淺談小學語文個性化教學法的應用

陳珊珊

摘要：小學階段的語文教學有不同于其他階段的本質區(qū)別，小學階段的學生們正是心理和身體快速發(fā)育的階段，個體個性正是在這個過程中得到培養(yǎng)的。因此，在此階段的語文教學要更加注重學生的個性化發(fā)展。這就要求教師們在課程設置的過程中增加更多個性化的東西，用來為學生們的個性成長提供良好的土壤和條件。

關鍵詞：小學語文；應用；個性化教學法；價值體現；教師素養(yǎng)；學習意識

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）03-0030-01

現階段的語文教學越來越趨于個性化，隨著教育改革的推進，語文教學著重培養(yǎng)學生們的自主學習意識和強調學生自身的個性發(fā)展。如何將現有的教材教得更加有創(chuàng)新意義，如何將課堂氛圍組織得更加讓學生們產生興趣，這都是研究小學語文個性化教學法的目的和意義所在。

1.個性化在小學語文教育中的價值體現

1.1 強調教育創(chuàng)新。在任何的改革創(chuàng)新中我們強調的都是實際的結果，而不僅僅是一句前進的口號，因此在整個改革教育中，都需要教師來為我們施行。尤其是個性化語文教學模式中，教師是否理解和掌握教育創(chuàng)新的目的和方法直接影響著最終的結果，教師們在對舊的教育模式進行改革創(chuàng)新的過程中，要強調學生們的個性發(fā)展，尊重其個人空間和時間安排，充分體現改革創(chuàng)新的本質特征，不只是模式的創(chuàng)新，更是對教育的一種創(chuàng)新。

1.2 突出教師的個性。個性化教學模式的創(chuàng)新強調的不僅是模式的創(chuàng)新，更為重要的前提是教師也要有自己的個性化教學方法，而不是一概而論的大家都一樣的教學模式，沒有個性化的教師素養(yǎng)，是不可能創(chuàng)造出個性化教學模式的。在整個改革過程中，教師是否能體現自己的個性發(fā)展，對于教學的改革是至關重要的。所以，在強調學生個性化之前要對教師進行個性化培養(yǎng)。

1.3 培養(yǎng)學生個性化發(fā)展。傳統(tǒng)的教育存在著嚴重的壓迫性，這種壓迫來自于填鴨式的教學模式，由于長期以來傳統(tǒng)思維的束縛，學生們在課堂上幾乎都不會質疑書本中、課堂中以及教師講授課程中的問題，即使有時候發(fā)現有的是錯誤的，也會被強制的壓迫回去，這種壓迫式的教育模式不僅不能提高學生們的學習興趣，甚至還抹殺了學生們的個性養(yǎng)成。因此，在改革語文個性化教學模式過程中，教師們要充分尊重學生的個性發(fā)展，即使有不同于課本的觀點，也要進行適當的引導和鼓勵，加強學生的個性化發(fā)展。

1.4 強化師生平等關系。以往的教學模式都是老師占主導地位，學生只要被動的聽從就可以了，這種關系的發(fā)展不利于學生們今后的學習，因此在改革語文教學模式中，要做到師生平等的原則。只有師生之間是平等的地位，學生們才能暢所欲言，將自己的想法和學習中的困難說出來，從而得到解決有效地提高學習效率。

2.教師個性化教學應具備的專業(yè)素養(yǎng)

2.1 包容對待學生的個性化。作為一名合格的小學語文教師，扎實的專業(yè)基礎以及寬容的教學態(tài)度是必須具備的素養(yǎng)。在小學語文教學過程中，老師應該全面了解和把握學生的知識水平以及內心情感，對于學生的個性化學習方法和特點，老師要用寬容、客觀的心態(tài)去面對，在明確自己肩上教育重任，積極培養(yǎng)國家所需人才的同時，也要在不斷的學習中提升自己的專業(yè)、道德素質。在教學過程中，老師可以主動的與學生以朋友的方式進行溝通和交流，這樣不僅能有效地消除師生之間的隔閡和陌生感，還能有助于老師更全面的了解學生的內心情感和個性特點，從而老師可以更好的從學生的實際情況出發(fā)，通過針對性的鼓勵和引導，促進學生的個性化發(fā)展以及學習效率的提高。

2.2 提高教師自身的專業(yè)素質。課堂教學不僅是教師向學生傳授知識的過程，也是教師專業(yè)水平不斷提升的過程。在小學過程中，老師通過對自己教學方法的不斷反省和思考，然后在發(fā)現問題的同時改進不足，這樣才能在開闊教師自身眼界以及知識面的基礎上，利用創(chuàng)新化的教學方法和豐富的教學內容，增強課堂教學中的活躍度和學生的學習積極性，從而有效地促使學生知識面的豐富以及課堂教學效果的提升。

2.3 加強培養(yǎng)教師的特色教學。在小學語文教學過程中，老師利用簡單、單一的教學方法不僅有利于增強對課堂教學的掌控程度，還能使學生都處于整體、統(tǒng)一的管理之下。然而個性化教學法在課堂教學中的使用，既需要老師傾注大量的時間和精力，還要老師加深對學生實際情況的理解。

綜上所述，新時代新時期的教育改革中，培養(yǎng)學生個性化發(fā)展已經迫在眉睫。只有教師具有個性化區(qū)別，才會在教育過程中培養(yǎng)個性化的學生，這是小學語文教學的必然發(fā)展，也是改革中的重中之重。在小學語文教學過程中利用個性化的教學方法，不僅需要老師提升自身個性化的專業(yè)素養(yǎng)，還需要學生形成個性化的學習意識。只有這樣才能在師生共同進步、努力的過程中，促進學生創(chuàng)造性思維以及個性化特點的培養(yǎng)和發(fā)展。