淺談新背景下初中體育有效教學策略

黃小軍

（江西省石城縣贛源中學，江西石城，342700）

受應試教育影響，初中生把學習的重點都放在了語文、數學、外語這些主科的身上，忽略了體育鍛煉。在傳統的初中體育教學中，面對學生中考的壓力，教師往往將體育作為一個緩解壓力的時間，更多的是讓學生跑跑步、打打球、自由聊天等，很大程度上學生不能夠認知和了解體育的作用以及存在的價值意義。新背景下提出：初中生不僅要掌握一定的學科知識，更應該德、智、體、美全面發展，尤其要注重體育教學，促使學生形成終身體育意識。對此，教師應改變傳統的教學觀念，立足學生全面發展的視角來創新體育教學，激發學生的體育參與興趣，強化學生的體育技能和素養，從根本上提升初中體育課堂教學的有效性。在此，筆者結合自己多年的教學經驗，粗略地談一下新背景下初中體育有效教學策略。

一、情境教學，激發學生的體育參與意識

初中體育新課改是一個長期且復雜的工程。它涉及的內容較多，學生對于體育的認知大都處于表面現象，說不知道也知道，每年的運動會項目其中的一些要點都能夠說上來；說知道，學生對于體育的認知也只是運動會的項目。初中生本身愛動，但是面對體育教學內容卻沒有多大的興趣，覺得無聊、單一，不太符合自己心目中想象的體育，缺乏情趣。我們知道“興趣是最好的教師”，想要調動學生的積極性，促使有效課堂教學的形成，首先要激發學生的興趣。對此，筆者在教學中，采取情境教學，來激發學生的體育參與意識。即：結合學生的實際情況，根據教學內容構建生動的情境，促使學生在特定的情境中愉悅地進行學習任務。

如：在學習體操教學內容時，傳統的動作講解、動作分布練習，學生覺得很無趣，對此，筆者構建了一個“舞林大會”的情境，播放一些廣場舞的音樂，讓學生自由地進行擺動、跳動，之后，播放體操的音樂，筆者自己跳一遍作為示范，現如今的初中生天天見廣場舞，有的熱衷跳廣場舞，對于一些動作早就熟悉了，教師的一遍示范，學生就開始紛紛進行模仿。最后，教師只需要適當地進行動作矯正即可。這樣，學生和教師都在愉悅的氛圍中實現了學習目標。

二、游戲教學，開啟學生的體育參與行為

《體育與健康課程標準》一直強調在體育教學實踐過程中要注重學生的主體性作用，要讓學生自主地感受和體驗體育的價值，要以樂趣為教學主線，不過分追求專業技能細節。在這樣的背景下，游戲教學作為一種新的教學手段頗受體育教師的關注。初中生年齡有限，他們對于游戲還是比較熱衷的，采取游戲教學法能夠很快地集中學生的注意力，提升學生的興奮度。從而有助于學生在有限的實踐中掌握體育知識和技能，從而對體育教學起到一個促進的作用。對此，筆者在教學中采取游戲教學策略，開啟學生的體育參與行為，促使學生增強自我的體育技能和素養，在寓教于樂中實現自我的全面發展。

如：在學習“籃球”教學內容時，筆者開展了“拋球報數”的游戲，即：將學生分成兩排，以環形排開，之后對每位學生進行編號，讓學生記住自己的編號之后，開始游戲：選取一個學生站在中間，其他的學生則在自己的場地圍成一個大圈，由中間的學生向空中拋球并迅速說出一個編號，被叫到號的學生馬上去接球，接住球的可以做中間拋球人繼續，未接到球的需要接受懲罰，即：規范性的排球5下，之后游戲繼續。這樣，一方面吸引學生的注意力，激發學生的參與意識，另一方面促使學生在寓教于樂中掌握籃球的基礎內容，強化了初中體育教學的有效性。

三、拓展訓練教學，強化學生的體育技能和素養

拓展訓練是一種“先行后知”的體驗式學習方式，他是以“身體活動”為主要載體、以“團隊學習和個人挑戰”為基本組織形式、以“挑戰自我、團結協作”為理念、以“提高身心健康和社會適應能力”為主要目標的教育模式。新課改一直鼓勵體育教師應適當引入一些拓展訓練項目來強化學生的綜合技能。拓展訓練內容表面看似簡單，但是卻能夠從深處給學生帶來影響，諸如：心理挑戰、耐力挑戰等等，有助于強化學生自我技能和素養的融合提升。

如：筆者在體育教學中每兩節穿插一節拓展訓練項目，諸如：無敵風火輪：將一些不用的條幅進行圓環縫制，讓學生6個人一組鉆到這個圈里去，將圓環立起來，全體隊員站在這個圓環上往前邊走邊滾動圓環，鍛煉學生之間的協作能力、隊員之間的相互信任等；還有盲人雷區方陣：5個學生為一組，自主選擇一個做指揮員，其他隊員則在指揮員的指揮下進入地雷區（雷區自己用鋪墊進行設計，可以翻轉看是否是雷區），其中他們之間不能進行溝通和交流，觸雷的隊員則“陣亡”，返回原地，全部陣亡之后則換其他隊上。鍛煉學生的自我超越、自我突破，強化學生之間的協作能力等。還有眾志成城、水上鐵索橋等等拓展訓練項目都可以引入到體育教學中來，推動學生創新思維以及實踐能力的提升，豐富體育教學內容，讓學生更切實地感受體育的價值意義。

四、生活化教學，促使學生終身體育意識的形成

體育教學的終極目標在于引導學生形成終身體育意識。這就為體育教學指名了一個大的發展方向，即：要將體育融入到學生的生活中去，促使體育成為學生日常生活中必不可少的內容。從新課改的角度來說，體育生活化是體育教學有效極致的一個表現，即：引導學生通過學習體育，進而養成一種鍛煉的良好習慣，并通過體育運動來實現健身、交往、緩解壓力、休閑、娛樂等等，拓寬了體育教學本身的范疇。在科學技術發展迅猛的今天，人們的文明上去了，健康指標卻有所下降，初中生作為社會的中堅力量，未來國家的主力軍，必須從現在起樹立體育意識。對此，筆者在教學中開展生活化教學，借以來促使學生終身體育意識的形成。

如：現如今不少地方建設了體育運動場、廣場，筆者利用學生業余的早晨時間，帶領學生去學校外邊跑步，讓學生感受外界人們早上的系列生活體育項目，諸如：舞劍、跑步、蹬自行車、打太極等。之后，帶領學生參觀一些體育健身中心，讓學生感受體育其實就在生活中。進而在體育教學中，開展系列的生活體育項目，諸如：打球、武術等娛樂休閑項目。并在課外開展系列的體育休閑項目活動，諸如：籃球比賽、乒乓球比賽、跑步一百天活動等等，逐漸將體育內容融入到學生的生活中去，久而久之，就會形成一種體育習慣。

總的來說，體育是一個長期的運動和休閑項目，在教學中，教師應注重培養學生的運動習慣，激發學生的運動興趣，從學生自身對體育的需求點構思教學活動，有針對性地引導學生自主體育，最大限度地發揮體育教學的功效，促使學生全面健康發展。