高校學生創新能力培養與第二課堂建設

劉晶

內容摘要：當前。高校開始不斷重視作為促進學生各方面綜合發展重要途徑的第二課堂建設，第二課堂建設應該作為第一課堂的重要補充大學生創新能力的培養具有第一課堂當相大的促進作用，是培養當代大學生創新意識與創新能力的重要路徑。有利于激發大學生的創新興趣，培養大學生的創新意識，提升大學生的創新能力，但同時在建設發展的過程中在存在一些問題。

關鍵詞：創新能力；培養；第二課堂

一、當前第二課堂建設在培養大學生創新能力方面的面臨的問題

（一）第二課堂形式單一，方式方法需進一步延展

高校大學生創新能力培養成效的重要影響因素是教學形式，目前高校的第二課堂建設還普遍存在形式單一、手段簡單的特點。在高校第二課堂教育中占主導地位的仍然是灌輸式教育，教師在課堂上唱“獨角戲”，學生在下面自娛自樂，被動吸收知識的狀態是這樣的教學方式的鮮明寫照，理論知識與相關實踐的脫節，嚴重影響并制約了學生知識吸納、消化、接受的積極性，實際動手的能動性更是無從談起。因此，解決第二課堂教學形式與手段的問題顯得尤為重要。

（二）第二課堂應用的教學技術設施落后

先進教學設施的應用與提升學生的第二課堂參與興趣相得益彰。例如，建立在現代通訊技術手段基礎上的新型技術與媒介的合理運用，能夠使教學更加簡便快捷，一目了然。優質資源共享更能節約學校、師生、甚至校際之間的交流成本。但是目前，對先進教學技術設施的更新嚴重滯后，第二課堂教學設施不完備，教育形式也比較老套，甚至意識不到緊跟時代趨勢的重要性。這成為制約全方位提升培養學生創新能力的客觀因素。

（三）第二課堂中學生的問題意識、開發理念缺乏

雙維互動，是第二課堂建設的重要特點，不僅要從第二課堂本身找問題，大學生本身在參與第二課堂活動中也出現了某些現實性問題：

1.當代大學生的超前思維比較活躍，創新創造意識上，往往天馬行空，但貼近生活實際、能夠產出成果的科技實踐活動不夠。學校的課堂教育會被知識的經驗性和規律性所束縛，“盡信書，則不如無書”，部分大學生在第二課堂中，喪失了問題意識與想象能力。

2.大學生在第二課堂建設中的科技創新缺乏開發理念，很多成果僅僅停留在“體驗型”，難以成為“轉化型”和“應用型”。在“萬眾創新、大眾創業”的背景下，國家級、省級“挑戰杯”“科創杯”等第二課堂創新活動引起了眾多高校的重視，均在資金、政策以及學業綜合測評上給予支持和傾斜，以期取得良好成績。但這種功利性的參與目的，使大學生參與第二課堂建設的功利性和目的性也漸趨強烈，目的僅僅停留在拿了多少學分、拿了多少獎學金，能否在保研上提供助力等等。而有些高校反過來又以此種方式，吸引更多的學生參加，提高比賽成績，擴大高校知名度。長此以往，形成的惡性循環的結果是導致很多在第二課堂創新活動取得的成果“急躁冒進”，甚至“小富即安”，稍有階段性成果就“急停跳投”，匆忙鑒定、報獎，不愿進行長期的系統性研究。這種情形，在很大程度上阻礙了大學生科技創新能力的培養與發展，當然，也就難以產生科技創新活動的突破性成果。

二、以第二課堂建設為途徑。促進大學生科技創新能力培養實踐情況

下面以西安郵電大學理學院（以下簡稱我院）為例，分析我院的第二課堂建設和大學生創新能力培養實踐情況。

（一）從創新能力的培養角度，注重第二課堂建設的制度規范。第一，以大化小，推進制度建設的精細化管理。改變原來學院統管模式，成立本科生創新實踐活動小組，化整為零，并以此作為我院教學研究重點項目實施。本科生創新實踐活動小組包括教學質量辦公室、分團委和協同創新辦公室等三個模塊，分工負責，教學質量管理辦公室主要負責教師團隊的組建及各種科創活動協調；學院分團委主要負責涉及到學生本身的一些事物，包括學生隊伍建設、具體的活動情況等等；協同創新辦公室是適應新形勢下專門設置的，對接學校的協同創新辦公室，主要負責對外交流，包括校企合作、創新創業工作的推進等等。第二，師生協同，共同推進。我院歷來注重教師團隊的建設，尤其在新形勢下，更加鼓勵教師關注第二課堂建設，積極加入創新創業小組。同時，進行制度保障，對教師個人提出要求，不但個人責任心要強，而且能夠投入更多的精力指導學生。創新創業小組成立以后，組長由精挑細選的教師擔任，負責統籌整體事務，組建和管理團隊、安排小組科創活動、負責活動總結和成果記錄等等。更重要的是，建立考核退出機制，不只針對小組的學生成員，對參與小組第二課堂建設的教師也要考核，如果不符合創新小組的考核要求，就要退出。第三，從吐故納新的角度，注重學生科創團隊的建設。我院依托于第二課堂建設而成立的各種科創小組的學生成員選拔工作，具體由分團委負責，每年至少安排1次科創小組成員選拔補充工作，一般在大學二年級學生中招收學習成績優秀、動手能力強的學生，尤其那些曾獲得各類科技競賽獎勵者優先錄取。但限靜J他們的參加小組項目數，原則上每名學生只可以加入1個活動小組。第四，其他規章制度建設。學院補充修訂了第二課堂建設實施小組的經費管理制度、競賽管理制度以及活動考核制度，為第二課堂建設與長期有規劃的發展打下堅實基礎。

