讓孩子在愛的呵護(hù)里健康成長(zhǎng)

周明

愛心，即關(guān)愛他人之心，它有許多外在表現(xiàn)形式，更蘊(yùn)含著深廣豐富的內(nèi)涵。

著名特級(jí)老師斯霞，將自己七十多年老師生涯成功的經(jīng)驗(yàn)概括為四個(gè)字：童心母愛，即以和平、愉快、友好和鼓勵(lì)的方式，像母親對(duì)待孩子一樣熱愛學(xué)生，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的愛是一種信任、一種尊重、一種鞭策。在我們周圍常常發(fā)生這樣的情況：一些年輕教師，一些和藹可親的老教師，一些感情豐富的女教師身邊，常常聚攏著一群學(xué)生，向老師傾訴高興，苦惱之事，原因是什么？他們沒有多少老師的架子，沒有“老板”（老是板著臉）的形象，擁有一顆愛心，學(xué)生愿意把他們當(dāng)作自己的朋友，愿意敞開心扉，愿意接受老師的教誨，此情此景，誰(shuí)能不為之感動(dòng)、羨慕、深思……教師只有以真情付之，才有學(xué)生碩果的回報(bào)。

一、全面地了解是愛的起點(diǎn)

殊不知，古人在很早以前就知道治病要“望、聞、問(wèn)、切”，要全面地了解病人情況，才能對(duì)癥下藥。教育也如此，不了解學(xué)生的生活，個(gè)性性格、行為習(xí)慣、家庭情況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好等方面，你如何去有的放矢，有目的地教育學(xué)生呢？

1.開學(xué)前夕，我們要對(duì)班內(nèi)所有學(xué)生的情況作個(gè)初步了解，途徑有：閱讀學(xué)生的學(xué)藉卡；向原班主任了解；找原班中的某一學(xué)生進(jìn)行交談了解；向他以前的某一任課老師了解，然后列一張表格。

姓 名 興趣愛好 最愛的人 最喜歡的一句話

2.第一周內(nèi)，與班內(nèi)的所有學(xué)生進(jìn)行談心，了解他們的生活情況，有困難的盡力幫他們解決。特別是對(duì)外地生，了解地更細(xì)，每次都是面帶微笑的談心，讓他們充分的感受到異地老師的關(guān)愛和真情。

3.平時(shí)通過(guò)寫周記和日記來(lái)了解學(xué)生的近期心態(tài)，有時(shí)我寫的評(píng)語(yǔ)要幾百個(gè)字，與學(xué)生進(jìn)行了紙上交流，幫助他們解決生活、學(xué)習(xí)上的困惑。學(xué)生很愿意與我講心里話。我班的學(xué)生小何很內(nèi)向，也很自卑，媽媽不在身邊，由于爸爸工作忙，家里的活兒都是她承擔(dān)的。幾次的面談我發(fā)覺效果不大，于是我就用筆談形式，結(jié)果是她爸爸在學(xué)校聯(lián)系卡上寫上了這么一句：“班主任是她最信懶的人”。

4.勤于家訪也是了解學(xué)生的有效方法之一。學(xué)生生病要訪，學(xué)生缺席要訪，學(xué)生家中有事情發(fā)生要訪，學(xué)生在校內(nèi)外有偶發(fā)事件要訪，學(xué)生有厭學(xué)變化要訪，學(xué)生有情緒要訪。

二、寬容理解是愛的良方

有人說(shuō)：寬容是一種潤(rùn)滑劑，可以消除人與人之間的摩擦；寬容是一種鎮(zhèn)靜劑，可以使人在眾多紛擾中恪守平靜；寬容是一束陽(yáng)光，可以消融彼此的猜疑，寬容是一座橋梁，可以將彼此間的心靈溝通。“人無(wú)完人，金無(wú)足赤。”人生在世，誰(shuí)無(wú)過(guò)錯(cuò)。學(xué)生犯了錯(cuò)不能大聲地呵斥，應(yīng)該給機(jī)會(huì)他改正。

今年我班有個(gè)外地生小徐，成績(jī)很差，連拼音都不會(huì)；通過(guò)幾次接觸，發(fā)現(xiàn)他對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)多大信心，我沒有去指責(zé)他。我知道他在老家學(xué)得不扎實(shí)，再加上換了一個(gè)環(huán)境不適應(yīng)。有一次早讀課，我早早地來(lái)到學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，期間發(fā)現(xiàn)小徐不在朗讀，而是在紙上畫著什么。此時(shí)的我想到為了學(xué)生，我早早地把兒子送入幼兒園，此時(shí)兒子一個(gè)人孤零零地在幼兒園，一股委屈和不滿涌上心頭，真想上去把它撕了。為了不影響其他同學(xué)，我輕輕地來(lái)到他身邊，當(dāng)我們的目光相對(duì)時(shí)，我愕然一怔，他那眼神是那樣的膽怯、后悔……我制止了自己的行為。課后的交流、輔導(dǎo)是那樣得默契。面對(duì)老師的寬容和理解，面對(duì)老師的滾滾之愛，他能不深感愧疚嗎？能不流下悔恨的淚水嗎？因此，這次“早讀課的風(fēng)波”成了陳波學(xué)習(xí)上的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

