淺析初中語文教學中的多元化教學方法

龍雄才

摘 要：隨著教改的深入，學生和教師對初中語文的關(guān)注度不斷增加，其脫離了小學語文知識的簡易，到達了一個新的階段，也進入了一個新的高度[1]。初中語文教學對學生的語文學習有著承上啟下的作用，本文通過分析多元化教學方法對初中語文教學的重要性，討論多元化教學在初中語文教學中的優(yōu)勢，努力提高初中語文教學的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語文 多元化 教學方法

占據(jù)學生學習生涯中著重要地位的科目之一，便是語文課程，其能提升學生語文整體的綜合素質(zhì)，所以改變傳統(tǒng)語文教學方法已經(jīng)成為課堂教學的首要任務，傳統(tǒng)的語文教學也不能適應現(xiàn)如今的課堂需要。初中語文課程的內(nèi)容不斷增加，同時小學語文知識點覆蓋的范圍也更廣，如果對語文教學不能及時更新，直接影響著學生對課堂的興趣，導致教學任務無法完成。采用多元化語文教學方法是完成初中語文教學任務的重要手段[2]。

一、多元化教學方法對初中語文教學的重要性

多元化初中語文教學主要包括教師性質(zhì)多樣性和教學思維多樣性，教師在實施語文教學中應采取多種渠道方式，圍繞學生進行系統(tǒng)性的教學。

初中語文和小學語文注重的基礎(chǔ)教學不相同，銜接著高中語文學習的重要階段就是初中的語文知識，在初中語文教學基礎(chǔ)上進行知識擴展的同時，也要不斷加強學生語文能力與人文情感等語文思維的培養(yǎng)。而實際情況是，初中語文教學的初衷難以在傳統(tǒng)教學方法面前實現(xiàn)，主要是因為傳統(tǒng)教學以教師為主，以完成教學任務為核心，導致許多語文教學忽略了初中語文的初衷，而多元化教學能改變現(xiàn)存的問題。而多元化教學是以學生為主，進行多方式多渠道的教學方法，幫助學生掌握多種語文思維，同時對學生的語文理解能力和人文情感也有一定程度的幫助[3]。多元化教學的實施，教師根據(jù)不同的教學內(nèi)容，采取有針對性的教學方式，能幫助學生語文分析和概括能力的提升，對初中語文教學質(zhì)量的提升有大大的幫助。

二、初中語文多元化教學方法的優(yōu)勢

我國課改不斷推進，語文相關(guān)教育者實施了對初中語文教學中的多元化教學方式，最終取得了輝煌的教育成就。

1.提升初中學生的文化素養(yǎng)

相關(guān)數(shù)據(jù)資料顯示，多元化教學方法在初中語文教學的過程中，使學生學習的積極性與主動性能大幅度的提升，對學生學習思維也能逐步開拓[4]。但現(xiàn)階段我國多元化教學實施的過程中，教師往往從課本的知識與學生反饋情況等對課程進行打磨。因此，在教學的過程中夠挖掘到更多的語文知識，對學生學習興趣的培養(yǎng)與提升有了一定的幫助。

2.教學方式靈活多變

在傳統(tǒng)教學中，相關(guān)的教育者使用單一的教學模式進行知識傳授。在這種情況下，教師對學生的學習自主性難以有效提高，導致學生在實際的學習過程中處于被動地位，教學質(zhì)量也隨之降低。

隨著我國多元化教學模式不斷發(fā)展，學生在學習過程中通過對多元化思想的 培養(yǎng)，使學生學習效率得到相應提升，而現(xiàn)階段我國初中語文教學在借助多元化教學方式進行教學時，教師對學生引導不斷加強，由此能將學生帶動到課堂教學中。多元化教學方式不但能滿足學生學習初中語文知識，對初中語文教學事業(yè)達到促進發(fā)展的效果。

三、初中語文教學的多元化教學方法探究

1.表演教學方法實施

我國擁有五千年的文化，所以初中語文課本編入均屬于經(jīng)典的文學作品，所以，教師對這些文章應進行表演教學方式，通過表演教學不但可以提升學習的語文知識學習，還能培養(yǎng)學生良好的素養(yǎng)與人文感情[5]。比如在學習初中語文《雷雨》這篇文章時，傳統(tǒng)的教學方式主要是延續(xù)著程序化的教學方式，對課文內(nèi)容進行簡單的介紹，其次讓學生畫出文章內(nèi)的好詞好句，利用課堂時間對其進行背誦，其次在對文章的重點和難點進行講解，最后通過課后習題使學生們對其知識進行鞏固，導致整個教學的過程比較單調(diào)，課堂的氣氛也過于壓抑，學生的學習積極性也不高，所以應該充分利用多元化教學方法中的表演教育方法對其進行知識傳授，教師在文章教學結(jié)束后，將同學進行分組，根據(jù)課文的內(nèi)容編寫劇本，劇本編寫完成之后在小組內(nèi)進行角色安排，之后根據(jù)小組所編寫的劇本進行排練，然后在課堂內(nèi)讓學生們對其進行表演。這種表演教學的方式，有助于學生對文章知識的歸納總結(jié)，同時對語文理解能力也有很大的提升。

2.主題式教學方法實施

教師在實施教學之前，根據(jù)實際的教學內(nèi)容在備課階段構(gòu)建一個中心為主的教學模式稱為主題式教學。這樣的教學有利于學生在學習中準確把握教學內(nèi)容的主題，對培養(yǎng)學生的語文分析能力也有一定的幫助，在實際教學中，教師在文章主題拋出后，提出圍繞主題的幾個問題，使學生自尋答案來回答教師的問題，可以有效提升學生課堂的參與度，對學生的教學主題分析能力培養(yǎng)有一定的幫助。

3.點撥式教學方法實施

教師在學生學習的過程中進行及時的點撥往往會讓學生們頓感茅塞大開。主要可以采用以下幾種方式：直觀點撥。教師給予學生們對問題的直觀演示，促使學生們的思維流暢；情景點撥。教師利用周邊環(huán)境與條件，給學生們一種多元化的意境，學生們的思想會因此而開闊。聯(lián)想點撥。縱向思考，讓學生們深入思考問題，并能夠融會貫通。

結(jié)語

初中語文教學中的多元化教學應用比較廣泛，教師通過多元化的教學方式，使學生們形成了多思考多動腦的學習方式，不在是單一古板的教學，使學生們的語文創(chuàng)造思維能力不斷提高。綜上所述，在初中語文教學中，可以制定多元化的教學方式，采用多種學習方式進行學習興趣的激發(fā)，從而不斷提升學生語文知識素養(yǎng)。

參考文獻

[1] 周元武.淺析初中語文教學中的多元化教學方法[J].課外語文（下），2014（12）：38-38.

[2] 李敏.淺析初中語文教學中的多元化教學方法[J].新課程學習·下旬，2014（11）：102-102，103.

[3] 石志強.淺析初中語文教學中的多元化教學方法[J].新課程·中旬，2015（4）：52-52.

[4] 閆遠輝.淺析初中語文教學中的多元化教學方法[J].新課程·中旬，2015（2）：304.

[5] 黃盈.淺析初中語文教學中的多元化教學方法[J].小作家選刊，2015（26）：146-147.