淺析自學考試班中后進生的教育

許純紅

（江蘇省無錫城市職業技術學院，江蘇無錫，214026）

摘 要：自考班的學生學習任務很重，壓力很大，失去了學習興趣的學生該如何教、如何管，如何幫助他們順利通過嚴格的考試，對學校老師提出了更大的挑戰。

關鍵詞：厭學 分層化管理 發現閃光點 培養自信

曾經，自學考試是高等教育中的一顆璀璨明珠，多少高考落榜生通過自學考試取得了大專本科文憑，幾十年來自學考試為中國培養出了數以百萬計的高質量大專本科生，而隨著時代的發展，隨著高等教育的多種化發展，學生受高等教育的途徑愈來愈多，自學考試已經因為難度大，通過率不高被排在升學途徑的后面，學生和家長們首先選擇那些容易學、容易畢業的高職類教育，成績不夠錄取不上才會考慮上自考班，所以近年來自考班的錄取分數一年比一年低，學生的質量也越來越下降，家長在望子成龍、望女成鳳的想法左右下，把根本不想再讀書的孩子送進學校，交給老師，然后就不聞不問。有些學生對學習完全喪失了興趣，沒有一點學習主動性。但是，自學考試的要求并沒有下降，仍然是全國統一大綱，統一考試，所以自考班的學生學習任務很重，壓力也非常大，愛因斯坦說：興趣是最好的老師，失去了興趣的學生該如何教、如何管，如何幫助他們順利通過嚴格的考試，對老師提出了更大的挑戰，老師的教學與教育任務比以前更重了。本人從事自學考試班的教學多年，也長期擔任自考班的班主任工作，對此深有體會，下面就我工作生涯中所經歷的一個案例來展開。

我已經是第三輪帶自考班了，照例我應該駕輕就熟，越帶越好，但是，我遇到了比較嚴重的問題，這些問題學生一直困擾著我。

12月底，馬上面臨期末復習考試了，一天，教計算機的教務處處長周老師告訴我一件事，本學期計算機課共布置了10次書面作業，班里有兩個男生龔某某，魚某某經常不做作業，作業缺交之多已經超過三分之一，已達到取消考試資格的程度，任課老師叫他們補齊但他們置之不理。周老師無奈之下只能求助我這個班主任，于是我找兩個男生談話，給他們分析了利弊，并督促他們趕快補上少做的作業，當時他們的態度還算可以，當場表示馬上會補好。但是到了31號，兩個人仍然沒補，這種情況下，我和周老師商量，我再找學生談話，告訴兩個學生事情的嚴重后果，并下了最后通牒，再給最后一次機會，勒令他們利用元旦趕快補上，1月4號主動交出來，并詢問他們是否知道要補的作業內容。他們表面是很聽從的，態度也很好，說一定會補上，但是我并不放心，當時就通知了家長，要求家長嚴格督促，告知不按要求做會被取消考試資格。家長說：“這是不可以的。”到了1月4號回校，他們也不主動上交，等周老師去收了，一檢查，魚某某算是補上了，但龔某某仍是作業不齊，只有5次。問他原因，他說不高興補了，態度也很不好，完全就是一副無所謂的樣子。當時周老師就決定取消他的計算機考試資格，問他后悔否？他不置可否，神情漠然，一副無所謂的樣子。這種學生是我從教以來第一次碰到的，我感到很詫異、棘手。我感覺他麻木了，油鹽不進。我把結果通知家長，他媽媽聽了一個勁地嘆氣，我問她元旦期間是否有督促，她回答：叫他補的，也看到他一直在自己房里，挺乖的，還關上了房。，據了解，這個學生平時也不太出去玩，不是外面有很多交友的類型。基本上都在家里，在自己房間里，關著房門看游戲類小說。平時父母都挺忙，家校聯系本也從不簽名。問他作業功課，他總說做好了，父母也不進一步檢查，就隨他去了。

正是這個學生，9月14日上周六的課，他起晚了10分鐘，在上學的路上又接到初中同學的電話邀請，就拐彎去了同學家，曠課一天，后經教育，隨意曠課是不再犯了。正是這個學生，平時在教室也挺文靜的，除了上課打瞌睡，不做作業也不做壞事，叫他幫老師換水，他還挺賣力的。班里這種學生還不只他一個，有好幾個。品行沒問題，就是不想學習，被老師家長趕著鴨子上架。

一、分析

（一）這些學生選錯了學校進錯了門，當初中考填志愿時家長們不顧孩子的學習能力和潛力，也不和孩子商量，征求下孩子的意見，一心只顧著給孩子填好一點的學校和專業，而進了自考班后才發現孩子完全不適應。自學考試的課程設置內容多、難度大、時間緊，周一到周五白天要正常上課，晚上還有夜課，周六還要上一天課，學習壓力大，時間緊迫，考試要求高，這樣的學習任務對那些對學習有很高的主動性和濃厚興趣的同學來說都很沉重，對學習基礎不扎實的學生來說，這樣的要求就像是人在山腳下仰望高山的感覺，在這樣的學習要求下也不好混日子，所以有些就徹底放棄，干脆破罐子破摔，和優秀學生的差異越來越大，成為老師和班級的沉重負擔，而此時悔之晚矣。

