高中音樂鑒賞教學中如何多維度思考

楊樹軍

（甘肅武威第十八中學，甘肅武威，733000）

摘 要：高中音樂的鑒賞課是培養學生思維能力、促進學生多維度思考、提升學生審美能力的重要途徑。在傳統的教學形勢下，高中音樂鑒賞只是注重理論教學，教學形式比較單一，不利于學生思維能力的提升。本文將結合筆者自身的教學經驗，探討在高中音樂鑒賞教學中，如何促進學生進行多維度思考，提升學生的創新能力與審美能力。

關鍵詞：高中音樂 鑒賞教學 多維度思考

隨著新課程改革的深入發展，素質教育已經深入實施了許多年。素質教育的理念滲透到各級各類各學科的教學中。高中階段的教學中，各種教學活動都是注重學生的學習成績，教學目標偏離原來的教學軌道，學生的思維、個性、未來發展、學習潛力都沒有被重視，也沒有從社會發展的角度出發進行人才的培養。從學校領導到教育教學活動，都僅僅注重對學生進行知識的傳授，教學活動以圍繞學校升學率而開展。在這種教學背景下，提升學生英語、數學、語文的學習成績成為重要的任務，音樂、美術等學科被忽視，這些學科僅僅是在領導檢查的時候才進行，在日常的教學活動中根本沒有時間進行，因為所有的課程都用來傳授知識了。新課程改革要求在教學中尊重人、理解人、發展人，要滿足學生的學習需要，促進素質教育的開展，提升學生的綜合素質，提升學生的創新能力。因此，要注重高中音樂的鑒賞教學，引導學生學會從多維度思考問題，逐步提升學生的創新能力。

一、高中音樂鑒賞教學中培養學生多維度思考的重要作用

在新課程改革后，音樂課程標注強調要培養學生的多維度思考能力，注重學生創造性思維與創新能力的發展，而高中階段正是學生多維度思考能力、創新能力發展的關鍵時期。雖然高中音樂鑒賞教學并不是主要科目，但是它對學生發散思維的培養、創新能力的培養、全方位思考問題的方式具有重要的作用。音樂教學自身具有自由性的特點，音樂主要是從聽覺的角度對學生進行刺激，傳達的是抽象上的聽覺信息，學生在聽音樂、鑒賞音樂的過程中，可以充分發揮自己的想象能力，依據個體差異與心情的不同，對音樂的鑒賞與理解也不同，有利于學生自己想象。同時，在教學中，教師讓學生鑒賞優秀的文學作品，有利于更好地對音樂教學內容進行理解，讓學生從多個角度對音樂描述的意境進行想象，有利于更好地感受音樂中的情感，逐步提升學生的想象能力。

二、高中音樂鑒賞中制約學生多維度思考的因素

1.音樂鑒賞教學不受重視。隨著新課程改革的深入發展，高中音樂教學已經取得巨大的進步，音樂教學是培養學生“美育”素養的重要途徑。但是在實際的教學中，從學校領導到班主任到一線音樂教師，對音樂鑒賞的重視程度都有待提升，制約音樂教育自身發揮美育的功能，影響學生音樂素養的提升還有創造能力的提高。當前音樂教學還存在單一性、枯燥性、過于理論性的問題，制約音樂對學生學習能力的提升，導致學生失去健康的審美情趣。

2.音樂鑒賞中課程評價是不合理的。任何教學活動都需要有科學合理的評價，音樂的課程評價也是音樂鑒賞的重要組成部分，合理的音樂評價，有利于幫助學生明確學習的方向。當前音樂鑒賞的課程評價存在不合理的因素，對學生的音樂素養、藝術感受能力、審美能力、創新能力、多維度思考的能力重視程度不足，還是以知識與技能為主，造成學生在學習的時候產生逆反心理。

3.音樂鑒賞教師的素質有待提升。高中音樂教師的隊伍素質有待提升。音樂教師來自于各個高校的畢業生，高校之間有差距，學校之間的學生質量是不同的，師資力量之間也存在差距。當前大部分學校的高中音樂教師職業素養有待提升，職業道德也有待提高，在教學的時候缺乏耐心，應付了事，學生學習的時候興趣低迷，課堂教學死氣沉沉，不利于學生思維能力的提升，影響學生創新能力的提高。

三、高中音樂鑒賞教學中培養學生多維度思考能力的方法

1.創新教學能力，優化教育教學的過程。在高中音樂鑒賞教學中，應該創設有效的教學情境，激發學生的創新意識，引導學生從多個思維角度去思考問題。創設教學情境，陶冶學生的情操。教師在教學中，需要創設與音樂教學內容或者情感相適應的教學環境，讓學生在輕松、自由、和諧的環境中感受學習內容，促進學生學習能力、知識技能、情感的協調發展。教師在創設情境陶冶學生情操的時候，要學會利用現代信息技術與多媒體教學手段，將音樂知識在多媒體教學手段中展現出來，為學生的學習提供直觀、形象、生動的音樂情境，一點點激發學生的學習興趣，引導學生在內心上獲得豐富的情感體驗，進一步對音樂的作品進行思考，逐漸提升學生的創新能力與實踐能力。

2.采取靈活多樣的教學方式。音樂是關于聲音的藝術，音樂鑒賞在音樂教學中占有十分重要的地位。假如在音樂學習中，只是學會唱歌、學會演奏，那只是其中比較微小的一部分，只有學會對音樂作品進行鑒賞，從多思維角度進行音樂作品的獲取與感受，才能夠更好地充實自己的頭腦，滿足自己的精神需求，逐漸培養學生的學習興趣。在音樂鑒賞課中，主要讓學生進行聆聽。因此，教師可以將音樂分為多種類型進行鑒賞，可以以題材為主、體裁為主、演唱為主、樂器為主，讓學生從多個角度思考問題，逐漸提升創新能力。

3.提升教師的修養。“師者，所以傳道授業解惑也”，教師在教學中扮演的是引導的角色，將自己的所見所聞傳遞給學生。在音樂鑒賞中，教師的作用也得到重要的體現。教師如果在音樂鑒賞中培養學生的創新能力，引導學生思考問題，就要引導學生從不同的角度感受美。教師也要對學生的認知水平與道德情操有清醒的認識，要為學生傳授美，讓學生熟悉音樂學科的基本知識。教師更要對學生的好奇心與求知欲給予正確的引導，采取多種多樣的教學形式，全面提升學生的學習興趣，并且要與學生多多溝通交流，了解其思維狀態，與學生之間達成一片，逐步提升學生的學習興趣。

總而言之，在高中音樂鑒賞中培養學生的創新能力，引導學生進行多維度思考具有重要的作用。教師需要結合新課程改革的理念，結合學生學習的實際情況，轉變教學理念、采取靈活多樣的教學形式，提升教師的教學修養，激發學生的學習興趣，提升學生的創新能力。

參考文獻：

[1]高小明.淺談音樂鑒賞課中創新思維能力的培養[J].大眾文藝2009.

[2]張東坡.芻議高中音樂鑒賞主體參與課堂的構建北方音樂[J].2011.

[3]牛小磊.授之以漁寓“創”于教——談高中《音樂鑒賞》課中的創作教學[J].新課程研究2008.