其自身的規(guī)律，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握到熟練使用豐富的教學(xué)手段，需要訓(xùn)練和體驗(yàn)，需要一定的時(shí)間，教師要耐心成長，戒驕戒躁，成長對(duì)學(xué)生和教師本人都有著重要的積極意義。

關(guān)鍵詞： 思想政治教育；心理健康教育；角色轉(zhuǎn)變

中圖分類號(hào)： G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-8153（2016）05-0098-03

湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2013年開設(shè)大學(xué)生心理健康教育這門必修課程以來，任課教師在教學(xué)實(shí)踐過程中積極完成了角色轉(zhuǎn)變，也在授課的過程中獲得了成長。教師在課程中的角色轉(zhuǎn)變和成長對(duì)教師和學(xué)生都有著重要意義，值得大家付出時(shí)間和精力去探索和踐行。

一、 心理健康教育課程教學(xué)中教師角色轉(zhuǎn)變和成長的意義

教授大學(xué)生心理健康教育這門課程，首先要完成角色的轉(zhuǎn)變。角色的轉(zhuǎn)變和成長是在同一過程中實(shí)現(xiàn)的，角色轉(zhuǎn)變就是成長的一部分。角色轉(zhuǎn)變，就是嘗試用心理學(xué)的眼光看待周圍世界，這需要教師自己不斷獲取心理學(xué)相關(guān)知識(shí)，注重心理學(xué)方面的體驗(yàn)和實(shí)踐，利用心理學(xué)的視角看待和解決學(xué)生遇到的問題。角色轉(zhuǎn)變是在教師專業(yè)成長的過程中逐步實(shí)現(xiàn)的，需要實(shí)踐和歷練，需要時(shí)間，從事心理健康教育的教師要有足夠的耐心來成長自己，在這個(gè)過程中教師會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的努力非常有價(jià)值和意義。

心理學(xué)家楊鳳池說過：“將來有一天不僅有問題的人找心理學(xué)家，沒問題的人也想請(qǐng)心理學(xué)家給自己做一個(gè)心理顧問，這是西方發(fā)達(dá)國家的狀態(tài)?！睅缀跞巳硕夹枰睦韺W(xué)的幫助，要想幸福生活大家都要懂點(diǎn)心理學(xué)。

心理學(xué)自誕生之初就肩負(fù)三個(gè)使命：一是治療心理疾病，二是讓普通人更加幸福，三是開發(fā)和培養(yǎng)人的潛能。一百多年來，心理學(xué)一直致力于治療心理疾病，但是近些年來心理學(xué)開始致力于讓普通人更加幸福的偉大使命，所以掀起了普及心理學(xué)的熱潮。大學(xué)生心理健康教育課程的教學(xué)目的、授課內(nèi)容主要針對(duì)大學(xué)生目前存在的普遍和突出問題，重在應(yīng)用和解決問題，且在教學(xué)過程中普及心理學(xué)相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生獲益，增加自我認(rèn)知和幸福感。教師也會(huì)在授課過程獲得收益和成長，具體體現(xiàn)在：

（一） 教師學(xué)習(xí)心理學(xué)會(huì)讓自己更加幸福

無論是年輕還是年長的教師都會(huì)遇到這樣那樣的人生困惑，尤其是年輕教師，也許會(huì)面臨和學(xué)生同樣的人生困惑，如人際關(guān)系、愛情、情緒管理、個(gè)人發(fā)展等方面的困惑，學(xué)好心理學(xué)有利于個(gè)人生活和工作，提高個(gè)人幸福感。授課大學(xué)生心理健康教育過程，要不斷積累和學(xué)習(xí)心理學(xué)相關(guān)知識(shí)及其應(yīng)用，也完成對(duì)自己心理學(xué)的普及，多了一門渠道增加自己生活滿意度和幸福感。