當(dāng)然，并不是所有的學(xué)生一兩次寬容理解就能解決問(wèn)題，但是只要我們有耐心和恒心，付之以真情，總有一天會(huì)打動(dòng)學(xué)生的心，充滿滾熱之愛的理解總能融化那頑固的堅(jiān)冰，總能化解師生間的對(duì)立情緒，教師只有“將心比心”地理解和幫助學(xué)生，轉(zhuǎn)化消極學(xué)生自暴自棄的心態(tài)，能容忍學(xué)生的過(guò)錯(cuò)，相信總有一天會(huì)成為學(xué)生的知心朋友。

三、嚴(yán)格要求是愛的配方

一個(gè)真誠(chéng)的教育者必定是一位真誠(chéng)的人道主義者，一個(gè)受孩子衷心愛戴的老師，一定是一個(gè)最富有人情味的人，但有些教育者卻對(duì)愛心教育有些誤解，他們以為教育有了愛就有了一切，或者以為教育之愛就是遷就學(xué)生，就是放棄“嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律”。其實(shí)教育中真正的愛，意味著對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生負(fù)責(zé)，因此這種愛還必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，乃至必要的合理的處理。

1.嚴(yán)而有理。嚴(yán)格要求還應(yīng)嚴(yán)而有理，這也不準(zhǔn)，那也不行的道道清規(guī)，條條戒律，不是嚴(yán)格要求，而是冷冰冰的寒霜，使人噤若寒蟬，我們對(duì)孩子的要求應(yīng)該是含情合理的，這樣才能很好的達(dá)到目的。

2.嚴(yán)而有度。教師對(duì)學(xué)生提出的嚴(yán)格要求要符合他們實(shí)際情況，使他們能夠接受。如果要求太高，學(xué)生在一定時(shí)限內(nèi)無(wú)法達(dá)到，會(huì)使學(xué)生難以接受，也容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒；要求太低，就起不了多大作用，會(huì)使教育毫無(wú)意義。因此教師要深入了解學(xué)生，區(qū)別對(duì)待，因地制宜，這樣才有好的效果。

3.嚴(yán)而有方。教育對(duì)學(xué)生提出的要求必須有辦法使學(xué)生接受，確確實(shí)實(shí)地執(zhí)行，簡(jiǎn)單的命令和禁止我們都知道是很難達(dá)到這種效果的。這就要求教師對(duì)不同的學(xué)生選擇不同的教育方案，使學(xué)生樂(lè)于接受，利于執(zhí)行。

4.嚴(yán)而有恒。對(duì)學(xué)生提出的嚴(yán)格要求不能時(shí)有時(shí)無(wú)，要堅(jiān)持長(zhǎng)久，任何時(shí)候都不能放松，并且要經(jīng)常檢查，督促，把要求落到實(shí)處，沒有落實(shí)，等于沒有要求，而且教師威信也會(huì)大大下降。

老師的愛與“嚴(yán)”字是分不開的，愛表明教育者對(duì)教育的態(tài)度，嚴(yán)表明教育者對(duì)受教育者的要求，嚴(yán)出于愛，才會(huì)嚴(yán)而有理；愛寓于嚴(yán)，才能愛而不縱。

教育是愛的事業(yè)，愛是教育的靈魂。在教育過(guò)程中，愛始終激勵(lì)著老師的教和學(xué)生的學(xué)，愛令智生，屢見不鮮。老師應(yīng)給后進(jìn)生以更多的“偏愛”，盡可能多地給他提供和設(shè)計(jì)一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他們有上進(jìn)的機(jī)遇和希望。

面對(duì)教師滾燙的愛，不論多么頑皮的孩子都會(huì)深感愧疚，并流下悔恨的淚水，還是夏丐尊說(shuō)得好：“教育不能沒有情感，沒有愛就如同沒有水，沒有水就沒有池塘，沒有愛就沒有教育。”讓我們老師都喚起自己對(duì)學(xué)生父母般的情感吧！以情感交流為核心，堅(jiān)持“以情動(dòng)人”，使“嚴(yán)”與“寬”結(jié)合的天衣無(wú)縫。充滿了愛，教育將永遠(yuǎn)是艷麗的春天！愿我們的教育工作者把真愛奉獻(xiàn)給每個(gè)孩子，溫暖每個(gè)孩子的心靈，讓我們的下一代在陽(yáng)光雨露滋潤(rùn)下健康

成長(zhǎng)！