寬容是班級管理的金鑰匙

張玉霞

（甘肅省慶陽市西峰區黃官寨實驗學校，甘肅慶陽，745000）

摘 要：班級是學生成長的重要環境，班級自主管理是學生管理的基礎，學生德智體全面發展、開展素質教育、培養創新型人才具有重要意義。當前班級管理是深化教育領域體制改革和機制創新的重要環節之一，也是校園文化建設的重要組成部分。以現代管理科學的有關理論為依據，從班級管理的現狀，管理中存在的問題和不足班級民主管理體制不夠完善、對非正式群體重視不夠；從而闡述了在班級中實施寬容管理的必要性。用寬容去取代嚴厲，以博大的胸懷寬容學生的過錯，創造一個相互理解，相互關愛的和諧班集體。

關鍵詞：寬容 學生 班級 管理

魏書生曾說過，一個當老師的，而不能做班主任，可吃了大虧，那是他一生的憾事。雖然班主任是最沒有級別的主任，但卻擔當著最大的人生責任，靜能春風化雨，潤物無聲；動能點石成金，琢璞成器。

“我的老師有兩張臉。一張臉是：當我們犯了錯誤或上課不專心聽講時，這張臉就繃得緊緊的，好像暴風雨就要來臨；另一張臉是：當我們作業寫得整齊或上課回答問題積極時，這張臉笑得那么燦爛，好象一股暖暖的春風滋潤著我們的心田。我喜歡老師的另一張臉，我覺得這張臉上寫著對我們濃濃的愛。”這段話來自于我們班一個學生的作文，讓我感觸頗深。正如教育家贊可夫說的：教師如果能觸及學生的情感領域，觸及學生的精神需要，那你就會是一位成功的教師。 正因為有感于這位學生的手記，才使我剖析了二十幾年來的班主任工作，我悟出了一條經驗：愛其實有多種，嚴是一種，寬容也是一種。

一、寬容是構建和諧師生關系的橋梁

教師如果能給學生一縷陽光，學生會還給你一個太陽。對學生的態度，孔子說過“溫而厲，威而不猛。”指的是老師溫和而不失嚴肅，容貌儀表威嚴但平易近人，不兇猛。“嚴師出高徒”，但嚴而有度。寬容有時要比聲色厲俱的“嚴格”要有力量。他作為一種教育態度，既不是一種消極的放任自流，也不是有意回避矛盾，他和嚴肅批評一樣，最終目的還是為了讓學生冷靜反省，認識缺點，從而改正錯誤。既然批評和寬容的最終目的一樣，而經常批評易挫傷學生的自尊心，用寬容對待學生卻能保護其自尊，我們對學生少進行批評，多給予寬容，這樣，就很容易與學生建立一種和諧融洽的關系。

記得那是一年級新生剛入學不久，我對其他新生還不是太熟悉，但有一個叫米超的小男孩卻給我留下了很深的印象。他很聰明，但上課從不聽講，只是專心致志地畫畫，而且畫面總是很獨特，我多次批評他卻置之不理。有一次，我走過去拿起他的畫，發現畫中的人物正是齜牙咧嘴的自己。我沒有發火，只是憨笑著說：“課后再加工，畫得更像些吧。”此次，這位小男孩上課再也沒有畫畫，開始專心聽講了，當我講到精彩處，還沖我甜甜的笑著呢。

無獨有偶，那一天我終于明白了，老師對學生的惡作劇通常是大發雷霆或狠狠地批評，但因為方法“太平常”了，就很難達到“不平常”的效果。多一分寬容，就多一份和諧，多一份教育的力量。

二、寬容是打開厭學者心靈之窗的金鑰匙

在教育乃至班級管理的過程中，作為教師，最難得的是對另類的寬容，允許學生有叛逆性。正如陶行知先生說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”寬容學生就是尊重學生，欣賞學生，特別是對那些基礎差，有厭學情緒的學生更要努力發現他身上的閃光點，讓每個學生都有展示自己才華的機會，讓每個學生都在成就感中獲得自信。我在為學生創造一個寬松的生活環境的同時，也在努力的發現我班的瓦特、牛頓、愛迪生。我們應該看到，在孩子的另類叛逆中，也許閃爍著很多智慧。寬容不是一味的姑息縱容，而是對學生成長權力的一種尊重。

三、寬容是糾正學生不良行為的調控閥

著名思想家波普說：“錯誤在所難免，寬容就是神圣。”孔子說：“人非圣賢，孰能無過？”更何況八九歲的孩子，正處在自控能力差，易犯錯誤的階段。因此，對于一些不良行為的學生，班主任在”嚴“的同時，要學會寬容，有時寬容所引起的震撼力，比懲罰更強烈。班主任與其苦口婆心地一次又一次地批評學生，倒不如給學生一份寬容，讓學生有反思的機會，使學生在寬容中知錯認錯，改錯，健康地成長。

法國作家拉封丹有一則寓言：北風和南風比試，看誰能把行人身上的大衣脫掉，北風首先發威，行人為了抵御北風侵襲，把大衣裹得緊緊的，南風則徐徐吹拂，頓時，行人覺得春暖衣厚，始則解開衣扣，繼而脫掉大衣。我們對學生就應該像南風那樣，多一份寬容，多一份耐心。世界上的事情往往如此，通往目的地的路不止一條，達到目的的手段遠非一種，作為班主任，要根據教育對象的個性特點，竭力挖掘最合適的教育方法。

四、寬容是喚起學生自尊心的潤滑劑

感人心者，莫過于情。所謂“情”，就是理解、尊重、寬容、鼓舞等。這就要求班主任做學困生的工作中，能充分尊重學生，能用真情摯愛去感動學生。“情”如同無聲的雨絲，產生“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。學困生自身就有嚴重的自卑感，總覺得自己不如人，低人一等，正是因為這樣，使他們常常寡言少語，不愿把自己的不足說出來。在這種情況下，作為一個教師，最重要的表情就是微笑了，因為從你的微笑中他們讀懂了寬容，讀懂了鼓勵。當學生錯了時，微笑著說：“知道錯了，改正就好。”讓他們心中出現一抹溫暖的色調。當學生膽小不敢發言時，我早黑板上寫上“有自信，就有進步。”我的肯定是最好的潤滑劑，學生放開來，因為他們相信自己肯定行。當學生遇到問題時，鼓勵他們“為什么不說出來呢？相信自己的的感覺。”我不斷地指出他們的問題，我不斷地肯定每個人的進步。微笑洋溢在他們每個人的臉上。如果學生生活在批評中，他就學會了譴責；生活在鼓勵中，他就學會了自信；生活在認可中，他就學會了自愛；生活在寬容中，他就學會了理解。

作為教師，既然選擇了這個職業，就不會吝嗇你的微笑，給孩子一個微笑，他會給你一個明媚的春天。讓我們用賞識去代替懲罰，用舒緩去取代激烈，用寬容去取代嚴厲，以博大的胸懷寬容學生的過錯，營造一個相互理解，相互關愛的和諧班集體。

參考文獻：

[1]楊秀蓮.實現學生自主管理的班級管理策略[J].吉林省教育學院學報. 2008（07）

[2]李曉文，金玉忠.關于自主管理的初步嘗試[J].衛生職業教育. 2005（05）