（二）解決學(xué)生人生困惑，教師獲得職業(yè)價(jià)值和成就感

因?yàn)樾睦斫】到逃n程重在體驗(yàn)和應(yīng)用，所以授課過程中學(xué)生的人生困惑因?yàn)榻處熞龑?dǎo)和陪伴，得到了關(guān)注甚至是解決，學(xué)生心情愉快，甚至對(duì)教師充滿了感恩之心，這可能是作為教師最開心和最有價(jià)值和成就感的時(shí)候。

（三）教師解惑大學(xué)生煩惱，使大學(xué)生思想政治教育更有成效

大學(xué)生心理健康教育系列課程對(duì)學(xué)生的重要性毋庸置疑，因?yàn)閷W(xué)生正處于青春后期、成年早期這個(gè)人生階段，即將面臨人生眾多角色的轉(zhuǎn)變和適應(yīng)，這個(gè)階段自我認(rèn)知、個(gè)人發(fā)展、人際關(guān)系、戀愛、學(xué)習(xí)等諸多問題都需要指導(dǎo)。每年到心理咨詢中心來咨詢的學(xué)生至少有三分之二是宿舍人際關(guān)系問題，還有一部分是戀愛問題，有一部分是職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展以及學(xué)習(xí)問題，這些問題都與自我認(rèn)知、心理調(diào)適、心理學(xué)知識(shí)方法的應(yīng)用有著直接的關(guān)系。教師普及心理學(xué)對(duì)學(xué)生了解自己、學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系、樹立并踐行正確的戀愛價(jià)值觀，甚至對(duì)學(xué)生未來為人父母，教育下一代都有著極其重要的意義。

（四）教師耐心陪伴，使學(xué)生更加平穩(wěn)地度過大學(xué)生活

世界衛(wèi)生組織對(duì)健康的最新定義包括身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好、道德健康四個(gè)方面。人們常說身心一體，身體健康與心理健康相互影響，且是個(gè)動(dòng)態(tài)平衡的過程，動(dòng)態(tài)的過程就是適應(yīng)的過程。道德健康在筆者看來，是對(duì)社會(huì)規(guī)則適應(yīng)極其內(nèi)化。健康的四個(gè)方面相互依存，改善其中一個(gè)方面，對(duì)其他方面必將有著重要影響。倘若學(xué)生能夠心理健康愉悅，身體就容易健康，抗挫折和應(yīng)對(duì)變化的能力就會(huì)增強(qiáng)，表現(xiàn)出良好的適應(yīng)能力；心理健康的人必然會(huì)對(duì)社會(huì)道德規(guī)范有著良好的適應(yīng)，否則心理健康會(huì)受到影響[1]。

心理健康教育的手段很多，大學(xué)生心理健康教育課程只是其中比較重要的手段之一。倘若通過大學(xué)生心理健康教育能夠使學(xué)生心情愉悅，熱愛學(xué)習(xí)和人際交往，能夠良好處理自己的負(fù)面情緒，擁有良好的社會(huì)適應(yīng)能力，那么學(xué)生的就能夠更平穩(wěn)地度過大學(xué)生活，思想政治教育工作將更有成效，這也是大學(xué)生心理健康教育體系工作追求的重要目標(biāo)和價(jià)值之一。即使學(xué)生尚不能夠應(yīng)有所學(xué)的心理學(xué)知識(shí)處理自己遇到的問題，但是會(huì)因?yàn)樯线^心理健康教育這門課，對(duì)心理健康問題有著比較客觀、中肯的了解，關(guān)鍵時(shí)刻能夠向周圍的人求助，平時(shí)更加注重建立良好的人際關(guān)系，也體現(xiàn)了課程的意義和價(jià)值。

