模塊生活化，盡顯政治課堂育人價值

戴竹芳

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）04-0029-01

高中政治是學生們所需要學習的重要課程內容，其在推動學生價值觀形成，促進學生認識社會方面發揮著重要通。通過生活化教學的方式開展相應的政治教學，可以讓學生將所學習的理論知識更好地與生活結合在一起，可以讓學生立足于實際進行問題的思考，可以讓學生更好地將教材知識與現實生活相融合，達到提高學生綜合政治素養的目的。因此，生活化教學是政治教學非常重要的教學手段，需要引起教師關注和重視。

1.緊扣主題，擇選生活案例

簡單的的理論知識講授無法真正讓學生深入到課堂教學其中進行學習，所學習的知識也往往是"應試"知識，難以讓學生將其轉化成為可以應用的重要能力。而通過案例應用的方式則可以改變此情況。生活案例的應用可以突出所教內容的主題，幫助學生更加生動的理解知識，進而更深刻的識記和掌握所學的內容體系。

比如，我在進行《多彩的消費》課程教學時候，為了讓學生更好地理解"樹立正確的消費觀"知識點，便進行了案例教學方式的應用。我在上課之初讓學生對"消費及其類型"的知識要點予以復習和記憶。之后，我借助多媒體給學生們展示了幾種不同的生活場景：普通白領小麗，每月收入為3000元，但是其消費觀念十分超前，對于名牌追求強烈，名下的幾張信用卡都用于透支其對物質的追求。大學生小美，其同樣對美有著自己的追求，但是其并不追求名牌，而是追求"適合自己"的服裝，并在日常生活中勤工儉學，將所掙的零花錢進行分配，做好計劃支出。在展現了類似的場景之后，我讓學生們對這些生活中真實案例說出自己的想法。通過案例的引導，很多學生說出來自己對于"正確消費觀"的理解和認識。在此基礎上，我結合學生們的認識進行引導，逐漸讓學生摒棄錯誤觀念，樹立正確的消費觀和生活觀，達到了很好的教學效果。

借助生活化的實例展開政治教學，則可以更好地引導學生進入相關情景進行學習，可以幫助其獲得更加深刻地思考和認識，可以強化學生對所學知識的理解與記憶，讓他們在學習政治的同時樹立正確的思想觀念。

2.真實對話，凸顯生活張力

傳統教學大多過分依賴課本和教師的經驗進行教學，對于學生主體性的發揮沒有予以高度重視，這就讓教師與學生之間出現了"教學鴻溝"，教師激情昂意進行教學，可是學生往往被動接受知識，對知識的學習興趣不足。運用真實對話的方式進行教學，不僅可以讓學生的主體性得以發揮，而且可以讓學生感知知識的生活張力，提升學生學習興趣。

比如，我在進行《我們的中華文化》課程教學時候，為了讓學生可以更好地融入課堂之中，便首先給學生們布置了"任務"，那就是每一名同學通過課余時間的思考，通過對生活的觀察，結合自己的創意想法，設計出最能夠代表我國文化傳統的作品。這充分調動了學生們政治學習的積極性。有的同學在課堂上進行了書法展示，自己書寫了一副對聯：偉大祖國，景象萬千春似錦；英雄人民，奮發向上氣如虹；有的同學則學習中國剪紙藝術，一把剪刀剪出來豐富多彩、栩栩如生的人物形象。而我并沒有止于此，而是讓學生組成小組對這些源遠流長的中國文化進行分析研究，并進行討論。正是通過學生之間的"對話"，通過老師與學生之間的互動溝通，學生們認識到了每一個物品都是中華民族文化的代表和符合，都是中華民族文化的精髓和象征，其對于生活中的"文化"有了更加深刻的認識。

通過在政治課堂上營造師生、生生之間的交流的機會，在很大程度上促進了師生、生生之間對話的形成，能夠讓學生在真實的課堂環境中感受生活、感悟生活，能夠讓學生在對話的過程中升華思想認知。

3.組織實踐，呈現生活現實

知識來源于生活，只有與生活相銜接的知識，才能夠為學生們所牢記，也只有應用到實踐的知識，才能夠體現知識的"有用性"。因此，教師在進行政治授課過程中，要注重結合學生興趣點，通過實踐應用到方式讓學生對所學習的知識點予以深化，讓學生在實踐中不斷提高自我思想政治高度，不斷提升其思想境界。

比如，我在進行《生活處處有哲學》教學時，為了讓本班學生更容易了解生活實際，感受到現實與知識之間的聯系，讓其明白深奧的哲學來源于生活的重要內涵，便開創了一個課外主題活動--尋找生活哲學。我讓學生們化身成為"小記者"，對生活中的各種事件進行搜集整理，并從事件中予以思索總結，感悟其中蘊含的哲學道理，并將自己的體會與同學們進行分享。通過學生們的"走訪"、"采訪"，很多學生對于生活有了不同理解。有的同學看到了農民勞動的場景，認識到了機器的重要性，感慨"磨刀不誤砍柴工"的哲學道理；有的同學看到了樹苗的成長，看到了萬物的生根發芽，不僅感嘆"十年樹木百年樹人"。正是有了生活做積淀，學生們的思想認知才會更具深度，其思想也在向著更加廣闊的領域蔓延。

通過組織生活實踐或者活動，學生們對于政治學習的興趣更加濃厚，能夠充分調動學生政治課堂參與的積極性，能夠讓學生認識到生活的包羅萬象，能夠達到更好的因材施教的教學目的。因此，教師要注重對實踐活動進行精心設計，讓學生因活動的參與而受益。

高中政治教學生活化是新課程教學理念的踐行，是學生能力拓展的重要途徑，是學生將豐富多彩的知識應用于生活的重要方式。教師要在生活化教學之路上進行不斷探索研究，不斷進行反思創新，真正實現教學目標的回歸，真正展現政治課堂育人價值，讓學生獲得更好成長。

參考文獻：

[1]黃偉環.高中政治課堂教學生活化的理性思考[J]. 學周刊，2016（16）.

[2]許澤義.論新課改下高中政治課堂的教學生活化[J]. 教育現代化，2016（28）.