“故事中的轉折”群文導讀及教學設計

魏剛

內容摘要：本次導讀活動旨在指導學生閱讀發現故事中的轉折的過程中，讓兒童感受轉折是故事中的必要因素，有了轉折故事大都一波三折，扣人心弦，激發學生閱讀情節曲折的故事的興趣，培養學生熱愛生活的情感。

關鍵詞：故事中的轉折導讀教學設計

一、教學內容的萃取

1.周國平的《白兔和月亮》：文章記敘了白兔是賞月能手，諸神之王將月亮賜給她獨賞。此后，她賞月的閑適心情一掃而光。患得患失，最終請求諸神之王收回決定。

2.[德]曼弗里德‘維特的《比爾曼夫人的花》：文章記敘了漢娜因為比爾曼夫人沒搭理她而生氣，決定讓夫人也常常受冷遇的滋味。第二天，她經過夫人的花園時卻贊美了她的花，夫人送花給她。漢娜后悔誤會了夫人。

3.[美]羅曼‘里夫的《愛花的牛》：文章記敘了小公牛費迪南喜歡靜坐櫟樹下聞花香。牧場里來人挑選最兇猛的公牛參加斗牛大賽，費迪南意外被選中。賽場上，他看到女士們頭上漂亮的花又靜坐下來聞花香，最后被送回家。

4.[英]史蒂夫‘斯莫曼的《特別的客人》：文章記敘了一只小羊羔來到老狼的家，老狼因為各種原因暫時未吃掉小羊。小羊在老狼懷里睡著了。醒來后親了老狼。老狼讓小羊離開之后擔心后悔，最后他答應不吃小羊，因為小羊需要他。

5，秦文君的《表哥駕到》：文章記敘了表哥要來我家，因為媽媽經常夸獎他而嫌棄我，我提心吊膽。晚飯后，聽到大姨與表哥的談話，大姨在夸獎我的優點。原來我和表哥真是一對難兄難弟。

二、教學目標的設計

1.借助“故事情節結構圖”。發現故事中的轉折，練習概括文章的主要內容。

2.運用“故事情節心電圖”。體會故事中不同轉折的妙處，感受故事一波三折、扣人心弦的特點。

3.續編故事，為主人公設計又一次的人生轉折。

三、教學過程的安排

（一）引讀故事，初識故事轉折特點。

1.引讀故事《白兔和月亮》，練習說說故事讓你感到意外的地方。

2.故事里有一個轉折。就會自然把文章分成三部分。再讀故事，完成“故事情節結構表”。

文章：《白兔和月亮》

開始對月亮的感受：每晚欣賞，陰晴圓缺無不（）。

引起轉折的事件：諸神之王慷慨決定（ ）。

后來對月亮的感受：陰晴圓缺（），勾起無窮（）。

3.教師引導學生根據故事中一處引起轉折的事件，將故事的三部分連起來，練習概括文章的主要內容。

4.教師小結：轉折是故事中的重要因素，正是因為有了轉折，才使故事變得生動、有趣。

（二）概讀故事，梳理故事情節轉折。

1.快速默讀《愛花的牛》，找找這篇文章中一共有幾處轉折，用筆勾畫下來。

2.教師引導學生進行梳理：①費迪南應像其他公牛愛打架。但是他卻靜靜地坐著，聞花著香。②由于費迪南喜歡安靜應不會被選為斗牛，卻意外被選中。③在斗牛場費迪南理應發狂，但看到女士們頭上漂亮的花卻靜靜地坐下來，聞著花香。

3.根據課文的內容，小組合作完成文章的“故事情節心電圖”。

4.引導學生根據“故事情節心電圖”練習概括文章的主要內容。

（三）比讀故事，發現故事不同轉折。

1.分組快速閱讀《比爾曼夫人的花》、《特別的客人》、《表哥駕到》等三篇文章。要求：每個小組重點閱讀一篇文章，找出文章中的轉折之處（可能有幾個轉折）；根據這幾個轉折，再把文章分成幾個部分，并練習概括文章的主要內容。

2.匯報交流，分享閱讀成果。

①《比爾曼夫人的花》轉折之處：漢娜本想報復比爾曼夫人，讓夫人也感受一下受冷遇的滋味，卻在贊美夫人后，獲得夫人送上的鮮花，這令她對自己以前的行為感到后悔。

②《特別的客人》轉折之處：老狼家來了小羊羔，老狼應該一口吃掉，卻沒有吃掉；老狼在小羊羔睡著后本應吃掉他，卻因為小羊羔醒后親了他，而將小羊羔趕出了門：小羊羔走后，老狼卻又為小羊羔擔心起來；老狼出去尋找小羊羔未果，回來卻發現小羊羔在火爐旁。

③《表哥駕到》轉折之處：想讓未曾謀面的表哥來我家做客的計劃改變，卻未能如愿；想象中表哥會對我做的飛機模型不屑一顧，不料表哥卻夸獎了我。態度也和藹可親；本來想給媽媽留一塊排骨，媽媽卻認為我不知好歹。還數落我古怪；晚飯后，聽到大姨與表哥的談話，原來大姨也夸獎我，數落表哥，我們是一對難兄難弟。

