淺談信息技術在初中英語課堂中的應用

傅春霞

摘 要：推進信息技術與初中英語學科課程的整合，實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，是初中英語教學革新的方向。信息技術的發展給現代教育注入了足量的活性劑。

關鍵詞：信息技術 初中英語 課堂教學

當今世界科技發展迅速，信息技術已經廣泛應用于人們的日常生活和教學過程中。利用多媒體激發學生學習興趣，為學生提供多感官刺激，促進學生的學習和記憶，培養學生的語言表達能力和交際能力，并為英語教學提供豐富的網絡資源。作為一名初中英語教師，應與時俱進，積極更新教學觀念，利用現代科技手段來提高教學水平已經成為教育改革的一個重要方向。[1]

現代信息技術泛指管理和處理信息所采用的各種技術，而具體到初中英語教學，現代信息技術則涵蓋了多媒體輔教、網絡資源和通信技術等手段，它集文字、音頻、圖片、視頻等于一體，是以計算機技術為基礎的，涉及多種媒介的教學輔助手段，有利于為學生創設全方位的語言學習環境，受到語言學、心理學、建構主義和多元智能理論的支持。[2]

在信息化突飛猛進的今天，如何使學生學好和運用好英語這一對外交流的工具，是擺在我們初中英語教師面前的一個重要課題。在實際教學中，現代信息技術是被證明了的、有效的教學手段，教師可依靠多媒體系統、網絡資料、以及Powerpoint，Authorware，FrontPage等軟件為學生營造動態的教學氛圍。而在鄉鎮中學課堂中，現代信息技術的應用較少、起步較晚，且受校園硬件設施、教師專業和信息素養的影響，以“背單詞、講語法、做練習”為主的傳統教學模式仍占據了主要地位，跟不上現代教學理論和新課程標準的改革步伐，學生的語言素質難以提高。因此，針對教學中存在的上述問題，本文從教師角色、教學設計、教師素養、教學模式和教學理念等角度提出了改進策略，目的在于提高初中英語課堂的教學效果。[3]

一、準確定位教師的角色

新課程改革下的教學模式強調教師的主導地位，教師不但是課堂教學的語言組織者，同時也是學生的重要信息輸入來源，應避免將信息技術作為學生信息輸入的主體。教師可盡量采用簡單易懂的英語詞匯來組織教學，為學生創設真實的英語教學氛圍，與大篇章的信息輔教相比，師生間的語言互動更具靈活性，可隨著學生的反應而不斷及時調整教師的語言輸入狀態，由此產生的正面心理效應是信息技術輔教所不能替代的。

教師的人格魅力和語言特色是在與學生互動中散發出來的，是教師教學主導地位的體現。教師應準確把握運用信息輔助手段的“度”，現代信息技術教學手段僅能作為一種輔助工具而出現在課堂中，任何教學手段都應將學生放在主體地位。

二、突出教學設計的實用性

當前，涉及信息技術的教學涉及呈現兩極分化的趨勢：一方面，表現為“形式化”發展，僅僅為了追求信息輔教形式，使課件變成音頻和視頻的無序堆積；另一方面，呈現“娛樂化”趨勢，為了提高學生的學習興趣，信息技術輔教喧賓奪主，其成因主要是對教學設計“寓教于樂”的誤讀，反而影響了教學效果。

一個合理、實用的教學設計應遵循幾個原則：首先，確定明確的教學目標，作為整個教學涉及的基礎和出發點；其次，適度性原則，即教師在設計教學時，精心選材，適當且適度；再次，適時性原則，即根據學生的反應和課堂進度，及時地穿插和調整輔教內容；最后，教學設計要凸顯教師的教學風格，教師應創新或創作教學設計，切忌照搬現有的網絡信息資源。

三、提升教師的信息化素養

信息化技術的應用，對英語教師，特別是廣大鄉鎮英語教師提出了更高的要求，必須提升教師的信息化素養：首先，要提升教師的語言組織能力，協調教師語言與多媒體演示之間的銜接；其次，要提升教師對網絡資源的應用，包括外語教學資源庫、網站、專業軟件等，在提高備課質量的同時，加強了與其他英語教師的交流；再次，要提升教師的計算機技能，現代信息技術是以計算機技術為基礎的，教師對計算機操作能力的掌握可極大地提高備課效率，這一點在老教師群體的表現尤為突出；最后，要提升教師對教學資源的篩選能力，網絡為教師提供了豐富的教學資源，在篩選教學素材的過程中，教師的科研能力也得到了很大的促進。

四、注重信息技術與傳統教學模式的有效結合

我們提倡信息化教學，并不是對傳統教學模式的全盤否定。任何教學改革進程都是一個“取其精華、棄其糟粕”的揚棄過程。我們在關注信息化教學“直觀化、興趣化、個性化、多樣化”等優勢的同時，也要強調它的“輔助性”，歸根結底，信息化教學都是英語教學的輔助手段。在實際教學中，信息化教學與傳統教學并不是完全矛盾的，教師應從教學內容出發，將信息化教學的優勢與傳統教學的有效手段結合起來，共同促進英語教學模式的發展。

五、強調先進教學理念對信息技術的指導作用

先進教學理念對信息化教學起著指導作用，而現代教學手段與現代教學理念的結合也促進了現代教學觀念的發展。

新課程改革對傳統教學模式的突破在于教學行為中學生地位由“被動接受”向“主動探究”的轉變，“以學生為中心”是教師開展信息化教學的指導思想和理論基礎。信息化教學是教師傳授知識和學生探究學習知識的媒介，強調師生關系的互動，有利于培養學生的探索能力、獨立性和創新性，是真正的、以學生為主體的教學。

結語

信息技術輔教為初中英語課堂提供了良好的教學氛圍和教學情境，拓展了教師的教學思路和方式，是英語教學的新模式，有著很強的優越性，廣大一線教師和科研工作者應不斷努力和探索，實現初中英語課堂信息化教學的最優化！

參考文獻

[1]楊瓊華，現代英語教學中教師的多元角色[J].科技促進發展，2007（10）.

[2]吳西江，淺談利用多媒體優化初中英語課堂教學[J].新課程研究，2008（11）.

[3]顧小清，信息技術與課程整合教程[M].上海：華東師范大學出版社，2008年.