電氣自動化專業(yè)實踐教學體系的改革與實施

王維娜　吳玲敏

[摘 要]目前電氣自動化專業(yè)人才緊缺，究其主要原因，是高校對實踐環(huán)節(jié)的重視程度不夠，學生實踐的機會少，積極性不高，實踐教學效果不明顯。在這種情況下，學生的動手能力和解決實際問題的能力得不到提高。為了改變這一現(xiàn)象，課題組研究了電氣自動化專業(yè)教學實踐的現(xiàn)狀，并提出了具體的解決措施。

[關鍵詞]電氣自動化；實踐；改革

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）02-0041-02

高等本科院校以培養(yǎng)和造就現(xiàn)代工程師為主要目的，承擔著為社會培養(yǎng)高素質(zhì)，有扎實理論功底，有熟練專業(yè)技能和較強創(chuàng)新、實踐能力的優(yōu)秀應用型人才的任務。而學生綜合素質(zhì)、工程實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要科學合理的實踐教學體系。[1]然而，在高教大眾化的背景下，以教學為主的應用型本科院校的實踐教學體系受教育能力和環(huán)境的限制，多以驗證性的課程試驗為主，綜合性、研究性試驗比較少，而且實踐環(huán)節(jié)之間缺少有機的聯(lián)系，與實際市場需求有一定的脫節(jié)。

一、電氣自動化專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀

電氣自動化專業(yè)隸屬于電氣工程學科，對實踐能力的培養(yǎng)要求較高，該專業(yè)注重學生實踐能力的培養(yǎng)和提高，培養(yǎng)實踐能力成為電氣自動化專業(yè)教學中很重要的方面。[2]我系一直比較重視實踐教學環(huán)節(jié)的開發(fā)與實施。結合我系專業(yè)型、技能型的培養(yǎng)目標和市場需求，從2012年開始，電氣自動化專業(yè)在原課程實驗的基礎上，逐漸將設計性、綜合性的理念與職業(yè)能力貫穿于整個實踐體系的各個環(huán)節(jié)。經(jīng)過幾年的實踐，我系已經(jīng)構成課程實驗、課程設計、生產(chǎn)實習 “三位一體”的綜合實踐教學體系，取得了一定的教學效果，但同時在實踐中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有教學體系仍存在以下幾方面的問題[3]：

1.實踐能力培養(yǎng)效果不佳

目前，根據(jù)多年的電氣專業(yè)辦學經(jīng)驗，大多數(shù)院校電氣自動化專業(yè)建設較注重實踐能力培養(yǎng)，增加了實踐環(huán)節(jié)課時，但是實際實踐能力的提高并不明顯。究其原因一方面是目前教學受傳統(tǒng)教學模式的影響，只重視理論教學，對實踐課程的要求不高，同時實踐教學設備落后，未能與社會需求形成無縫對接，師生重視程度不夠；另一方面是教師在實踐課程的設置上缺乏創(chuàng)新意識，導致實踐能力培養(yǎng)效果不佳。

2.開設綜合實驗項目少，原有實驗項目更新慢

隨著科學技術日新月異的發(fā)展，社會上企業(yè)對技術崗位的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的要求不斷提高，電氣自動化專業(yè)實踐教學中實驗部分開設的主要屬于驗證性實驗、設計性實驗，缺少綜合性實驗項目，實驗項目未能及時根據(jù)技術的進步與市場的需要進行優(yōu)化和更新。同時現(xiàn)有實驗項目還存在不同課程間缺乏項目間的聯(lián)系，內(nèi)容重復等問題，需要對實驗部分進行系統(tǒng)的整合和更新。

3.缺乏特色實踐項目保證實踐教學體系的完整性

現(xiàn)有實踐體系中實踐項目的內(nèi)容多是針對某一部分專業(yè)知識和技能的訓練，未能形成具有地方特色、專業(yè)特色的系統(tǒng)完整的實踐教學體系，如：缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。

