小學語文課堂教學激趣初探

崔照維

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）03-0170-01

《語文課程標準》指出：小學語文教學應立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。小學是整個學齡教育的基礎階段，扎實有效的小學低年級教學又成為小學生學齡期發展的良好開端。作為低年級教師，應該了解兒童，研究兒童，以他們的心理發展為起點，激發兒童的學習興趣，積極促進兒童心理向更高水平轉變。興趣是求知的內在動力，激發起興趣，學習就會積極主動，學得輕松而有成效。那么，怎樣來激發學生的學習興趣呢？下面淺談筆者的一些看法：

1.注重導入語的趣味性

做好導入新課，可以起到先聲奪人的效果，為整堂課的進行打好基礎。筆者在平時聽課時發現，有經驗的教師上課，非常重視導入新課的藝術。巧妙地導入新課，可以強化學生的求知欲望，激發學生的學習興趣。使學生善于思考問題，以及培養學生的定向思維。小學生特別具有好奇心，導入新奇則能誘發他們的好奇心，從而產生強烈的求知欲。所以在學習新課時，就應在導入這一環節激發學生的求知欲望，促使學生在愉快的心理狀態中進入新課教學。在具體的施教過程中，方法很多，如"巧設懸念，課前設疑"是我經常應用的一種導入語藝術。在導語中巧設"懸念"，把學生的好奇心誘導出來，就很容易激發學生對新知識的強烈興趣。

2.注重課堂表演的趣味性

小學生的直觀思維占主導，他們對教師的言行、動作尤其喜歡模仿。因此，我們在教學過程設計時，既要考慮內容的有趣性，又要注重傳授方式的新穎性。教師的一個眼神，一個滑稽的動作，一句幽默的話語，一個夸張的手勢……都可能引起學生極大的興趣，進而將專注的目光投向于你。同時，教師還要對教材爛熟于心。對一些教材可以進行創造性運用。所謂"趣"就是課堂要上得有趣味性，讓學生愿意學，樂此不疲。教學中有許多時候可以讓孩子通過運用表演加深對課文理解，比如：在教學《小雨點》一課時，當學生讀到"小雨點，沙沙沙，落在花園里，花兒樂得張嘴巴"時，就讓同桌二人表演讀，一個有感情朗讀，另一個雙手張開在下巴下做出花開的動作。使學生通過動作表演理解"花兒張嘴巴"就是花開的意思。同樣"魚兒樂得搖尾巴，苗兒樂得向上拔"也讓孩子做出魚在水中歡快游動和苗兒挺拔生長的樣子。在孩子感興趣的表演中，深入理解了文章的內容，也培養了熱愛祖國語言文字的情感。

3.注重創造的趣味性

課堂教學的藝術性表現在創設一種良好的氛圍，激發學生學習的興趣。興趣是最好的老師，是推動學生學習的最積極、最活躍的動機之一，創造輕松愉快的課堂氣氛，使學生在整個教學過程中始終保持心情舒暢，興趣盎然，對實現教學藝術起著舉足輕重的作用。學生主動發展的火把，需要教師點燃。課上要激發每個學生在語文學習中的主動感知，主動質疑，主動思維的積極性，充分發揮學生的想象能力。主動的核心是創造，在教學中要善于挖掘語文教材中的創造因素，創設語言文字訓練的創造情境，開展創造性的語言實踐活動，提倡學生發表異見，獨見，創見，品嘗創造的樂趣。在教學了《狐貍和烏鴉》，大家都說：狐貍是個很狡猾的壞東西，專門欺騙其他小動物。有個學生卻提出：狐貍是很聰明的，它能夠想辦法從烏鴉的嘴里得到肉，我們應該學習它遇事多動腦筋。這個學生，打破了定向思維的模式，從另一種角度去看待分析事物，這是一種超越，是真正意義的創新思維。對這樣的學生我們要鼓勵他們的創新。因為，自信是一個人走向成功的開始。作為老師，在日常教育教學中也應該利用學生這種心理，發現學生的閃光點，在合適的場合予以鼓勵、表揚，讓他們嘗試到成功的喜悅，進而向更高的目標奮進。尤其是對于那些學習成績比較差的同學，他們的心理太需要老師的鼓勵和安慰了。如果我們老師能夠發現他們的優點，哪怕是很微小的一點成績，老師的鼓勵，說不定就會喚起他沉睡的心靈，繼而獲取更大的成功。 當然，表揚與賞識、鼓勵，要適度，要因人而異。對于"優生"不能過分地表揚，那樣會讓這類同學飄飄然，變得驕傲自大，自以為是。而對于差生，我們必須呵護他們，走進他們的心靈，用心去溝通，去鼓勵，讓他們摒棄"破罐破摔"的心理，進而取得一點點的進步。

4.注重課堂作業的趣味性

作業的設計要可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項活動增加目的性，要充分發揮學生的主動性和創造性，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結合，讓學生動手、動腦、動口，符合他們好奇、愛動、形象思維占優勢的特點，把語文技能的培養與活動相貫穿，讓學生對作業充滿興趣。因此，我設計作業盡量使作業靈活新穎，富有情趣，吸引學生。我在教學中結合課文教學目標，自己設計填空、選擇、判斷等多種習題，通過幻燈，當堂讓學生動手完成。如，很多學生喜歡繪畫，學習古詩《鵝》，我讓學生根據詩文畫一只"美麗的大白鵝"，把鵝在水中游的動作、神態用畫展示出來；很多學生喜歡寫模仿文，學了《四季》，我讓學生也當詩人寫一首《四季之歌》。這樣的作業喚起了學生的學習欲望，更樂意學習語文。

總之，低年級的語文教學，屬于起步階段的教學。對于學生學習興趣的培養，是我們每一位語文教師必須注重的問題，只有學生的學習興趣濃厚了，學生才會主動積極地學習語文，教師的教學才相對輕松，其教學效果才好。