編演課本劇，別樣的語文課堂也精彩

李泓

摘 要：《高中語文新課改改革綱要》提出：“導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養獲取新知識的能力。”其實質是語文教學更加注重激發學生的學習興趣，促進學生的終身發展。而課本劇是實現這種轉變的橋梁之一，它促進教師反省語文課堂上角色的重塑，讓學生展現自我，張揚個性，提升綜合素質，完美地呈現“教學做合一”。

關鍵詞：編演課本劇 高中語文 別樣課堂 精彩紛呈

一、課本劇為什么這樣紅？

1.編演課本劇是學生享受美的陶冶、德的默化，用最激情的方式親近語文。

（1）形式新，學生研讀經典名著有動力。

課本劇擴展了學生的思維空間，使學生的理解力和表達力得到提高，更加豐富和深化了語文課堂教學。改編哪一篇？怎樣吸人眼球？誰適合這個角色？怎樣演更好？配什么音樂？一系列的問題引發學生思考，促使學生認真讀名著。戲劇的有關知識可是基礎中的基礎，過去許多學生視而不見，現在語文課堂形式翻新，教材立體化、形象化，黑白的文字鮮活起來。在排練過程中，學生認真嚴謹，常常利用休息時間練習表演，十分投入。他們分工合作，各司其職，各顯其能，配合默契。他們準備充分，考慮周到，設計細致，其用心之良苦令人刮目相看，學生身上蘊藏著不可低估的潛力！[1]

（2）內容新，學生提升基本素養有動力。

新課標明確指出：“語文是最重要的交際工具”。這就是說，學語文的目的是為了“用”，達到表達思想、交流情感、傳承文化的目的。編演課本劇正是實實在在的“用”。在編演過程中，對學生的語文基本功的要求是多方位的。臺詞要規范化，語音要標準化，動作要個性化。它要求學生對課文有正確的感知，深刻的理解，對劇本有大膽的發揮和較強的記憶，它幫助學生把書面文字轉換成適合于舞臺的口頭語言、形體動作，變死的課本知識為活的演出實踐。同時要求學生發揮想象，培養感情，磨煉毅力，還要求學生有很好的相互協調與配合的能力。[2]

（3）思維新，學生參與創造活動有動力。

改編是一種創造，表演更是一種創造。傳統劇、方言組、現代版、音樂劇，舞臺上花樣翻新。每個學生走入名著都有自己獨特的體驗。改編后進入表演，個人的創造性發揮達到巔峰。鎂光燈下，楊貴妃風華絕代盡顯臃容姿態；雷雨交加，肖申克義無反顧吶喊自由；化蝶翩飛，梁祝抒寫愛情絕唱……使人產生了無盡的遐想。現代版《鴻門宴》，運用時空穿越讓劉邦項羽融入現實生活，來感受和品味我們全球化、數字化的生活，令人忍俊不禁。匯演時，觀看的學生把臺上形象與自己創造的形象進行對照，把別人對形象塑造表現的技巧與自己的努力成果相對照，不斷調整充實，使文學形象更為豐富。[3]

2.編演課本劇促進學生的全面發展，為校園文化建設增添了亮麗

課本劇編演是實踐性很強的活動，富有創新性和挑戰性。它不僅化被動的寫作為主動的投入，鍛煉了學生的口頭表達能力和分析鑒賞能力，而且使學生的注意力、想象力、創造力都極大地得到加強和提高；更有價值的是學生認識到了自己的諸多不足，大大地增強了語文學習的動力及興趣。戲劇教學是屬于語文教學中的一個組成部分，語文教材中也有劇本的節選；就如同語文教師指導學生作文，并不一定要把學生都培養成作家一樣，戲劇教學也是如此。何況，編演課本劇大大豐富了校園文化生活，提升了校園文化品位。

編演課本劇讓長期沉悶的語文課堂顯出了勃勃生機，促進學生的身心健康發展。高中生的自我意識愈來愈強，他們希望獨立判斷是非，獨立解決問題，不輕信，不盲從，倘能讓他們通過自身努力去解決疑難，辨明是非，從心理上他們會感到很大的滿足。他們自強心理、成就心理也十分突出，對未知領域有強烈的求知欲和征服欲，倘能挖掘新奇的事物，必將刺激著他們去認識，去探尋，從而滿足他們的探索心理和獵奇心理，滿足他們的成就感。高中生的展示欲很強，他們迫切需要表現自我，他們常對活動充滿熱情。編演課本劇貼近學生的生活實際、思想實際和心理特點，激起他們學語文的熱情，使學生感受到了人文科學的無窮魅力。

課本劇以演促學，寓教于樂，引起學生的情感共鳴，從中產生強烈的道德情緒的體驗。例如，編排《荊軻刺秦王》讓學生深刻感受荊軻沉著勇敢，不畏強暴，感知秦王專橫兇暴，外強中干。而《孔雀東南飛》劉蘭芝的堅強持重，不為威迫所屈，也不為榮華所動，引發學生對生活、對人生的思考。課本劇的演出擴展了學生的思維空間，使學生的理解力和表達力得到提高，更加豐富和深化了語文課堂教學。[4]

上過一次舞臺便終生難忘。同學們使語文課本中的故事“動”起來，將課堂、生活搞得紅紅火火，自己也因此而提升素養。

二、課本劇是這樣煉成的

課本劇編演的步驟可分為導、選、讀、編、演、評六步。

導：前期應普及基本的戲劇知識，明確編演課本劇的主要步驟、難點。

選：所選名著要求矛盾沖突激烈，情節性強，人物性格鮮明。不一定要全演，可選其中一個片段。

讀：引導學生多讀名著，使其知背景、明主題、熟內容。

編：關鍵是抓住作品中最集中、最尖銳的矛盾，圍繞矛盾展開劇情。應讓學生明確：改編時可適當增刪，無論是人物對話或是舞臺說明，都是為主題服務的。刪簡或增添，既要適合于劇情發展及人物性格的需要，又要適合舞臺演出。對課文里一些能突出人物性格的對話及有關動作要在劇本里體現，注意突出其作用。

演：包括排練和演出。教師應給學生排練的時間，并適時指導。

評：每場排練和匯演后，組織學生討論，從語言、動作、神態、服飾等各個角度給予點評。

評論編演的水平及得失，重點是指出創新和成功之處，同時提出努力的方向。

課本劇以其獨特的藝術魅力讓我們陶醉，帶給我們太多的感受和思考。編演課本劇，換個味道學課文，讓語文真正地走入學生的心里。

參考文獻

[1]楊明全等：《新課程下的課堂觀》S（北京：首都師范大學出版社 ）

[2]《現代閱讀教學論》M （廣西教育出版社 2001年1月）

[3]戚廷貴主編：《美學原理》M（長春：東北師范大學出版社）

[4]（美）雷夫·艾斯奎斯：《第56號教室的奇跡》M（北京：中國城市出版社 ）