二、心理健康教育課程教學(xué)中教師如何進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變和成長

（一）了解教師成長的規(guī)律，完成角色轉(zhuǎn)變，耐心成長

教學(xué)成長有著其自身的規(guī)律，一般是先顧及教學(xué)內(nèi)容的適當(dāng)選取，然后圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)資料的搜集，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容熟練掌握后，往往才能夠放開大膽地探索和使用眾多的教學(xué)手段。僅教學(xué)內(nèi)容的選取一項(xiàng)就要根據(jù)學(xué)生需要進(jìn)行，這個(gè)過程中或許也會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的挫折。筆者曾經(jīng)在講人際關(guān)系章節(jié)的時(shí)候就遇到類似的挫折。備課內(nèi)容在男女生都有的系里講，同學(xué)們的參與度和積極性都挺高的，但是到了另一個(gè)全是男生的系，學(xué)生就對(duì)教學(xué)內(nèi)容提不起一點(diǎn)精神，筆者為此大大受挫。在調(diào)整好自己心情之后，趕緊搜索更有趣、實(shí)用的教學(xué)素材，以后類似的教學(xué)窘?jīng)r再也沒有出現(xiàn)過。

當(dāng)教師對(duì)教學(xué)素材調(diào)整到位并適時(shí)更新以后，最重要莫過于能夠靈活運(yùn)用了合適的教學(xué)手段了，只有這樣才能有良好的教學(xué)效果。如果老師只對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了精準(zhǔn)學(xué)習(xí)和熟練，不注重教學(xué)手段的應(yīng)用，這在高職高專學(xué)生的課堂上，上課效果會(huì)大打折扣。高職學(xué)生對(duì)知識(shí)理論不感興趣，但是思維靈活，樂于和教師互動(dòng)。教師靈活應(yīng)用可以互動(dòng)的教學(xué)手段，比如提供視頻案例，提出和學(xué)生息息相關(guān)的問題，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行交流探討，因?yàn)樽銐騽?wù)實(shí)和具有針對(duì)性，所以學(xué)生參與的積極性比較高。能夠?qū)⑿睦韺W(xué)知識(shí)活化到日常生活中，足夠地接地氣，是上好這門課重要條件之一。

曾經(jīng)有人對(duì)新人在新的知識(shí)領(lǐng)域的成長時(shí)間規(guī)律做了總結(jié)，1-3年是新手，3-5年是老手，5-8年是專家，十年磨一劍。一個(gè)教師，尤其是沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過心理學(xué)相關(guān)知識(shí)的教師，如果又恰巧還很年輕的話，掌握教學(xué)內(nèi)容，了解自己和學(xué)生心理，學(xué)習(xí)使用教學(xué)手段都需要時(shí)間，所以擔(dān)任心理健康教育教學(xué)的教師要能夠耐下心來，在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，慢慢成長。

（二）和學(xué)生一起在體驗(yàn)式教學(xué)中成長

從某種意義上說，教師上心理課過程中是在用生命和坦誠與學(xué)生對(duì)話，在心理層面師生是平等的，在人性層面師生是相通的。這個(gè)課程中有知識(shí)的傳授，有態(tài)度的傳達(dá)，更有人生體驗(yàn)的分享。教師想要和學(xué)生在同一頻道上，那就要保持開放的心態(tài)，先于學(xué)生體驗(yàn)課堂讓學(xué)生體驗(yàn)的東西?！绑w驗(yàn)”和“知道”是兩個(gè)截然不同的概念。舉例說明，我們?nèi)嗽跁?huì)說話之前就經(jīng)歷過很多事情，但是我們都記不起來了，但這些記憶并沒有消失，以感覺、情緒等方式存在我們的身體和記憶里，可能還會(huì)在不自覺情況下被觸動(dòng)，莫名其妙地影響人的生活，心理學(xué)把人們這部分意識(shí)上不自知，但是卻又經(jīng)常影響人生活的這部分叫潛意識(shí)。正因?yàn)闈撘庾R(shí)能夠悄然影響人的生活，很多時(shí)候又無法用語言來描述，所以體驗(yàn)就顯得極其重要，就像你用再多的語言形容梨子的滋味，也沒有直接嘗一口梨子來的印象深刻一樣的道理。嘗梨子的過程就好比心理中的“體驗(yàn)”，而對(duì)梨子滋味的語言描述就更像知識(shí)。舉例說明，教學(xué)過程中教師讓學(xué)生寫“二十個(gè)我”來了解自己，讓學(xué)生寫二十個(gè)我之前，教師就應(yīng)該自己先對(duì)“二十個(gè)我”進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)和思考。