4.部分環(huán)節(jié)之間還缺乏遞進式的有機聯(lián)系

實踐教學體系應是一個完整、有機的整體，能夠統(tǒng)籌兼顧實踐教學活動的各個方面，促使各方面、各環(huán)節(jié)保持協(xié)調(diào)統(tǒng)一的步調(diào)，最終保證實踐教學體系達到整體最優(yōu)化的效果。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)院校的實踐教學體系通常依附于一門或幾門課程，經(jīng)過幾年的實踐，已經(jīng)各自形成了較為完整的體系。但各個實驗項目之間新舊知識的銜接，各個實踐性環(huán)節(jié)之間的協(xié)調(diào)還存在問題。

5.組織實施過程需要進一步優(yōu)化

電氣自動化專業(yè)是實踐性較強的專業(yè)，大多數(shù)實踐項目要通過實驗完成。隨著近年來高校人才培養(yǎng)方案中課時量的減少，在有限的時間里既要求學生上好理論課還要完成一定量的實踐，這將給實踐性環(huán)節(jié)的實施帶來更多的困難。因此，應對這些環(huán)節(jié)的組織實施過程進行一定的調(diào)整和優(yōu)化，確保實施效果。

6.考核評價體系有待進一步完善

綜合性實踐環(huán)節(jié)，側重于學生創(chuàng)新能力、實踐能力、分析解決問題能力的培養(yǎng)，考核評價體系應多樣化，不應只看結果和實驗報告進行評分。現(xiàn)有的綜合實踐性環(huán)節(jié)雖然已經(jīng)考慮了方案制訂、動手能力及結果分析等方面的綜合評價，但各部分的比例如何、如何客觀地評分等問題仍不明確，而且不同類型的綜合實驗項目要求不同，評價標準應該有所區(qū)別。

二、電氣自動化專業(yè)實踐教學體系改革措施

1.更新綜合實驗項目內(nèi)容

構建新的實踐教學體系，對體系內(nèi)所有課程涉及的實驗項目進行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，去掉老舊、重復的項目，降低驗證性實驗比重，增大設計性實驗比重，積極開發(fā)與企業(yè)結合緊密的綜合性實驗內(nèi)容；在現(xiàn)有實驗設備的基礎上，有計劃的購置新的實驗設備，充分利用設備，旨在實現(xiàn)實驗方法的靈活性與多樣性：體現(xiàn)實驗內(nèi)容的模塊化設計，一個大的實驗模塊由多個小的模塊組成，由各個小組完成，各個小組的實驗結果可以進行相互的比較和討論，以達到某一內(nèi)容的深入討論。

2.加強“產(chǎn)學研”實習基地建設，改革指導環(huán)節(jié)

電氣自動化技術專業(yè)直接向電力企業(yè)及電力相關企業(yè)輸送專業(yè)技術人員，與生產(chǎn)實際結合十分緊密，為此我們在實踐教育體系建設中應堅持走“學習服務生產(chǎn)，生產(chǎn)促進學習”，即“產(chǎn)學合作”的道路。一方面，通過任課教師主持或參與企業(yè)課題，為企業(yè)人員進行定期理論講座，加強與電力相關行業(yè)企業(yè)間的業(yè)務合作，實現(xiàn)生產(chǎn)問題早發(fā)現(xiàn)，早解決。另一方面，讓學生走進企業(yè)，走進生產(chǎn)一線，給學生最真實的實踐環(huán)境、最專業(yè)的實踐條件，讓學生能夠形成良好的就業(yè)觀同時培養(yǎng)學生的實踐動手能力。“產(chǎn)學合作”中針對參觀時間較短問題，我系對原來現(xiàn)場指導的方式進行改革。如：指導教師將各個實習基地的基本情況、學生實習中應重點了解的內(nèi)容以問題的形式在指導書上列出，讓學生帶著問題去實習，實習結束后，可通過小組討論的方式，使所有的學生在短暫的時間內(nèi)較為全面地掌握實習內(nèi)容，從而提高生產(chǎn)實習效果。

3.完善考核體系，重點培養(yǎng)創(chuàng)新能力

將實踐教學體系的考核項目按照內(nèi)容和要求的不同，劃分為基礎性、設計性、綜合性、實踐性環(huán)節(jié)，分別制訂考核體系，考核體系中突出創(chuàng)新能力、動手操作能力和分析解決問題能力的評價標準，以考核促發(fā)展。

