課堂教學的組織

鄧世強

摘 要：教學是一門深邃的學問，不是一個簡單的教授問題，而是通過一定的組織形式進行的。這種組織形式是現在盛行的課題教學，是通過學校和教師運用各種行之有效的手段組織展開教和學的一門科學。

關鍵詞：課堂 組織 開講 教學

課堂教學的組織，是每一位教師都應該掌握的技能。它的成功與否，關系到教學效果。下面，我就多年來的教學談談幾點看法。

一、組織形式

教學是通過一定的組織形式進行的，這種形式就是現在盛行的課堂教學。而這種課堂組織形式又以若干類型組織教學，可分為：傳授新知識的課、復習課、練習課、考查課、實驗課等。總的來說，各種課堂類型的組織具有連續(xù)性，就像一個不脫扣的鏈環(huán)一樣，一環(huán)緊扣一環(huán)，相輔相承，充分的體現了課堂教學本身的優(yōu)越性。主要表現在既能發(fā)揮教師的主導作用，提高工作效率，又能使學生在學習中可以互相幫助、相互促進，有助于培養(yǎng)學生的集體主義思想。各種課堂組織類型的連貫性，既有利于課堂有目的、有計劃地進行，又能使學生獲得系統(tǒng)的文化知識，亦可調節(jié)學生的腦力勞動，提高學習興趣。課堂教學組織的連續(xù)性，不但能給學生一種良好的學習環(huán)境，使學生產生一種輕輕松松的學習興趣，不斷萌生求知欲，有活躍了雙邊關系。只有充分的備課，才能根據教學大綱和對學生的了解而設定教學方法。總的來說，課堂組織的各個環(huán)節(jié)必須連貫有序，不能脫扣，只有這樣，課堂教學才能取得成功。

二、組織手段

課堂組織不僅僅是課目和學生的組織，還要通過開講和了解學生的心理特征等來組織課堂教學。

1.開講

作為老師，每次上課都是從開講進入課堂的。怎樣開講呢？這是一個值得細心琢磨、認真準備的問題。經過認真準備的開講會把學生注意力緊緊的集中在你主持的課堂中，同時也提高了學生的學習興趣，增強學生是求知感，在緊張的學習中感到愉快。就像寫文章一樣，要有一個好的開端，才能緊扣讀者的心弦。同樣，我們講課也要有一個好的開講，才能吸引學生的注意力。俗話說：“良好的開端是成功的一半”。它恰如其分道出了我們上課的開講是成功的關鍵環(huán)節(jié)。

2.掌握學生的心里特征

開講藝術的效果好與壞，除了其他因素外，它與教師掌握學生的心里特征有著直接的關系。在課堂上，我們常常遇到這種情況，有的學生不管老師講的如何生動有趣，也不感興趣，而有的學生恰恰相反，即使在很困難的條件下，也主動去學習。可見，學生心理狀態(tài)對開講效果是多么的重要，這就說明，老師在開講時要掌握學生的心里導向。

（1）根據學生不同年齡階段的心里特征，開講老師語言表達要選用適當的速度、停頓和語調，還要用不同的形式開講。如低年級學生宜用童話、故事、游戲開講。語言速度宜慢，語調有高有低，停頓多一點，長一點，形成抑揚頓挫的和諧美。

（2）根據學生注意的心里規(guī)律，運用不同的開講藝術。學生聚會神，點頭微笑，這就說明注意力集中，他對你的開講已經接受，這時候你就要把所講的難點、重點、關鍵闡述清楚。當學生交頭接耳，緊鎖雙眉，這就說明你的開講不被學生接受，這時，可根據反饋信息，及時調控，變換形式，放慢速度，重點的地方重復一遍，或突然停止，變有聲語言為無聲語言，使學生注意力集中起來。如果學生東張西望，思想根本不在課堂上，那說明你的開講平淡，內容什么乏味，這時是否考慮精簡內容，變換形式講一講精彩的東西，把學生的思想拉回來。

（3）根據學生的思維規(guī)律，開講時采取不同的形式，引起學生豐富的聯想，展開積極的思維活動。如對高年級的形式可適當引用些帶有哲理的故事、成語、典故。豐富開講內容，對低年級學生，可適當引用一些童話、故事、做游戲激發(fā)學生的興趣，發(fā)展學生的智力。

（4）根據學生的記憶心理規(guī)律，在開講時，可采用合理的重復語言，回憶教學過的知識，以加深印象，達到引舊探新的目的。

（5）根據學生個性心理特征，開講時要運用不同手段和技巧，吸引學生的注意力。對外向型性格的學生提問時，宜用直敘性語言和開朗親切的語調，對內向型的學生提問時，宜用引發(fā)性語言和委婉的語調。

（6）根據學生感情色彩的心理特征，開講時可以運用富有生動形象的藝術語言來表述，還可以情境教學法來增強開講藝術效果。

總之，要提高開講藝術，教師必須掌握學生的心理特征，根據不同特征，運用不同開講方法和語言藝術，使學生心理得到正常的、健康的發(fā)展，這是開講成功的關鍵。

3.給學生一片天空

課堂教學的組織僅靠一個編制就取得收效好的教學效果，那是不可能的。教學是雙邊活動，既教也學。從這點出發(fā)，我們作為老師，就要做出科學的教學組織。上課時，一定要用激勵的方法進行授課，不要臉上繃得緊緊的，時刻保持著臉帶笑容，讓學生感到你是個和藹可親的、值得信賴的朋友。這樣，你的學生就會在你設置的教學計劃中不知不覺輕松愉快的學到了知識，你的教學目標就取得預期的收獲。在課堂上，要適時表揚學生的進步，即使是極細微的。這樣做，是讓學生感到自己的進步得到了大家的認可，同時感到獲得知識的快樂。在課堂中遇到的困難，老師不要過快的支出解答的方法，應該請學生議一議，想一想，給學生一片空間，看誰想出辦法來。這樣既可以開發(fā)學生是思維能力，又讓學生感受到集體學習的樂趣。

4.思想教育的滲透

在教學中，教師不僅要傳授知識，還要在傳授知識的同時滲入思想情感教育。這也是課堂教學組織的一部分。但如何更好的將思想教育揳入課堂中呢？你采取的方法得當，學生會在不知不覺中接受了你的建議，甚至還會言傳身教，使你的教學取得了事半功倍的效果。如教學“爸”和“媽”等生字時，老師可以這樣問：“小朋友，你的爸爸、媽媽今年多大了，干什么的，辛苦嗎？爸爸、媽媽愛你們嗎？”學生大多會說“愛”。老師繼續(xù)問：“那今天你們怎樣表達你們對爸爸、媽媽的愛呢？”這時，學生會說出許多表達愛父母的方式。此時，老師就要做出適當的點撥說：“今天你們說出愛爸媽的辦法都很好，如果今天你們學會了‘爸媽兩個字回去寫給爸爸、媽媽看。他們肯定會比什么都高興，因為你們懂事了，又學會了許多知識。這也是你們愛爸爸、媽媽的一個表達方式，也是對爸爸、媽媽最好的愛。”然后再請學生一起學習“爸、媽”字，這樣拉家常式的教學方法，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生學習的光榮感，同時又培養(yǎng)了學生崇敬父母的思想感情。

總而言之，一堂課的成功與否，是與嚴密的課堂組織分不開的。因此，我們在課前必須進行課堂組織的思考，應以什么樣的組織形式展現于課堂才取得最佳的教學效果，而這恰恰是我們所追求的的課堂教學效果。