課堂教學(xué)的組織

鄧世強(qiáng)

摘 要：教學(xué)是一門(mén)深邃的學(xué)問(wèn)，不是一個(gè)簡(jiǎn)單的教授問(wèn)題，而是通過(guò)一定的組織形式進(jìn)行的。這種組織形式是現(xiàn)在盛行的課題教學(xué)，是通過(guò)學(xué)校和教師運(yùn)用各種行之有效的手段組織展開(kāi)教和學(xué)的一門(mén)科學(xué)。

關(guān)鍵詞：課堂 組織 開(kāi)講 教學(xué)

課堂教學(xué)的組織，是每一位教師都應(yīng)該掌握的技能。它的成功與否，關(guān)系到教學(xué)效果。下面，我就多年來(lái)的教學(xué)談?wù)剮c(diǎn)看法。

一、組織形式

教學(xué)是通過(guò)一定的組織形式進(jìn)行的，這種形式就是現(xiàn)在盛行的課堂教學(xué)。而這種課堂組織形式又以若干類型組織教學(xué)，可分為：傳授新知識(shí)的課、復(fù)習(xí)課、練習(xí)課、考查課、實(shí)驗(yàn)課等。總的來(lái)說(shuō)，各種課堂類型的組織具有連續(xù)性，就像一個(gè)不脫扣的鏈環(huán)一樣，一環(huán)緊扣一環(huán)，相輔相承，充分的體現(xiàn)了課堂教學(xué)本身的優(yōu)越性。主要表現(xiàn)在既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高工作效率，又能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以互相幫助、相互促進(jìn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義思想。各種課堂組織類型的連貫性，既有利于課堂有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行，又能使學(xué)生獲得系統(tǒng)的文化知識(shí)，亦可調(diào)節(jié)學(xué)生的腦力勞動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)組織的連續(xù)性，不但能給學(xué)生一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生一種輕輕松松的學(xué)習(xí)興趣，不斷萌生求知欲，有活躍了雙邊關(guān)系。只有充分的備課，才能根據(jù)教學(xué)大綱和對(duì)學(xué)生的了解而設(shè)定教學(xué)方法。總的來(lái)說(shuō)，課堂組織的各個(gè)環(huán)節(jié)必須連貫有序，不能脫扣，只有這樣，課堂教學(xué)才能取得成功。

二、組織手段

課堂組織不僅僅是課目和學(xué)生的組織，還要通過(guò)開(kāi)講和了解學(xué)生的心理特征等來(lái)組織課堂教學(xué)。

1.開(kāi)講

作為老師，每次上課都是從開(kāi)講進(jìn)入課堂的。怎樣開(kāi)講呢？這是一個(gè)值得細(xì)心琢磨、認(rèn)真準(zhǔn)備的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)認(rèn)真準(zhǔn)備的開(kāi)講會(huì)把學(xué)生注意力緊緊的集中在你主持的課堂中，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生是求知感，在緊張的學(xué)習(xí)中感到愉快。就像寫(xiě)文章一樣，要有一個(gè)好的開(kāi)端，才能緊扣讀者的心弦。同樣，我們講課也要有一個(gè)好的開(kāi)講，才能吸引學(xué)生的注意力。俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”。它恰如其分道出了我們上課的開(kāi)講是成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2.掌握學(xué)生的心里特征

開(kāi)講藝術(shù)的效果好與壞，除了其他因素外，它與教師掌握學(xué)生的心里特征有著直接的關(guān)系。在課堂上，我們常常遇到這種情況，有的學(xué)生不管老師講的如何生動(dòng)有趣，也不感興趣，而有的學(xué)生恰恰相反，即使在很困難的條件下，也主動(dòng)去學(xué)習(xí)。可見(jiàn)，學(xué)生心理狀態(tài)對(duì)開(kāi)講效果是多么的重要，這就說(shuō)明，老師在開(kāi)講時(shí)要掌握學(xué)生的心里導(dǎo)向。

（1）根據(jù)學(xué)生不同年齡階段的心里特征，開(kāi)講老師語(yǔ)言表達(dá)要選用適當(dāng)?shù)乃俣取⑼ｎD和語(yǔ)調(diào)，還要用不同的形式開(kāi)講。如低年級(jí)學(xué)生宜用童話、故事、游戲開(kāi)講。語(yǔ)言速度宜慢，語(yǔ)調(diào)有高有低，停頓多一點(diǎn)，長(zhǎng)一點(diǎn)，形成抑揚(yáng)頓挫的和諧美。

（2）根據(jù)學(xué)生注意的心里規(guī)律，運(yùn)用不同的開(kāi)講藝術(shù)。學(xué)生聚會(huì)神，點(diǎn)頭微笑，這就說(shuō)明注意力集中，他對(duì)你的開(kāi)講已經(jīng)接受，這時(shí)候你就要把所講的難點(diǎn)、重點(diǎn)、關(guān)鍵闡述清楚。當(dāng)學(xué)生交頭接耳，緊鎖雙眉，這就說(shuō)明你的開(kāi)講不被學(xué)生接受，這時(shí)，可根據(jù)反饋信息，及時(shí)調(diào)控，變換形式，放慢速度，重點(diǎn)的地方重復(fù)一遍，或突然停止，變有聲語(yǔ)言為無(wú)聲語(yǔ)言，使學(xué)生注意力集中起來(lái)。如果學(xué)生東張西望，思想根本不在課堂上，那說(shuō)明你的開(kāi)講平淡，內(nèi)容什么乏味，這時(shí)是否考慮精簡(jiǎn)內(nèi)容，變換形式講一講精彩的東西，把學(xué)生的思想拉回來(lái)。