（三）尊重學(xué)生差異性

心理健康教育課是學(xué)生了解自己和他人的一個(gè)窗口，學(xué)生要了解人與人有著共性，更有著獨(dú)一無二的個(gè)體差異性需要了解和接納。教師要保持開放的心態(tài)，接受學(xué)生的個(gè)體差異性，尊重每個(gè)人的獨(dú)特性。教師不但傳達(dá)這樣的理念，還要踐行這樣的行動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)并接納人與人的差異性，開闊心胸，增強(qiáng)適應(yīng)性。

三、《大學(xué)生心理健康教育》課程教學(xué)教師成長應(yīng)注意的事項(xiàng)

（一）自下而上開放的教學(xué)態(tài)度，教學(xué)相長

教師和學(xué)生在學(xué)識(shí)上一定程度上是“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”，這并不是說老師任何地方都比學(xué)生強(qiáng)，而是在某些知識(shí)和領(lǐng)域中比學(xué)生知道的早一些，因?yàn)榫蜁r(shí)間的投入比學(xué)生在某些方面知道的多一些。在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，雖然學(xué)生的人生閱歷可能會(huì)比教師少一些，但是信息知識(shí)的獲取量不一定比教師少，某些領(lǐng)域可能比教師知道的更多。心理課是教學(xué)相長的課堂，尊重學(xué)生的知識(shí)，接納學(xué)生差異，平等地對(duì)待學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程，了解自己，探索自己。

（二）關(guān)系大于教育，重在關(guān)注和陪伴學(xué)生，營造良好課堂氛圍

無論是在師生、夫妻還是親子關(guān)系中，都提倡關(guān)系大于教育。教育中常說“親其師，信其道”，生活中學(xué)生因?yàn)橄矚g這個(gè)教師，進(jìn)而喜歡教師所教授的課程的例子比比皆是。上課過程中不評(píng)判學(xué)生，營造融洽安全的學(xué)習(xí)氛圍，是教授心理學(xué)的教師格外要注重的地方。把更多的精力放在關(guān)注和陪伴學(xué)生的過程當(dāng)中，和學(xué)生一起多探索、多體驗(yàn)，讓學(xué)生在課程中悄然改變和受益，改變學(xué)生的可能不是知識(shí)，而是和學(xué)生的關(guān)系。教學(xué)的過程是教師人格魅力潤物細(xì)無聲的過程，或許是老師求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，或許是老師渾身散發(fā)的善意，或許是一句鼓勵(lì)的話，一次私下的聊天，就能四兩撥千斤地悄然改變學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)。記得有一年給建筑工程系學(xué)生代課，最后有學(xué)生寫課程感想，令我印象深刻，大意是：一星期最開心的就是上一次心理課，課上可以放松，可以和老師一起開心地笑，能夠不知不覺解決掉生活中遇到的一些困惑和煩惱。

大學(xué)生心理健康教育課是一門公共必修課課程，上課時(shí)間只有三十多節(jié)，不能奢望這么短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生多么深入地了解心理學(xué)及其知識(shí)，但是作為心理學(xué)的啟蒙和普及形式，能夠在學(xué)生最好的年華里陪伴學(xué)生一段時(shí)間，或許在學(xué)生的成長中有著舉足輕重的作用，為此十分值得教師為此花費(fèi)時(shí)間和精力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]徐 瑛.成長從心開始[M].武漢：武漢大學(xué)出版社，2014：3-4.

Abstract： It has its own laws for teacher s growth in teaching and education. It takes some time for teachers to train and experience from grasping the teaching content to using rich teaching methods skillfully. Teachers growth has a positive significance for students and teachers.

Key words： ideological and political education；Psychological Healthy Education；role change