運用分析法更好地理解歷史概念在教學中的初探

李慧

（新疆生產建設兵團第二師華山中學，新疆庫爾勒，841000）

摘 要：分析法指從要證的結論出發，從而證明論點的正確性、合理性的論證方法。也稱為因果分析、逆推證法或執果索因法。歷史分析法是依據上述馬克思主義關系發展的觀點，動態系列的觀點，通過對有關研究對象對歷史資料進行科學的分析，說明它在歷史上是怎樣發生的，又是怎樣發展到現在狀況的。分析的目的，是為了弄清楚事物在發生和發展過程中的“來龍去脈”，從中發現問題，啟發思考，以便認識現狀和推斷未來。

關鍵詞：中心詞 分析法 歷史概念

歷史概念是人們對歷史事件和歷史現象的抽象概括，他揭示了歷史現象的本質。與史實和事件相比，歷史概念具有更高的概括性。他闡述歷史事件、歷史現象、歷史人物的本質和內部聯系的認識。掌握歷史概念的過程，就是對歷史資料的處理過程，是運用各種思維方法和歷史唯物主義基本觀點觀察問題、分析問題，從中提煉出結論性的東西，那么我們在教學中就完成培養學生透過現象看本質能力過程。

在《戰后資本主義的新變化》中，有一個很重要的歷史概念——國家壟斷資本主義。我在講訴這個概念時，先給出三段材料，如材料一：1945年英國議會通過了大英銀行國有化法案，建立了英國史上第一個國家銀行。1946年，英國工黨僅用兩年時間，就完成了在采煤、電力、鐵路、郵政、電訊、煤氣部門的國有化。 ——《世界經濟史》下卷

材料二：美國的政府采購在國民生產總值中的比例，1960、1970、1980年分別為18%、23%、28%，并鼓勵資本家按照政府的計劃進行投資。

材料三：“1960年，日本制定《國民收入倍增計劃》提出10年之內國民生產總值和個人國民收入增長一倍，并規定了實現這一目標的相應配套措施”

同時又設計了一道探究題：三則材料在經濟上有何共同點？學生在羅斯福新政的基礎上可以很容易地得出答案是國家政權對經濟的干預，得出這樣的經濟模式叫國家壟斷資本主義，并打出國家壟斷資本主義的概念是：國家壟斷資本主義是私人壟斷組織與資本主義國家政權相結合的資本主義。19世紀末產生，經羅斯福新政，凱恩斯倡導，到二戰后有了進一步發展。

然后又對每段材料逐個分析，繼續深化和細化，國家政權對經濟的干預主要在哪些領域，方法是什么，從而得出國家壟斷資本主義的表現：建立國有企業、 制定經濟計劃、制定財政政策。使學生認識到國家壟斷資本主義在二戰后最主要的表現是國有經濟的發展，并出現了混合經濟。使學生明白二戰后資本主義國家的經濟體制出現了變化，這種變化是二戰后資本主義新變化的表現之一，它屬于制度創新，屬于生產關系的變化，正是這一時期生產關系的變化適應了生產力的發展，使二戰后資本主義國家普遍出現了經濟飛速發展的黃金時期。

緊接著，又以戰后美國經濟的發展階段的折線圖來看戰后整個資本主義的經濟發展的階段特征：20世紀50年代——70年代黃金時期，20世紀70年代初——70年代末滯漲時期，20世紀80年代復蘇時期，20世紀90年代繁榮時期，21世紀時期衰退時期，由此得出國家壟斷資本主義發展的歷程及對經濟發展的影響，在20世紀50年代——70年代黃金時期，提供了1950年--1970年主要資本主義國家經濟年平均增長率的材料，用事實來說明國家壟斷資本主義這種經濟體制適應了經濟的發展，從而使學生明白制度創新是時代發展的產物。經歷了20世紀70年代初——70年代末滯漲時期，然后到20世紀80年代復蘇時期，教師提供了一些材料，就是讓學生明白制度的創新是隨著時代的變化而變化，不能固步自封，否則只能被時代所淘汰。

最后設計“根據以上知識如何評價國家壟斷資本主義”，引導學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點全面認識國家壟斷資本主義這個歷史概念。

總之通過這次教學的嘗試使我在今后的教學中應注意幾個問題：第一，我們不僅要了解歷史現象及其本質和歷史規律，還要弄清歷史事物之間本質的必然的聯系和因果關系。這種必然聯系，就是歷史發展的客觀規律。第二，在講解歷史概念教學的過程，不是單純的概念講解而是培養學生運用歷史唯物主義基本觀點觀察問題和分析問題能力的過程。教師提供材料擺事實，講道理的過程，就是對歷史事實剖析其本質和意義，然后引導學生認識歷史問題，并進而使學生學會正確地認識現實社會問題，并對現實問題有自己的獨到見解，形成批判能力。第三，論從史出，史論結合，這是歷史學習的基本方法，教師提供材料，引導學生通過對歷史現象的分析，從而得出歷史本質，最后自然形成清晰完整的歷史概念。