電氣自動化專業實踐教學體系的改革與實施

王維娜　吳玲敏

[摘 要]目前電氣自動化專業人才緊缺，究其主要原因，是高校對實踐環節的重視程度不夠，學生實踐的機會少，積極性不高，實踐教學效果不明顯。在這種情況下，學生的動手能力和解決實際問題的能力得不到提高。為了改變這一現象，課題組研究了電氣自動化專業教學實踐的現狀，并提出了具體的解決措施。

[關鍵詞]電氣自動化；實踐；改革

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）02-0041-02

高等本科院校以培養和造就現代工程師為主要目的，承擔著為社會培養高素質，有扎實理論功底，有熟練專業技能和較強創新、實踐能力的優秀應用型人才的任務。而學生綜合素質、工程實踐能力和創新能力的培養需要科學合理的實踐教學體系。[1]然而，在高教大眾化的背景下，以教學為主的應用型本科院校的實踐教學體系受教育能力和環境的限制，多以驗證性的課程試驗為主，綜合性、研究性試驗比較少，而且實踐環節之間缺少有機的聯系，與實際市場需求有一定的脫節。

一、電氣自動化專業實踐教學現狀

電氣自動化專業隸屬于電氣工程學科，對實踐能力的培養要求較高，該專業注重學生實踐能力的培養和提高，培養實踐能力成為電氣自動化專業教學中很重要的方面。[2]我系一直比較重視實踐教學環節的開發與實施。結合我系專業型、技能型的培養目標和市場需求，從2012年開始，電氣自動化專業在原課程實驗的基礎上，逐漸將設計性、綜合性的理念與職業能力貫穿于整個實踐體系的各個環節。經過幾年的實踐，我系已經構成課程實驗、課程設計、生產實習 “三位一體”的綜合實踐教學體系，取得了一定的教學效果，但同時在實踐中發現，現有教學體系仍存在以下幾方面的問題[3]：

1.實踐能力培養效果不佳

目前，根據多年的電氣專業辦學經驗，大多數院校電氣自動化專業建設較注重實踐能力培養，增加了實踐環節課時，但是實際實踐能力的提高并不明顯。究其原因一方面是目前教學受傳統教學模式的影響，只重視理論教學，對實踐課程的要求不高，同時實踐教學設備落后，未能與社會需求形成無縫對接，師生重視程度不夠；另一方面是教師在實踐課程的設置上缺乏創新意識，導致實踐能力培養效果不佳。

2.開設綜合實驗項目少，原有實驗項目更新慢

隨著科學技術日新月異的發展，社會上企業對技術崗位的專業技能和綜合素質的要求不斷提高，電氣自動化專業實踐教學中實驗部分開設的主要屬于驗證性實驗、設計性實驗，缺少綜合性實驗項目，實驗項目未能及時根據技術的進步與市場的需要進行優化和更新。同時現有實驗項目還存在不同課程間缺乏項目間的聯系，內容重復等問題，需要對實驗部分進行系統的整合和更新。

3.缺乏特色實踐項目保證實踐教學體系的完整性

現有實踐體系中實踐項目的內容多是針對某一部分專業知識和技能的訓練，未能形成具有地方特色、專業特色的系統完整的實踐教學體系，如：缺少創新創業意識的培養。

4.部分環節之間還缺乏遞進式的有機聯系

實踐教學體系應是一個完整、有機的整體，能夠統籌兼顧實踐教學活動的各個方面，促使各方面、各環節保持協調統一的步調，最終保證實踐教學體系達到整體最優化的效果。通過調研發現，大多數院校的實踐教學體系通常依附于一門或幾門課程，經過幾年的實踐，已經各自形成了較為完整的體系。但各個實驗項目之間新舊知識的銜接，各個實踐性環節之間的協調還存在問題。

5.組織實施過程需要進一步優化

電氣自動化專業是實踐性較強的專業，大多數實踐項目要通過實驗完成。隨著近年來高校人才培養方案中課時量的減少，在有限的時間里既要求學生上好理論課還要完成一定量的實踐，這將給實踐性環節的實施帶來更多的困難。因此，應對這些環節的組織實施過程進行一定的調整和優化，確保實施效果。

6.考核評價體系有待進一步完善

綜合性實踐環節，側重于學生創新能力、實踐能力、分析解決問題能力的培養，考核評價體系應多樣化，不應只看結果和實驗報告進行評分。現有的綜合實踐性環節雖然已經考慮了方案制訂、動手能力及結果分析等方面的綜合評價，但各部分的比例如何、如何客觀地評分等問題仍不明確，而且不同類型的綜合實驗項目要求不同，評價標準應該有所區別。

二、電氣自動化專業實踐教學體系改革措施

1.更新綜合實驗項目內容

構建新的實踐教學體系，對體系內所有課程涉及的實驗項目進行統籌協調，去掉老舊、重復的項目，降低驗證性實驗比重，增大設計性實驗比重，積極開發與企業結合緊密的綜合性實驗內容；在現有實驗設備的基礎上，有計劃的購置新的實驗設備，充分利用設備，旨在實現實驗方法的靈活性與多樣性：體現實驗內容的模塊化設計，一個大的實驗模塊由多個小的模塊組成，由各個小組完成，各個小組的實驗結果可以進行相互的比較和討論，以達到某一內容的深入討論。