3.練習概括這幾篇文章的主要內容。

（四）回讀故事，感受故事轉折妙處。

1.快速瀏覽五個故事，小組內思考、討論：這些故事中你們覺得哪個轉折最出乎意料？哪個轉折最理所當然？哪個轉折寫得最具體？哪個轉折最有意思？并說說理由。

2.全班交流。

①最出乎意料的轉折：《表哥駕到》中聽到大姨與表哥的談話，卻明白原來大姨也夸獎我。數落表哥，我們原來是一對難兄難弟。因為讀到這里我們才恍然大悟。

②最理所當的轉折：《比爾曼夫人的花》中漢娜本想讓夫人也感受一下受冷遇的滋味，卻在贊美夫人后，獲得夫人送上的鮮花。因為贊美會融化隔閡，況且漢娜和夫人是鄰居。

③寫得最具體的轉折：《特別的客人》中老狼不但沒有吃掉小羊羔，還主動讓小羊羔離開。小羊羔走后，老狼卻又為小羊羔擔心起來，最后居然收留了小羊羔。因為文中對他們之間的對話描寫的十分具體。

④最有意思的轉折：《愛花的牛》中費迪南由于喜歡安靜本應不會被選為斗牛，卻由于被大黃蜂所刺而意外地被選中。讀到這里我們覺得非常有趣。

3.教師小結：精彩的故事，情節大多一波三折，故事中的轉折有的有趣，有的出乎我們的意料，有的又在我們的意料之中。閱讀故事時關注這些轉折，能激發我們閱讀故事的興趣。

（五）續編故事，激發學生創作熱情。

1.故事中的轉折讓故事扣人心弦，請同學們續編《愛花的牛》這個故事，為主人公費迪南設計一次人生的轉折，那么這個故事就會像動畫片《喜洋洋和灰太狼》、《熊出沒》一樣發展下去。

2.學生續編故事。

3.匯報交流。

4.教師小結：故事有了轉折，其中的角色或許會多一次驚喜，或許會多一次麻煩，或許會多一次歷練……而對小讀者來說，故事有了轉折，便會多一份好奇之心；有了轉折，便會多一份探究之欲；有了轉折，便會多一份閱讀之趣。課余同學們可以找些這樣的故事來讀，找找故事中的轉折，體會閱讀帶給我們的樂趣。

四、教學實踐的反思

本次導讀活動旨在指導學生閱讀發現故事中的轉折的過程中。讓兒童感受轉折是故事中的必要因素，有了轉折故事大都一波三折，扣人心弦，激發學生閱讀情節曲折的故事的興趣，培養學生熱愛生活的情感。具有開創意味且有成效的做法有三。

1.幫助學生確立實用的閱讀方向。如今進入閱讀時代，現代人的閱讀變得更加快捷，撲面而來的是海量的信息。“群文閱讀”是對現實閱讀狀況的回應與模擬，是要幫助身處“碎片化”信息時代中的孩子們如何去學習，去面對閱讀的挑戰。“群文閱讀”的關鍵就在于閱讀文章的“結構化”組合。在這堂課中選用的五個故事，都有一到幾處轉折。正是有了這一波三折的故事情節，才使故事變得生動有趣。這樣有內在關聯的文章，是適合讓學生比較閱讀的，更容易引發學生的閱讀探究，從中體驗閱讀帶來的樂趣。

2.幫助學生學習實用的閱讀策略。“群文閱讀”可以憑借“多文本”優勢，教孩子一些實用的閱讀策略。一是在本堂課中將一組具有一波三折情節的故事放在一起。學生自然學會了“統整”。通過“統整”建構起對“故事中的轉折”的初步認識。二是引導學生借助“故事情節結構圖”和“故事情節心電圖”幫助閱讀的策略。我們將該閱讀策略細化為：如何完成“故事情節結構圖”、“故事情節心電圖”；如何借助兩圖概括故事的主要內容，這樣降低了學生概括文章（故事）主要內容的難度，幫助學生體會故事中不同轉折的妙處。三是幫助學生學習比較性閱讀策略。通過對幾個故事的比較閱讀，發現故事中的不同轉折，進而讓學生感受故事一波三折、扣人心弦的特點。

3.幫助學生練習實用的閱讀方式。在日常生活和工作中，我們很多時候都是運用粗讀、瀏覽的方式，了解材料的大概內容。有需要時再精細地讀。群文閱讀是對真實閱讀情狀的模擬，課堂上給出大量的時間讓學生閱讀。促使學生在閱讀中學習閱讀。在這節課中，我們讓出大量的時間讓學生進行閱讀實踐。一是課前預習讀，簡要回答預習思考題，給不同閱讀起點的孩子一個完成“故事情節結構圖”“故事情節心電圖”的輔助。二是快速閱讀《愛花的牛》，劃出文中的轉折之處。小組合作完成“故事情節心電圖”。為概括故事主要內容做準備。三是分組速讀《比爾曼夫人的花》、《特別的客人》、《表哥駕到》等三篇文章，找出轉折之處。根據轉折之處理清文章的結構，練習概括主要內容。四是快速瀏覽五篇文章，找出文章中各具特點的轉折，并說明理由。不同篇幅、不同方式、不同時間點的閱讀，再現了學生實際的閱讀情境，給學生大量的閱讀時間。通過這樣的課堂閱讀，學生就能更好地進行思考、探究、比較，從而促進閱讀能力的提升。