（3）根據(jù)學(xué)生的思維規(guī)律，開(kāi)講時(shí)采取不同的形式，引起學(xué)生豐富的聯(lián)想，展開(kāi)積極的思維活動(dòng)。如對(duì)高年級(jí)的形式可適當(dāng)引用些帶有哲理的故事、成語(yǔ)、典故。豐富開(kāi)講內(nèi)容，對(duì)低年級(jí)學(xué)生，可適當(dāng)引用一些童話、故事、做游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的智力。

（4）根據(jù)學(xué)生的記憶心理規(guī)律，在開(kāi)講時(shí)，可采用合理的重復(fù)語(yǔ)言，回憶教學(xué)過(guò)的知識(shí)，以加深印象，達(dá)到引舊探新的目的。

（5）根據(jù)學(xué)生個(gè)性心理特征，開(kāi)講時(shí)要運(yùn)用不同手段和技巧，吸引學(xué)生的注意力。對(duì)外向型性格的學(xué)生提問(wèn)時(shí)，宜用直敘性語(yǔ)言和開(kāi)朗親切的語(yǔ)調(diào)，對(duì)內(nèi)向型的學(xué)生提問(wèn)時(shí)，宜用引發(fā)性語(yǔ)言和委婉的語(yǔ)調(diào)。

（6）根據(jù)學(xué)生感情色彩的心理特征，開(kāi)講時(shí)可以運(yùn)用富有生動(dòng)形象的藝術(shù)語(yǔ)言來(lái)表述，還可以情境教學(xué)法來(lái)增強(qiáng)開(kāi)講藝術(shù)效果。

總之，要提高開(kāi)講藝術(shù)，教師必須掌握學(xué)生的心理特征，根據(jù)不同特征，運(yùn)用不同開(kāi)講方法和語(yǔ)言藝術(shù)，使學(xué)生心理得到正常的、健康的發(fā)展，這是開(kāi)講成功的關(guān)鍵。

3.給學(xué)生一片天空

課堂教學(xué)的組織僅靠一個(gè)編制就取得收效好的教學(xué)效果，那是不可能的。教學(xué)是雙邊活動(dòng)，既教也學(xué)。從這點(diǎn)出發(fā)，我們作為老師，就要做出科學(xué)的教學(xué)組織。上課時(shí)，一定要用激勵(lì)的方法進(jìn)行授課，不要臉上繃得緊緊的，時(shí)刻保持著臉帶笑容，讓學(xué)生感到你是個(gè)和藹可親的、值得信賴的朋友。這樣，你的學(xué)生就會(huì)在你設(shè)置的教學(xué)計(jì)劃中不知不覺(jué)輕松愉快的學(xué)到了知識(shí)，你的教學(xué)目標(biāo)就取得預(yù)期的收獲。在課堂上，要適時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，即使是極細(xì)微的。這樣做，是讓學(xué)生感到自己的進(jìn)步得到了大家的認(rèn)可，同時(shí)感到獲得知識(shí)的快樂(lè)。在課堂中遇到的困難，老師不要過(guò)快的支出解答的方法，應(yīng)該請(qǐng)學(xué)生議一議，想一想，給學(xué)生一片空間，看誰(shuí)想出辦法來(lái)。這樣既可以開(kāi)發(fā)學(xué)生是思維能力，又讓學(xué)生感受到集體學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

4.思想教育的滲透

在教學(xué)中，教師不僅要傳授知識(shí)，還要在傳授知識(shí)的同時(shí)滲入思想情感教育。這也是課堂教學(xué)組織的一部分。但如何更好的將思想教育揳入課堂中呢？你采取的方法得當(dāng)，學(xué)生會(huì)在不知不覺(jué)中接受了你的建議，甚至還會(huì)言傳身教，使你的教學(xué)取得了事半功倍的效果。如教學(xué)“爸”和“媽”等生字時(shí)，老師可以這樣問(wèn)：“小朋友，你的爸爸、媽媽今年多大了，干什么的，辛苦嗎？爸爸、媽媽愛(ài)你們嗎？”學(xué)生大多會(huì)說(shuō)“愛(ài)”。老師繼續(xù)問(wèn)：“那今天你們?cè)鯓颖磉_(dá)你們對(duì)爸爸、媽媽的愛(ài)呢？”這時(shí)，學(xué)生會(huì)說(shuō)出許多表達(dá)愛(ài)父母的方式。此時(shí)，老師就要做出適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥說(shuō)：“今天你們說(shuō)出愛(ài)爸媽的辦法都很好，如果今天你們學(xué)會(huì)了‘爸媽兩個(gè)字回去寫(xiě)給爸爸、媽媽看。他們肯定會(huì)比什么都高興，因?yàn)槟銈兌铝耍謱W(xué)會(huì)了許多知識(shí)。這也是你們愛(ài)爸爸、媽媽的一個(gè)表達(dá)方式，也是對(duì)爸爸、媽媽最好的愛(ài)。”然后再請(qǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)“爸、媽”字，這樣拉家常式的教學(xué)方法，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的光榮感，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生崇敬父母的思想感情。

總而言之，一堂課的成功與否，是與嚴(yán)密的課堂組織分不開(kāi)的。因此，我們?cè)谡n前必須進(jìn)行課堂組織的思考，應(yīng)以什么樣的組織形式展現(xiàn)于課堂才取得最佳的教學(xué)效果，而這恰恰是我們所追求的的課堂教學(xué)效果。