2.加強“產學研”實習基地建設，改革指導環節

電氣自動化技術專業直接向電力企業及電力相關企業輸送專業技術人員，與生產實際結合十分緊密，為此我們在實踐教育體系建設中應堅持走“學習服務生產，生產促進學習”，即“產學合作”的道路。一方面，通過任課教師主持或參與企業課題，為企業人員進行定期理論講座，加強與電力相關行業企業間的業務合作，實現生產問題早發現，早解決。另一方面，讓學生走進企業，走進生產一線，給學生最真實的實踐環境、最專業的實踐條件，讓學生能夠形成良好的就業觀同時培養學生的實踐動手能力。“產學合作”中針對參觀時間較短問題，我系對原來現場指導的方式進行改革。如：指導教師將各個實習基地的基本情況、學生實習中應重點了解的內容以問題的形式在指導書上列出，讓學生帶著問題去實習，實習結束后，可通過小組討論的方式，使所有的學生在短暫的時間內較為全面地掌握實習內容，從而提高生產實習效果。

3.完善考核體系，重點培養創新能力

將實踐教學體系的考核項目按照內容和要求的不同，劃分為基礎性、設計性、綜合性、實踐性環節，分別制訂考核體系，考核體系中突出創新能力、動手操作能力和分析解決問題能力的評價標準，以考核促發展。

4.改進教學方法

實踐教學是學生理論聯系實際、培養科學思維方法及提高實踐能力的重要環節，在整個教學過程中占有十分重要的地位。在實踐教學過程中，應突出學生的主體地位，改變傳統的由教師一步一步地牽著學生走的實踐教學方法，讓學生參與實驗實訓的準備工作。應充分調動每一個學生的主動參與積極性，從而真正達到培養研究能力和創新能力的教學目的。

5.制定合理的實驗室開放管理制度

由于實驗課時有限，需要實驗室在正常教學時間之外延長開放時間，保證學生有充分的時間補做、重做或進行創新性實驗，制定合理的實驗室開放管理制度是保證實驗順利、安全完成的關鍵。

6.構建凸顯工程實踐型的“雙師型”師資隊伍

要培養職業技能型人才，必須要有實踐能力強的“雙師型”教師隊伍。我系通過“對外引進、內部培養、地方共享”的方式，正在逐步建設一支具有扎實的專業理論知識、豐富的實踐經驗的“雙師型”教師隊伍。“雙師型”教師隊伍的建設極大豐富了教師隊伍的結構，能夠彌補傳統模式只注重理論教學，實踐教學空洞的缺點。“雙師型”教師隊伍的建設有利于師生應用能力培養，符合各高校應用型人才培養目標。我系圍繞電氣專業的現有教學團隊，以“雙師型”教師為主導，帶領其他教師共同進行師資隊伍建設：一方面，結合實際積極引進高學歷、高水平、有實踐能力的學科帶頭人，使現有教師隊伍形成一個結構合理的人才梯隊和具有實踐創新能力的創新團隊。另一方面，發揮了雙師骨干的帶動作用，充分挖掘了現有教師隊伍的實踐創新潛力，構建了工程實踐型的“雙師型”師資隊伍，為實踐教學體系建設提供了堅實后盾。

7.開展教材建設

教材建設是提高實踐教學質量的一個重要保障。為進一步構建突出地方專業特色的實踐教學體系，同時有效利用現有的實驗設備，我系組織相關實驗教師編寫了多部與現有設備相吻合，內容豐富，質量較高的課程實驗指導，對外正式出版教材及校本教材。為監督校本教材的編寫質量，系內組織學術委員會教師對實踐教材的編寫進行系統審核，以保證實踐教材在內容上的適用性與完整性，大大推進了電氣自動化專業學生實踐能力的培養進程。

三、結語

綜上所述，只有多方面入手緊抓實踐教學環節建設，將學生在課上學到的理論知識通過實踐教學進行實踐驗證，并在綜合性的實踐教學中進一步總結提升理論素養，才能有方向的培養創新能力強、實踐經驗豐富的實踐應用型人才。通過實施實踐教學體系的各項措施，我系的整體實踐教學取得了較好的效果，學生的動手能力得到了提高，受到用人單位的一致好評。伴隨對學生就業市場的多年調研，我系結合目前的辦學實際，仍在進一步修改完善實踐教學體系，實踐教學改革。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 董素玲.高職電氣自動化專業實踐教學體系的構建與實施[J].徐州建筑職業技術學院學報，2010（4）.

[2] 武子文.高職電氣自動化專業實踐教學研究[J].中國科技信息，2009（2）.

[3] 徐梅.高職電氣自動化專業實踐教學體系的探究[J].中國電力教育，2009（10）：139-140.

[責任編輯：鐘 嵐]