（二）注重建設第二課堂素質培養體系。制度建設的最終目的是要形成系統的培養體系。我院通過與參與第二課堂活動的學生、科創小組成員教師以及校外用人單位充分交流溝通之后，認為第二課堂素質培養體系可以通過建設六個專業創新課外活動小組來體現，這六個小組都要結合專業特點，拓展課堂教學，注重實踐能力，通過實訓項目開發和科創競賽等方式，能夠使學生提高創新實踐能力并最大程度拓展學生視野，進一步幫助大學生的提升就業能力和就業質量。我院的六個小組分別為：（1）智能綜合機器人創新活動小組。小組結合我院專業設置的特點，成立目的在于培養小組成員實際動手能力，培養內容涵蓋機械系統構造、嵌入式開發、遙控傳感器處理、智能信息處理等。（2）基于大數據處理技術科創活動小組，建立在課堂所講授得知識基礎之上，旨在結合實際項目補充學生課堂了解的計算機領域大數據處理技術前沿知識，幫助學生提高海量數據采集、分析、存儲、處理和應用開發技能。（3）軟件開發應用科創活動小組，要求學生有一定的軟件開發設計基礎，結合每年的科創競賽主題，強調能夠完成開發具有實際應用背景的軟件項目，使組員能夠熟悉軟件開發工程的具體要求，真正結合實際掌握開發軟件的基本理論和方法，熟練應用各種開發工具和數據庫，尤其要能了解和掌握時下最流行的移動應用開發和桌面應用開發的流程。（4）基于互聯網模式的嵌入式小組專業科創活動小組，目的在于結合當前互聯網發展趨勢，深入理解操作系統的工作原理，熟練掌握各種嵌入式芯片的應用，增強軟件編程能力。（5）網絡技能科創活動小組，旨在培養學生在面對各種網絡應用實際困難的解決能力，結合實際，從網絡設計、管理，到故障分析、排除等一些列能力。（6）新媒體技術科創活動小組，其主要結合當前新媒體運用的發展趨勢，采用教師課堂授課、課外講座、學生自學以及校外相關技術公司人員結合實際情況輔導等形式，進行程序設計和3D建模的綜合運用，也可以選擇相關技術公司實際項目課題等，并在此基礎上申請軟件著作權。

三、依托第二課堂建設。培養大學生創新意識與創新能力的保障措施

（一）結合實際制定計劃，出臺第二課堂建設實施方案

學校和學院要把第一課堂教育第二課堂教育結合放在首要地位，制定符合當代大學生實際的第二課堂建設實施方案是培養當代大學生科技創新能力的有效保證。我們應以第一課堂教育為主體，以第二課堂教育為有效延伸，科學制定與之相適應的教育計劃和實施方案。

1.貼近實際，與課堂教學對應，合理開設選修課。學校可以采用學分制來保證第二課堂教學活動的開展，配備專業授課教師，協調第一課堂與第二課堂的時間安排，并檢查監督教師按計劃執行教學任務。

2.保證教育活動的連續性和穩定性。通過創建創新活動小組，如數學建模小組、模型控制小組、程序設計小組等，開展創造性活動。

3.建立專業性和實踐性相統一的學生社團組織，依托第二課堂建設，開展各種科創競賽活動。

4.在學校層面，成立第二課堂建設領導小組，制定本校第二課堂建設的指導思想、目標、考核評價、保障手段等，保證學校第二課堂教學活動正常有序進行。

（二）結合國家創新驅動戰略，建立并完善大學生創新意識與創新能力評價體系。對照新形勢下學生培養目標，切實提高人才培養質量，啟發大學生的創造意識、培養創新思維，建立基于第二課堂建設的考核評價機制。第二課堂對大學生創新能力培養的效果如何，要靠科學的評價體系來衡量和檢驗。通過效果反饋，才能真正掌握實際情況，對大學生在能力訓練、創新意識培養的過程進行全方位跟蹤了解，最終，可以反過來，促進學校第二課堂的建設。