4.改進教學方法

實踐教學是學生理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)科學思維方法及提高實踐能力的重要環(huán)節(jié)，在整個教學過程中占有十分重要的地位。在實踐教學過程中，應突出學生的主體地位，改變傳統(tǒng)的由教師一步一步地牽著學生走的實踐教學方法，讓學生參與實驗實訓的準備工作。應充分調(diào)動每一個學生的主動參與積極性，從而真正達到培養(yǎng)研究能力和創(chuàng)新能力的教學目的。

5.制定合理的實驗室開放管理制度

由于實驗課時有限，需要實驗室在正常教學時間之外延長開放時間，保證學生有充分的時間補做、重做或進行創(chuàng)新性實驗，制定合理的實驗室開放管理制度是保證實驗順利、安全完成的關鍵。

6.構建凸顯工程實踐型的“雙師型”師資隊伍

要培養(yǎng)職業(yè)技能型人才，必須要有實踐能力強的“雙師型”教師隊伍。我系通過“對外引進、內(nèi)部培養(yǎng)、地方共享”的方式，正在逐步建設一支具有扎實的專業(yè)理論知識、豐富的實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師隊伍。“雙師型”教師隊伍的建設極大豐富了教師隊伍的結構，能夠彌補傳統(tǒng)模式只注重理論教學，實踐教學空洞的缺點。“雙師型”教師隊伍的建設有利于師生應用能力培養(yǎng)，符合各高校應用型人才培養(yǎng)目標。我系圍繞電氣專業(yè)的現(xiàn)有教學團隊，以“雙師型”教師為主導，帶領其他教師共同進行師資隊伍建設：一方面，結合實際積極引進高學歷、高水平、有實踐能力的學科帶頭人，使現(xiàn)有教師隊伍形成一個結構合理的人才梯隊和具有實踐創(chuàng)新能力的創(chuàng)新團隊。另一方面，發(fā)揮了雙師骨干的帶動作用，充分挖掘了現(xiàn)有教師隊伍的實踐創(chuàng)新潛力，構建了工程實踐型的“雙師型”師資隊伍，為實踐教學體系建設提供了堅實后盾。

7.開展教材建設

教材建設是提高實踐教學質(zhì)量的一個重要保障。為進一步構建突出地方專業(yè)特色的實踐教學體系，同時有效利用現(xiàn)有的實驗設備，我系組織相關實驗教師編寫了多部與現(xiàn)有設備相吻合，內(nèi)容豐富，質(zhì)量較高的課程實驗指導，對外正式出版教材及校本教材。為監(jiān)督校本教材的編寫質(zhì)量，系內(nèi)組織學術委員會教師對實踐教材的編寫進行系統(tǒng)審核，以保證實踐教材在內(nèi)容上的適用性與完整性，大大推進了電氣自動化專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)進程。

三、結語

綜上所述，只有多方面入手緊抓實踐教學環(huán)節(jié)建設，將學生在課上學到的理論知識通過實踐教學進行實踐驗證，并在綜合性的實踐教學中進一步總結提升理論素養(yǎng)，才能有方向的培養(yǎng)創(chuàng)新能力強、實踐經(jīng)驗豐富的實踐應用型人才。通過實施實踐教學體系的各項措施，我系的整體實踐教學取得了較好的效果，學生的動手能力得到了提高，受到用人單位的一致好評。伴隨對學生就業(yè)市場的多年調(diào)研，我系結合目前的辦學實際，仍在進一步修改完善實踐教學體系，實踐教學改革。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 董素玲.高職電氣自動化專業(yè)實踐教學體系的構建與實施[J].徐州建筑職業(yè)技術學院學報，2010（4）.

[2] 武子文.高職電氣自動化專業(yè)實踐教學研究[J].中國科技信息，2009（2）.

[3] 徐梅.高職電氣自動化專業(yè)實踐教學體系的探究[J].中國電力教育，2009（10）：139-140.

[責任編輯：鐘 嵐]