淺談如何提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

許承昀

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的交往越來(lái)越頻繁，較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力在人們的工作、生活、學(xué)習(xí)中起到了越來(lái)越重要的作用。《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了“小學(xué)階段應(yīng)規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)能力和語(yǔ)言習(xí)慣。”如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面人手。

一、立足語(yǔ)文課堂教學(xué)，加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練

語(yǔ)文教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，是師生交流的過(guò)程，也是訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)的重要途徑。我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)尋找口語(yǔ)訓(xùn)練的途徑，把培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力貫穿于語(yǔ)文教學(xué)之中。

1.在識(shí)字教學(xué)中加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練

教師在識(shí)字教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)給生字組詞、擴(kuò)句等形式，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。這種訓(xùn)練既簡(jiǎn)便又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，有利于規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，積累詞語(yǔ)，鞏固生字。

2.通過(guò)對(duì)課文的朗讀、背誦、復(fù)述、加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練

朗讀、背誦、復(fù)述是小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言規(guī)范化訓(xùn)練的重要手段，小學(xué)語(yǔ)文教材與口語(yǔ)比較接近，使學(xué)生便于學(xué)習(xí)。積累、模仿，使學(xué)生能把課文中的優(yōu)美語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言，從而達(dá)到口語(yǔ)訓(xùn)練的目的。

（1）抓住課文中的關(guān)鍵詞句，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。如學(xué)習(xí)《趵突泉》第四自然段，在學(xué)生讀懂并熟讀成誦的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生模仿課文的句式用“有的……有的……有的……”進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。利用和發(fā)揮模仿的作用既是有效的語(yǔ)言訓(xùn)練，又可培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

（2）結(jié)合課文，進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練。如《桂花雨》一課的結(jié)尾，教師點(diǎn)撥之后可讓學(xué)生根據(jù)想象進(jìn)行說(shuō)，然后再寫(xiě)。又如，教學(xué)生寫(xiě)“通知”，可讓學(xué)生進(jìn)行充分的口語(yǔ)訓(xùn)練之后，再以通知的形式寫(xiě)出來(lái)。教師要訓(xùn)練學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力，要十分重視口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，只有這樣，學(xué)生寫(xiě)作的目的性才會(huì)增強(qiáng)。

3.以課文為依托，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練。

在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以課文為依托，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活獲取知識(shí)信息，創(chuàng)設(shè)多種多樣的口語(yǔ)交際情境，使學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)。另外，教學(xué)中要采用形式多樣的訓(xùn)練方式，訓(xùn)練中對(duì)學(xué)生要多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)。以此激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興趣，克服怯場(chǎng)心理，使他們有足夠的膽量和勇氣在眾目睽睽之下自如地說(shuō)話，為順利培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力打下良好的基礎(chǔ)。

4.用活“積累、運(yùn)用”中的“口語(yǔ)交際”

語(yǔ)文教材中每組的“口語(yǔ)交際”精心設(shè)計(jì)了提示或問(wèn)題，明確提出就提示了學(xué)生說(shuō)什么，從哪些方面說(shuō)，然后將重點(diǎn)引到結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行交際練習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，創(chuàng)新思維能力，并在討論、交流中進(jìn)一步培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。

5.開(kāi)展“課前5分鐘演講”訓(xùn)練，使學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，提高口語(yǔ)交際能力。

二、在日常生活中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練

我們要從生活實(shí)際出發(fā)，抓住學(xué)生日常生活提供的口語(yǔ)交際機(jī)會(huì)。如“打電話、問(wèn)路、購(gòu)物、看望慰問(wèn)生病的老師、到醫(yī)院看病、到某地參觀、讓學(xué)習(xí)對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的觀點(diǎn)，舉辦“實(shí)話實(shí)說(shuō)、聊天”等節(jié)目，讓學(xué)生與家庭成員之間進(jìn)行有目的口語(yǔ)交際訓(xùn)練”等，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活感知及生活積累，使學(xué)生在口語(yǔ)交際中說(shuō)得真實(shí)，說(shuō)得具體，激發(fā)學(xué)生“說(shuō)”的欲望，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生會(huì)說(shuō)

學(xué)生想說(shuō)，敢說(shuō)不等于會(huì)說(shuō)，因此，老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)的指導(dǎo)，怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)的指導(dǎo)呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下兩方面進(jìn)行：

1.面對(duì)全體學(xué)生的指導(dǎo)

面對(duì)全體學(xué)生的指導(dǎo)要通過(guò)閱讀明確本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容范圍和訓(xùn)練的基本步驟，要指導(dǎo)學(xué)生明白進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的基本要求，并對(duì)要求進(jìn)一步明確化，要教會(huì)學(xué)生表達(dá)的技巧，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，多練。訓(xùn)練中，一是要求學(xué)生用高效能話講，二是儀表大方，聲音洪亮，表情與表達(dá)協(xié)調(diào)，三是選詞準(zhǔn)確，詞句生動(dòng)形象等。同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)變能力的訓(xùn)練，使表達(dá)更準(zhǔn)確，更生動(dòng)形象，更靈活 。

2.面對(duì)個(gè)別學(xué)生的指導(dǎo)

學(xué)生是千差萬(wàn)別的，教師要尊重學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教，在教學(xué)中，老師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況，堅(jiān)持以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)為主，老師要時(shí)恰當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)，老師在聽(tīng)完學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，告訴學(xué)生怎么說(shuō)別人才能聽(tīng)清楚，再讓學(xué)生依照老師的說(shuō)法再說(shuō)。一方面教師要鼓勵(lì)學(xué)生走入生活。在生活中向他人學(xué)習(xí)交際，在生活中練習(xí)與人交際，豐富和積累交際經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)積累的方法，還要教會(huì)學(xué)生在口語(yǔ)交際實(shí)際中及時(shí)反思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。

利用評(píng)議教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力，在課外創(chuàng)設(shè)交際情景，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際，促進(jìn)學(xué)生口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生交際能力的提高 。