（二）一些學生由于自身的意志力不夠堅強、目標不夠明確，缺乏一定的自制能力，所以帶有明顯的依賴性和被動性，自覺性和主動性還不能持久保持，教師和家長的管理稍有松弛，就會無法自制，把學業拋至腦后，從而導致學習成績下降。這是一些嚴重厭學的孩子，他們智力正常，品德端正，物質充裕，配備的手機都可以在教室上網打游戲、聊天，以致沉迷其中不能自拔，嚴重影響學習，沒有時間做作業、復習，上課也要找機會偷偷摸摸地玩手機，總之他們受到太多的誘惑，以至于老師的教育完全失去了魅力。他們已經不愛好學習，沒有自覺性，對學習徹底失去興趣，以至于身在曹營心在漢，一下課甚至上課都在看電子書，發短消息。高強度的學習逼得他們陷入了怪圈，他們既要應付學習，又要保證自身的愛好。

（三）這些自制力極差的孩子不幸地遇到了不負責任的家長，這些家長們天天看見孩子上網幾小時，不做作業，不學習，他們自己不嚴加督促，從不主動跟老師聯系。等老師聯系家長時，他們口頭上非常誠懇，積極配合，但過后敷衍了事，有些學生的家校聯系本，家長只是偶爾簽名，家長們甚至為自己孩子收掉的手機求情，要求歸還，甚至還說，他們也沒有辦法，老師你想想辦法管他吧！一旦離開教師和家長，不少學生往往會覺得茫然不知所措，無法自覺地安排學習，學生本身厭學，家長又不嚴加管教，外界的誘惑又那么多，教育學生的三方力量缺了兩方，只剩下老師獨自苦苦承擔起這千斤重擔，可是孤掌難鳴，老師如何挑得起這么重？如何能單方面地依賴于老師去讓這些問題學生“改邪歸正”？

二、啟示與對策

（一）在班級內實施分層化教學和管理，由于他們學習的特殊性，不能再以自考的要求來要求他們，為他們量身定做一套適合他們目前狀況的學習計劃，降低學習要求，減輕他們的學習壓力，只要求他們完成中專的學習任務即可，讓他們稍微付出一點努力就能收獲成功，體會到“跳一跳就能摘到桃子”的喜悅，這樣逐步重新建立他們對學習的信心和興趣。學校如果開設中專班的，可以把這樣的學生轉入中專班去學習，他們更適合在那兒學習，也更有利于他們的身心健康，以便他們能夠順利拿到中專文憑。

（二）班級內樹立榜樣，結對子。這些后進生一般都是物以類聚的，常被忽視、冷落、甚至受奚落和歧視，和成績好的學生并不親近，所以在班級里樹立一個品學兼優的好學生作為榜樣很必要，讓他們結成一幫一的對子，走近好學生身邊并了解好學生的學習習慣，讓他們明白學習成績與付出是成正比的，一分耕耘一分收獲，并以此在“后進生”周圍營造出一種友愛、互助、和諧的良好氛圍，融洽的同學關系也有利于這些學生的轉化。

（三）發掘閃光點并夸張地放大，甚至要“委以重任”，讓他們能認識自己的價值。這些學生因為學習成績差，在班級里自己也覺得抬不起頭來，其實他們除了學習喪失興趣外，身上還是有很多優點和長處，有些優點可能那些成績好的學生也不具備，教師要用辯證的眼光來對待他們，不要唯成績論好壞，一味地盯著他們的成績不放，要用放大鏡多多尋找他們身上的閃光點，并及時大力表揚，甚至夸張的放大優點，以此使它成為后進生向好的方面轉化的轉折點，讓他們認識到自己身上的優勢，重新拾起失落已久的自信，從而激勵他們產生積極進取的動力。有專家考證，不經過激勵的人內在潛力只發揮30%～40%，而經過激勵的人，內在潛力可以發揮到80%～90%。這個數據就更加有力地告訴我們激勵的作用，是多么不容忽視。

（四）利用假期走出去，多組織他們參加社會實踐活動，撰寫社會調查報告，提高獨立自主的能力，去感受社會各階層的生存狀態和社會競爭的激烈程度，體會到“知識就是力量”，激發他們從內心對學習重視起來，珍惜現在的學習機會。事實證明，社會實踐活動對后進生有很大的促進作用。

（五）進行勵志教育，把以前的優秀畢業生請回來做講座，傳經送寶，激勵并指導學弟學妹正確的學習方法和興趣，樹立正確的人生目標。同齡人成功的經歷更有說服力，他們更容易接受。

自考班的學生成績好的是痛并快樂著，成績不好的學生是痛苦不堪，心里也很無奈很痛苦，但他們沒有選擇的權利，對于已成事實的現狀，我們作為教師就有責任有義務幫助他們，正確引導他們能夠正視現狀。成才之路有千萬條，指導他們走出一條適合自身的路，才是最重要的。