小學數學生態課堂教學的改革探討

鄭英

隨著新課改的深入推進，小學數學教學受到的關注度越來越高，小學數學教學面臨前所未有的壓力。在傳統的小學數學教學模式無法滿足當前教育發展的要求時，如何為小學數學課堂教學尋找更好的出路，提升小學數學課堂教學的效率和質量，已經成為了目前亟需解決的重大問題。

一、小學數學生態課堂教學的必要性

生態一詞本來是用來形容大自然中的事物，應用在小學數學課堂教學中，其實就是教學時要以促進學生發展為目標，建立起和諧的師生關系，使得師生之間能夠平等、友好地進行交流，進而提升課堂教學的效率，促進學生的健康發展。

在生態課堂教學中，教師可以營造出濃厚的學習氛圍，使得課堂變成一個輕松的、有趣的求知海洋。這樣一來傳統數學課堂教學中那種死寂、沉默的教學氛圍將被打破，在愉悅的教學環境中，學生的思想包袱將被卸下，學習負擔將大大減輕。

但就現階段而言，小學數學教師在進行教學的時候仍然深受傳統教學觀念的影響，“單向式”地將知識傳授給學生，學生也只能被動式地接受知識的“洗禮”，沒有尊重學生的主體地位，也沒有結合學生的學習特點、學習習慣進行教學，師生之間的互動也幾乎不存在，如果這種情況再不加以改變，那么小學數學課堂教學效率將會受到嚴重影響。所以，生態課堂教學的提出和實施，是小學數學教學發展的必然要求，符合學生全面成長的需要。

二、小學數學生態課堂教學的改革策略

1.激發學生的學習興趣，讓學生愛上數學學習。人們常說，興趣是學習最好的教師。沒有興趣，人們將難以有前進的動力，尤其是對小學生而言，由于他們具有年齡小、好奇心強的特點，失去了學習的興趣，也就失去了學習的動力。所以，小學數學教師在進行教學的時候，首先要思考的就是如何激發學生的學習興趣，讓學生愛上數學知識的學習，使得學生的主動性更強，從而讓課堂變得更加活躍。除了常見的設置情境之外，教師也可以適當設置一定的疑問，進行“反向教學”，引發學生的好奇心，激發學生的興趣。比如，在講解到“整除”的相關知識時，以“能夠被2、4、6整除的數”為例，數學教師在教學的時候可以通過設疑的方式，一步一步地引導學生進行學習。先讓學生將題目分析一遍，然后“反向教學”，讓學生當教師，教師當學生，學生給教師提供一連串數字，教師判斷這些數字是否能夠被2、4、6整除，教師要以最快的速度做出判斷，讓學生感覺到其中的樂趣，從而燃起親身實踐的“沖動”，通過教師這樣的引導，學生不斷對知識點的理解更加透徹。

2.接受學習和探究學習要統一。傳統教學和新型教學，二者之間最大的區別在于目的存在差異。傳統教學看重的是結果，而新課標下的現代教學方式既看重結果也看重過程，這也反映出接受學習和探究學習的差異。接受學習下，學生都是被動地接受知識的灌輸，主動性幾乎沒有，而新課標教學更多對學生探究學習能力方面進行了強調，生態課堂要求將二者相互結合起來。比如，在講解到“測量”相關知識的時候，為了引出測量的基本概念，教師可以將生活中的例子融入到教學當中，將抽象的事物轉化成具體的事物，如生活中木工或者泥漿等技術工人需要對材料加以測量，使得完工的事物標準更高，通過知識的引導，利用生活常識對概念進行理解。在學習完“測量”章節的知識后，教師還應當給予學生充分的探究機會，讓學會親自動手實踐，可以讓學生嘗試去測量家里門的高度和寬度，自己臥室的長度和寬度，沙發的長度、高度和寬度等，之后再抽出合適的時間對學生的測量進行探討，分享一下測量心得，這樣一來，學生對知識點的理解將更加透徹。

3.增強師生之間的互動，營造平等民主的教學氛圍。小學數學教師在進行教學的時候，要想消除學生的畏懼心理，就必須和學生“走得更近”，讓學生感受到教師的魅力。所以，在實際教學過程中，教師除了要讓學生更多地去實踐之外，教師也要盡可能地參與到實踐當中。比如，在學習“幾何知識”的時候，為了讓學生更好地了解幾種常見的四邊形，教師可以挑選3個學生，再加上自己，一共4個人，四個人構成四邊形的四邊，然后躺在干凈的地板上，做出不同的變換，體現出長方形、正方形、平行四邊形和梯形之間的變換關系，從而使學生對知識的了解更深，同時，學生對教師的態度也將得到改變，充分感受到了教師的魅力。

總而言之，小學數學生態課堂教學的重要性不言而喻，小學數學教師一定要革新教學方式，突破傳統教學觀念的束縛，以提高教學效率為目的，促進學生的全面發展。（作者單位：江西省玉山縣城東小學）